教育隨筆：如何介入幼兒融合性游戲
融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。游戲?qū)τ谟變簛碚f是最喜歡最有效的學(xué)習(xí)方式，在游戲中發(fā)展幼兒的多元智能無疑是最直接的。但每個(gè)幼兒的發(fā)展情況都不一樣，有的在智力方面比較拔尖，有的在動(dòng)手能力上比較突出，還有的寶寶有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，甚至可能還有未被挖掘的其他能力。
在幼兒為主體的融合性表演中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)慕槿耄瑤椭變贺S富表演內(nèi)容。如在幼兒進(jìn)行分組表演《拔蘿卜》時(shí)，有個(gè)小朋友沒來，劇本中小姑娘的角色沒人擔(dān)任了。教師并沒有直接幫助幼兒解決，而是問這一組的其他幼兒：“小姑娘今天沒有來，怎么辦？” 幼兒各抒己見，有的說：“去別的組借一個(gè)人來。”有的說：“可以一個(gè)人演兩個(gè)角色。”有的說：“不要小姑娘了。”教師又進(jìn)一步啟發(fā)他們思考：“如果你們多了一個(gè)人又該怎么辦呢？”孩子們又開始討論起來。幼兒間的爭論不僅可以豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，而且還可以習(xí)得表演的經(jīng)驗(yàn)。
所以教師在幼兒的融合性表演游戲中不能直接介入，應(yīng)該在幼兒出現(xiàn)問題而且解決不了時(shí)，教師可以通過旁觀者、參與者或是問題梳理者的身份來引導(dǎo)幼兒自己解決困難，發(fā)展他們?cè)谡Z言、數(shù)理邏輯、人際關(guān)系、自然觀察等方面的智能。一定會(huì)更順暢。