教育筆記：讓幼兒學會自我管理
3、利用“我的小日記”，進一步加強幼兒自我管理能力。為了鼓勵孩子不斷的進步，進一步加強幼兒學習自我管理的能力，在本學期的中后期，我們又為孩子每人制作了一本小日記，掛在后墻，要求幼兒根據自己各方面的表現每天為自己打五角星，日記的內容包括了午睡、進餐、傾聽、發言、整理、行為規則等方面。由于日記是屬于幼兒自己的，開始實施后，孩子們都覺得很新鮮，每次吃過午點后，都會自發地將自己的日記本取出開始記錄，而且都能根據自己的表現為自己打上相應多的五角星。日記的提供，給了幼兒一個縱向的比較，讓孩子覺得自己每天都有希望得到進步，為能多得到一顆五角星而認真努力，進行自我約束，進一步起到了自我管理的促進作用。到了六月份，孩子們開始背著書包上幼兒園，這時，我讓幼兒將自己的日記本改為自己保管，放在自己的書包里，增強他們保管自己物品的能力和責任心。
二、重視班級常規管理，增強幼兒自我管理意識。
1、讓孩子參與制定班級常規，增強小主人意識。
孩子是班級中的小主人，讓孩子參與制定班級常規，和老師一起商量、制定出為孩子所樂意接受的合理的班級常規，才能讓孩子自覺去遵守，他們才能互相監督、互相提醒，依靠集體的力量維護共同遵守的規則，也只有這樣，他們才會自覺地管好自己。比如在上面提到的利用評比欄來督促幼兒進行自我管理，有部分孩子會無法做到，甚至違反規則，如進餐時大聲交談，或者上課時做小動作，不認真聽講、與同伴打鬧等，為此老師和小朋友共同商量解決辦法，在小朋友的提議下，我們制定了“懲罰”制度，比如，如果某個小朋友違反規則滿三次，就要被記錄在卡上，那么就要接受相應的“懲罰”，“懲罰”的內容是停玩一次該小朋友最喜歡的某個游戲活動。這一規則制定出來后，幼兒之間會互相地監督和提醒，那些常常違反規則的孩子為了不使自己失去玩游戲的機會，開始約束自己的行為，起到了一個自我管理的督促作用。
2、發揮“小領導”意識，體會管理自己和管理他人的樂趣。
孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強的能力，更應該為他們提供機會，引導他們多為集體服務。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。為了讓幼兒體驗管理的成功和樂趣，鼓勵激發幼兒更好地學會自我管理，我們在班中設立了值日生、小組長、圖書管理員、小班長、小老師等角色，分別負責協助老師管理不同的范圍，如值日生負責發放和整理游戲材料、學習用品，小組長協助老師督促組內同伴的生活習慣和要求、小班長負責協助老師督促幼兒的行為習慣、遵守規則方面的要求等等。一開始可以先把能干的孩子培養成自己的小助手，然后在他們的示范作用下，輪流讓其他孩子管理。在老師的指導和提示下，把權力交到了幼兒手中，幼兒在管理他人時，會不自覺地對自己的行為和語言進行調整，知道要管好自己才能管好別人的道理。加上老師對幼兒的行為及時給予評價和贊揚，孩子的信心大增，積極性極高，每天都爭著來當。