教育隨筆：陪“蝸�！币黄鹕⒉�
“我的手很小，無論做什么，請不要要求我十全十美。
我的腿很短，請慢些走，以便我能跟上您。
我的感情是脆弱的，請對我的反應(yīng)敏感些，對待我應(yīng)該像對待您自己一樣。
請給我一些自由，讓我決定一些事情，允許我不成功，以便我從中吸取教訓(xùn)�？傆幸惶�，我會自己決定自己的生活道路�！�
以上是一個美國孩子寫給自己父母的信，這里面的話同樣可以讓老師借鑒�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，在幼兒教育中，我們要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。
雖說現(xiàn)在的孩子都是小大人，懂得特別多，會的也特別多，可是孩子畢竟還是孩子，他們的小手，小腿，小腦袋還沒有完全發(fā)育，所以我們是不能真正的把他們當(dāng)“大人”來對待的，凡事都不能要求太高，不能要求十全十美。
大班的科學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)涉及到了數(shù)字的認(rèn)識和書寫，經(jīng)過小班和中班的學(xué)習(xí)，我本能的認(rèn)為大班的孩子已經(jīng)能夠完全的掌握的5 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和加減運算，可是事實并非如此，在最近的一次聽評課中，我選了“3的組成與加減運算”這個主題活動，在活動的開始我了解極少數(shù)孩子的基礎(chǔ)，他們都能理解3的組成，也能計算3以內(nèi)的加減運算，可是在開展活動的過程中我才發(fā)現(xiàn)我完全錯了，我錯誤的把這節(jié)課的目標(biāo)定的太高，沒有1、2、3數(shù)字的書寫基礎(chǔ)和分合關(guān)系的認(rèn)識，孩子根本理解不了3以內(nèi)的加減運算。
活動中我曾埋怨過孩子怎么可以這么笨，怎么連3以內(nèi)的加減運算都不會，事后我反思了自己這次活動的目標(biāo)的設(shè)定與孩子已有經(jīng)驗的關(guān)系，我忽略孩子的已有經(jīng)驗，沒有放手讓孩子自己動手找尋其中的規(guī)律，導(dǎo)致這次活動沒有達(dá)到既定的活動目標(biāo)。為此我重新整理了自己的活動設(shè)計，在這次活動中，我讓孩子自己動手挑選自己喜歡的玩具，每人3個，整節(jié)活動都是孩子在當(dāng)老師，我只負(fù)責(zé)提出我的疑問，由孩子自己動手，自己找答案，整節(jié)活動課既好玩又學(xué)到了知識，達(dá)到了我預(yù)想的“玩中學(xué)，做中學(xué)。”
通過此次活動，我明白了和“蝸�！币黄鹕⒉�，更能發(fā)現(xiàn)“小蝸�！钡拇笾腔�。