觀察筆記：美術半日活動
觀察對象：全體幼兒
觀察時間：xx年6月
觀察地點：本班教室
觀察事件：
一次美工課我讓孩子們來畫《火車》。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的示范畫。孩子們看到我畫的火車，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了火車的畫法，并鼓勵孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發現除了有些動手能力差的孩子不能獨立完成作業以外，很多的孩子畫的火車還蠻不錯的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發現孩子們畫的火車方向幾乎是千篇一律，形態也是一模一樣。
觀察分析：
傳統的美工活動以灌輸、臨摹為主。隨著幼兒教育的改變，由側重藝術表現的知識技能傳授轉變為開始重視審美能力的培養。而我在教學過程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。孩子出現的千篇一律的火車形象足以反映我守舊的教育思想。當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨立性和自信心也會隨之降低，久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現他所看見的、聽見的、體驗到的東西了。
教育措施：
1、多給孩子準備不同姿態、不同側面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技
能。同時范例作品突出一定的美感，有一定的教育價值。
2、平時經常讓孩子欣賞一些富有創造性的藝術作品，豐富孩子的繪畫經驗。
3、美術教學活動中多開展一些創造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自
在的涂畫、創作中表現自己的創造性。