說(shuō)課:蛋寶寶學(xué)做解放軍
一、教材分析:
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活,我們都知道,雞蛋是幼兒比較熟悉的食物之一,他們基本上每天早晨都會(huì)吃一個(gè)水煮雞蛋,以補(bǔ)充身體的營(yíng)養(yǎng)。幼兒都知道吃雞蛋可以補(bǔ)充我們身體的能量,會(huì)使我們的身體長(zhǎng)的更加結(jié)實(shí),更加棒。然而由于我們班的幼兒思維較活躍、求知欲強(qiáng),平時(shí)對(duì)事物的好奇心較強(qiáng),凡事愛(ài)問(wèn):“為什么?”,對(duì)周?chē)挛锵矚g探根究底,更樂(lè)意親手去嘗試一下。他們對(duì)雞蛋充滿(mǎn)了極大的興趣,為此,我選擇此教材讓幼兒在探索游戲的過(guò)程中,能夠發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力,探索出使蛋站立的多種方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
1.讓幼兒在探究的過(guò)程中探索出讓雞蛋站立的多種方法。
2、發(fā)展幼兒思維能力與動(dòng)手能力。
3、激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏呐d趣。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于:探索雞蛋站立的多種方法,讓幼兒通過(guò)多次操作、比較、探索、發(fā)現(xiàn),使活動(dòng)得到深化。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:熟雞蛋50個(gè)、蠟筆、剪刀、涂色紙、瓶蓋、玻璃瓶、積木、沙包、舊手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:讓家長(zhǎng)和幼兒在家搞一次小實(shí)驗(yàn),看看怎樣能將雞蛋站起來(lái)。
說(shuō)教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我還采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:
1、操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索蛋寶寶可不可以站起來(lái)。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋寶寶,借助其他輔助材料蛋寶寶可不可以站起來(lái),有哪些方法等等。第三次操作,主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,讓幼兒裝飾蛋寶寶,使蛋寶寶變成一位小小解放軍,使活動(dòng)更加完整。
2、情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程,我就引入了可愛(ài)的蛋寶寶形象,結(jié)合深受幼兒喜愛(ài)的解放軍形象,引發(fā)幼兒融入到幫助蛋寶寶站起來(lái),學(xué)會(huì)像解放軍一樣能夠立正,并幫助裝飾蛋寶寶,使蛋寶寶真正的像一個(gè)小小解放軍的情境中,使幼兒主動(dòng)探究,積極思維,達(dá)到科學(xué)探索能力的提高和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)法:
操作嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒多操作,多實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然幼兒不一定一次就能讓蛋寶寶成功的站起來(lái),他們不斷的選擇材料,重新嘗試,伴隨著一次次的嘗試,幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái),因而就有了更豐富、多樣化的方法。通過(guò)介紹性的小結(jié),又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合,深化了各自的認(rèn)識(shí),拓展了大家的知識(shí)面。