教育筆記：把愛灑向每位幼兒
孩子來自各個不同的家庭，家庭教育環境的不同，在孩子們的身上反映尤為突出。有的孩子比較乖巧;有的孩子較為散漫;有的孩子獨占意識較重。比如：我班的劉沛碩小朋友，在玩桌面時，桌上的積木是不允許別的小朋友碰的，不僅如此，看到別的桌上的玩具，只要他想玩就去搶，搶不到就會哭鬧不停，孩子不是的說著“我要找奶奶”有的孩子的依戀情緒較重，比如我們班的張曉藝、孫顥瑜…時不時就會哭著說：“媽媽怎么還沒來?我要找姥姥”。有的孩子雖然不大聲哭，但比較孤獨，不愛說話，更不愿與別的小朋友交往，自己常會獨自躲在一旁小聲哭泣。
針對這些個性較為明顯的孩子，首先，我們三位老師擰成一股繩，對班上的孩子付出了所有的耐心和愛心，在整個一日活動環節中，為孩子創設寬松和諧的心理環境和活動環境，做到注重關注每個孩子。我們帶幼兒到幼兒園的各處去走走、看看，到戶外滑滑梯、散步，盡量讓他們玩一玩，當他們感到幼兒園的東西多，小伙伴也多，玩得有趣、開心時，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，也就不會再哭鬧，愿意上幼兒園了。同時我們還開展一些有趣的游戲活動，如“手指游戲”“聽音樂拍手”等，時不時地向幼兒灌輸：“高高興興上幼兒園，幼兒園像我家…等，吸引孩子們的注意力，讓孩子漸漸從依戀的情緒中解脫出來。經過幾個星期的鍛煉，孩子們的情緒已能較穩定地參與到各項活動之中。
看到孩子們的進步，我們由衷感到高興。我想，作為一名幼兒園的教師，一定要有足夠的耐心、愛心。無論多特殊的孩子，都會在我們細心的呵護下，在幼兒園這個大集體中健康快樂地成長。