教育隨筆：小組長
孩子升入大班后隨著年齡的增長有了一定的自制力和競爭意識，為了鍛煉孩子們的競爭意識，為了初步培養孩子的管理能力和初步的責任感，也為了讓他們真正成為班級的主人我們在班級里落實了“小組長”這一職務。剛開始，我們是以輪流制，讓每一個孩子都有機會擔任這一職務，讓他們學習小組長的一些職責去管理自己的一個小組。
鏡頭1：“杰杰，快把板凳拿過來，你怎么離那么開，要一個挨一個坐�！敝灰娨乱聝墒植逖胖_斥責著，今天第一組的小組長是衣衣她正“教訓“自己一組的杰杰。只見杰杰沒理她于是她就生氣地走上前一把拉起杰杰的板凳將其板凳強行擺好，還拋給杰杰一個白眼。
鏡頭2：今天第五組的小組長是濤濤，瞧，她又開始不停地向我告狀了：“老師，我們組的辰辰把飯掉地上了，老師，甜甜只吃菜不吃飯，老師，丁潔吃飯說話”……抬頭一看，濤濤只顧著說別人自己的飯都沒動過。
鏡頭3：晨宇是第三組的組長，一天看完圖書，老師讓小組長收齊自己組內小朋友的書后放到圖書架，可是第三組的小組長卻忘了此事自己跑開去玩了，圖書就這樣被遺忘在桌上。
一天晨間談話，我組織幼兒說說“你喜歡的小組長”和“你不喜歡的小組長”時，孩子們暢所欲言，當我問道杰杰時，杰杰看了看衣衣小聲地說道：“我最不喜歡衣衣做組長�！薄盀槭裁茨牵俊蔽以儐柕剑耙驗樗悬c兇，有時還罵人，還搶我的椅子�！敝灰娨乱戮镏∽斓拖铝祟^。
“管理”這個詞是深奧的，管理上的一些策略對于幼兒園幼兒來說是缺乏的，作為老師需要和小朋友一起討論小組長應該做什么，不應該做什么，而且要擔任一周時間讓他們熟悉小組長職責。老師是幼兒模仿的對象，所以老師自己先要做好示范作用，要明白身教重于言教之理。在生活中引導孩子體會到寬容的樂趣，幫助孩子學會自信，改進自我。通過提升孩子的自我管理能力，以積極的評價為導向，促使孩子調節自己的行為，促進自己管理方面意識、能力得到發展。