教育隨筆：如何緩解幼兒入園分離焦慮
每年的九月幼兒園都將會迎來一批小班的新生，今年我所帶的班級就是小班。這些孩子各方面的能力會怎么樣呢？需要多長時間才能適應(yīng)幼兒園呢？如何幫助他們盡快的適應(yīng)幼兒園的生活呢？如何減輕孩子們的分離焦慮期呢？這些問題在我的腦海里不斷的浮現(xiàn)。
開學(xué)的第一天，孩子們開心的跟著家長來到幼兒園，當(dāng)家長將孩子們交到老師手中將要離開時，孩子們哭啊，鬧啊，撕心裂肺的抓著家長的衣服不讓爸爸媽媽走，班里頓時炸開了鍋，老師們手忙腳亂，大部分的孩子都在哭，這一場景發(fā)生在小班幼兒入園初期，為什么孩子們會有這樣的情緒呢？這就是我們通常所說的“分離焦慮”。為什么會產(chǎn)生分離焦慮呢？針對這一問題，我查閱了相關(guān)書籍。分離焦慮是孩子離開母親或最親近的人時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。孩子會用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮，這是孩子尋求安全的一種有效的方法。
幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因有以下幾方面：
一、當(dāng)他們第一次較長時間離開朝夕相處的親人，到一個完全陌生的環(huán)境生活，他們會感到害怕，沒有安全感。因此他們就不可避免的把所有的注意力放在尋找親人上，有時，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他們呼喚親人的一種方法。他們擔(dān)心媽媽不來接(孩子問得最多的是一句“媽媽來嗎?”)，他們擔(dān)心親人不再喜歡自己。他們由此而哭鬧不止，進(jìn)而產(chǎn)生分離焦慮。這既是他們對自己親人與家庭生活的依戀，也是自我保護(hù)的心理體現(xiàn)。
二、生活環(huán)境和人際關(guān)系的變化。從家庭生活到集體生活，幼兒生活的內(nèi)容、形式、要求都發(fā)生了重大變化。他們面對陌生的環(huán)境和陌生的人，必然會產(chǎn)生不安全感和害怕的反應(yīng)。其中，幼兒園是一個陌生的環(huán)境，對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的動因，那么這個動因是否會表現(xiàn)出來，則要看母親是否離去，母親的離去一方面加劇了幼兒的不安全感，另一方面使幼兒的思維產(chǎn)生倒退，認(rèn)為不在眼前的東西就不存在了，這就使得孩子的安全感受到很大的沖擊，而幼兒又沒有經(jīng)驗應(yīng)付這種變化，繼而產(chǎn)生焦慮情緒。
三、日常行為規(guī)則的改變。幼兒從家庭到幼兒園的一個顯著改變就是行為規(guī)則的改變。幼兒在家庭中的活動內(nèi)容、方式、范圍、時間等都相對自由，行為規(guī)則比較靈活、隨意。有的小朋友在家庭中處于中心位置，處處受到成人的保護(hù)，缺乏獨立交往能力，對陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼，因而來到新的環(huán)境就不能很好地適應(yīng)，也就是所謂的“認(rèn)生”。幼兒園的活動內(nèi)容有一定的常規(guī)和固定的要求，這對孩子具有一定的約束力。幼兒對新環(huán)境、新規(guī)則產(chǎn)生不信任感和不安全感，出現(xiàn)焦慮情緒。
四、自我服務(wù)能力的欠缺。一些家長過分保護(hù)孩子，整天把寶寶關(guān)在家里，寶寶缺乏與伙伴之間的交往，造成寶寶缺乏獨立的能力，表現(xiàn)為過分依賴家長，需要家長陪伴，吃飯要喂，走路要抱，這使他們對幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理，到吃午飯、睡午覺的時候就會想家、想媽媽，寶寶那本來就不夠穩(wěn)定的情緒又會波動起來。