教育隨筆：關注幼兒積極情緒的發展
新學期開始，我們設計了種植勞動課程，小朋友們帶來了花生種子，一起來種植花生。我和幼兒一起設計了觀察花生發芽生長的記錄繪本，用繪本的方式形象、真是地記錄下花生的生長過程，我們分組進行培育花生。在種植花生之前，我們也查找了相關資料，如何讓花生發芽，第一組將花生放在有水的棉花里，讓花生先發芽，然后在種在泥土里，這樣發芽快一點；第二組則直接種植在泥土里。經過幾天，放在有水棉花里的花生發芽了，孩子們都樂壞了，以為花生就這么長出來了；可是種在泥土里花生還是沒有動靜，這一組的小朋友有些傷心，以為花生死了。我告訴他們：你們不要灰心，只要細心呵護，每天給它澆適量的水，放在太陽底下，花生很快就會發芽的。我也告訴第一組的小朋友：花生發芽了就要把它栽進泥土里，不然花生不會繼續生長。可是第一組小朋友看見花生在水棉花上長得挺好，并沒有把花生放到泥土里。經過一段時間，第二組種在泥土里的花生終于發芽了，最后長的枝繁葉茂。第一組的花生反倒沒有存活，看著沒有長出葉子的花生孩子們有些傷心。我和幼兒一起反思總結、討論后發現：第一組花生沒有存活，是因為他們覺得花生泥土里長得慢，并沒有將花生移植到泥土里去。通過種植活動，孩子們了解水、泥土、陽光對植物生長的重要性。
幼兒情緒管理遵循認知——內化——實踐——升華的過程，脫離生命體驗的情緒發展是蒼白的，而新生命教育敘事恰恰可以為我們在情緒發展與生命滋潤成長之間找到平衡點。我們相信：新生命教育敘事將會在新的視野下作為幼兒情緒發展的主要方式而存在。