教育隨筆：關(guān)注幼兒積極情緒的發(fā)展
愉快的情緒會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)生活，新生命教育的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、成就人生。幼兒的新生命教育敘事，就是一個(gè)對自己親歷的幼兒教育生活進(jìn)行觀照、反思、尋求意義的過程，它讓我們重新審視自己過去的幼教生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵。
一、幼兒的情感在新生命教育敘事中得到提升
心理研究表明，人的行為舉止的發(fā)生受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)，個(gè)人心理發(fā)展是以情感為核心的。一個(gè)人心理品質(zhì)的形成與他在生活、學(xué)習(xí)中情感的積淀有著密切的關(guān)系。在幼兒成長過程中，成功、失敗、挫折，會(huì)伴隨他們，那些在他們幼小心靈中留下印記的事情，對他們的情緒發(fā)展產(chǎn)生一定影響，并且從事情發(fā)生之后，幼兒就處在“關(guān)照”自己內(nèi)心空間的狀態(tài)。如果他內(nèi)心成長的需要得到滿足，不僅能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，而且有助于消除負(fù)面情緒，從而形成積極向上的情緒，構(gòu)建健康的精神世界。新生命教育敘事恰恰可以幫助幼兒對剛剛接觸社會(huì)時(shí)所產(chǎn)生的諸如困惑、羞愧、壓抑等內(nèi)心感受，在敘事中得以化解、宣泄，從而釋放內(nèi)心的壓力，使幼兒的內(nèi)心獲得安撫，并且變得積極、向上。
新學(xué)期開始，迎來了一批剛?cè)雸@的孩子，一張張稚嫩的小臉，一雙雙柔軟的小手，從他們的眼中發(fā)現(xiàn)，他們對于這個(gè)陌生的環(huán)境的好奇、害怕。有一個(gè)孩子很特別，他叫濤濤，他整天帶著自己的小椅子，滿教室跑，早晨來到教室就找他的小椅子，自由活動(dòng)時(shí)間，和同伴一起玩玩具時(shí)，左手拉著小椅子的一角，右手拿著玩具，有時(shí)候甚至連睡覺的時(shí)候也要把小椅子放床邊上才能睡著，傍晚放學(xué)濤濤總是把小椅子放到他認(rèn)為最安全的角落里才肯離開教室回家。見到此情此景，我和另外兩名老師決定多和他交流，并且給他提供了各種各樣的玩具：積木、木馬、呼啦圈、小娃娃、小汽車……為的是讓濤濤也能被玩具吸引，淡化對這陌生環(huán)境的恐懼。我還帶濤濤學(xué)習(xí)繪本，組織其他小朋友和他交流，利用各種方式走進(jìn)濤濤的內(nèi)心世界，終于，濤濤在我們悉心安撫下輕松愉快地度過了對于幼小的他來說走入社會(huì)交往的第一個(gè)關(guān)鍵期。濤濤有了新伙伴，也被眾多的玩具所吸引。
二、新生命教育敘事有助于團(tuán)體集體建設(shè)
朱小蔓教授說過：通過分享彼此的故事，獲得彼此的了解、信任，以及一系列共同的價(jià)值與共同的理想，因此新生命教育敘事有助于團(tuán)體、集體的建設(shè)。生命敘事講述自己的生命故事，自己的生命故事只有在判斷對方可以信賴時(shí)，且自己可以被對方接受的情況下，生命敘事才有可能進(jìn)行，所以說幼兒園的生命教育敘事體現(xiàn)了幼兒對教師的信任。在敘事的過程中，幼兒和教師相互影響，形成一個(gè)溫暖和諧的氛圍，在這樣的氛圍中，雙方可以感受到鼓勵(lì)的力量和情緒的變化。不僅如此，幼兒園的新生命教育敘事還使人感受到幼兒之間的聯(lián)系，小朋友們能夠分享彼此的生命故事，意識(shí)到彼此的信任，感受到自己并不孤單。
在一次自由活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)濤濤小朋友噘著嘴、臉通紅、氣呼呼的。我上前問他：“怎么了？”“他們罵我膽小鬼！”濤濤憤憤地回答。我繼續(xù)耐心地詢問，原來是自由活動(dòng)時(shí)間里，杰杰小朋友爬在小椅子上，縱身一躍，輕輕地著陸在地面上，他覺得不過癮，又在小椅子上反復(fù)做了幾次，很是沾沾自喜，其他男孩看他本領(lǐng)這么大，也想大展身手，浩浩，堯堯也做了相同的動(dòng)作，堯堯還鼓勵(lì)其他的小朋友一起站上來跳，男孩們都響應(yīng)號(hào)召，跳了一次又一次，當(dāng)堯堯拉著濤濤的手往椅子上站的時(shí)候，濤濤甩開了堯堯的手說：“我不要”。不知哪位小朋友喊了一句：“膽小鬼！”其他的小朋友都齊喊“膽小鬼”、“膽小鬼濤濤”，濤濤臉一紅，說：“我討厭你們！”