《變了變了》教案(通用16篇)
《變了變了》教案 篇1
活動目標:
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動手嘗試把正方形的紙變一變。
3、學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備:
1、黃豆、水泡過的黃豆;綠豆、有芽的綠豆;泡過的木耳;
2、木耳、胖大海、茶葉、鈣奶餅干等容易泡發的食品;溫水,透明玻璃杯若干。玉米,爆米花,大米、大米花,米飯。
3、正方形的紙若干,氣球若干,一把雨傘。
教學過程:
一、開始部分:
1、 小朋友,現在是春天了,你感覺到天氣有什么變化嗎?你身上的衣服有什么變化呢?幼兒討論,教師小結:春天的天氣變得越來月暖和了,小朋友身上穿的衣服越來越少。
2、 現在幼兒園里的小草、柳樹上的葉子
3、有什么變化呢?幼兒答后,教師小結:幼兒園的小草變綠了,柳葉開始發芽,并一天天長大。
二、基本部分:
1、 小朋友請看老師給你們帶來了什么:出示干木耳與泡過的木耳,請幼兒用手摸摸有什么感覺,然后說出木耳泡發后發生的變化。
2、 出示黃豆與泡過的黃豆,綠豆與綠豆呀,觀察它們有什么不一樣,知道黃豆、綠豆用水泡過發生變化。
3、 出示玉米與爆米花觀察,大米與大米花,讓幼兒知道玉米、大米加熱能變成爆米花、大米花。大米加水加熱變成米飯。
4、 引導幼兒觀察茶葉、胖大海放在溫水的變化,然后品嘗茶水。
5、 出示雨傘(教師操作變大變小),鼓勵幼兒說說自己的發現,聯想生活中的哪些物品象雨傘一樣用時打開,不用時折疊起來。(扇子、折疊椅、床等)
6、 幼兒創新,把手中正方形紙變一變(三角形、花、魚、長方形、小正方形等),看誰的點子多。
7、 展示幼兒作品,教師小結。
三、結束部分:
老師和幼兒帶上氣球到場地上,觀察氣球怎樣能變大和變小,然后一起尋找氣球的玩法。
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
《變了變了》教案 篇2
活動目標:
1.知道常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。愿意。
2.在動手嘗試泡發食品的過程中,探索泡發食品的大小變化
3.喜歡探究事物的變化,有初步的探索興趣;
活動準備:
物質準備:透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。玩具泡泡球多個。
經驗準備:提前幫媽媽泡一下木耳。
活動建議:
一、以變魔術的形式導入,激發幼兒的興趣和好奇心。
教師出示泡泡球并放入水中,引導幼兒觀察泡泡球的變化
師:今天老師帶來了一個好玩的玩具,它會變魔術,我們一看它會變成什么樣子吧。
:原來這個泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會變這樣的魔術。
二、出示木耳激發幼兒觀察其變化的興趣,使幼兒了解泡發食品的變化。 1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳,并動手實驗引導幼兒觀察其變化。
師:我這里還有一位魔法師,大家都認識它,它還帶了一個好朋友過來變魔術,我們一看它們的表演吧。
教師將木耳分別放入有水的和沒水的杯子中,引導幼兒認真觀察。
2.引導幼兒猜想木耳的變化。
師:大家猜一猜放在水里的木耳會變成什么樣?為什么呢?
教師:木耳可能會變大了、變小了、沒變化。
3.教師出示泡好的木耳引導幼兒發現木耳由小變大的科學現象。
三、組織幼兒自主選擇動手泡發木耳,在動手操作中觀察發現木耳的大小變化。
1.以生活情景為引導,激發幼兒動手泡發木耳的興趣。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的老師中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
2.幼兒動手泡發木耳,
啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化。鼓勵幼兒說說自己的發現。
活動延伸:
在益智區為幼兒準備菊花茶、胖大海等可以泡發的材料引導幼兒活動后動手沖泡,再次發現并體驗這一有趣的科學現象。
《變了變了》教案 篇3
設計意圖:
幼兒對小動物有著與生俱來的好奇心,動物的外形、習性、本領都是他們極感興趣的話題,在他們的世界里。在他們的世界里,小動物都可以像自己一樣地生活、游戲和學習。我班幼兒對小動物有一種和特殊的感情,無論什么時候,什么地方,都會對他們表現出莫大的關心與好奇,因此,我經常利用實物、圖片、為幼兒介紹有關動物的生活習性和外形特征。了解小動物叫聲和走路特點等明顯習性后,孩子們喜歡模仿小動物叫聲和不同的走路姿勢。為此,我設計了本節活動,目的是讓幼兒根據已有的知識經驗,結合多媒體課件的運用,從而激發幼兒聽兒歌、學兒歌、編兒歌的興趣。
活動目標:
1.在理解兒歌的基礎上,初步學會朗誦兒歌,激發幼兒學習兒歌的興趣。
2.掌握象聲詞:喳喳喳、喵喵喵、呷呷呷、呱呱呱。
3.初步學習仿編兒歌,豐富幼兒的想象力。
活動準備:多媒體課件、小鳥、小貓、小鴨、青蛙頭飾若干、小動物圖片四張、小動物家的場景、盆景樹。
活動過程:
一、開始部分
談話引題,激發幼兒興趣。
1.以游戲的口吻引出四中小動物。
2.引導幼兒模仿小動物的叫聲及動作。
3.引出兒歌名稱。
二、基本部分
1.播放課件,請幼兒完整欣賞兒歌。
提問:
(1)兒歌的名字叫什么?
(2)兒歌中有哪些小動物?
2.再次播放課件,加深幼兒對兒歌的印象,并進行啟發式提問。
提問:
(1)小鳥是怎樣唱歌的?(要求幼兒做出相應動作)
(2)聽了小鳥的歌,樹葉變得怎么樣了?
(3)蘋果聽了誰的歌變得怎么樣了?
3.教師有感情的朗誦兒歌
4.幼兒跟隨老師朗誦兒歌
5.師幼邊表演邊朗誦兒歌
6.分角色朗讀兒歌
7.幼兒集體有感情的朗誦兒歌
8.教師啟發幼兒用同樣的句式仿編兒歌
三、結束部分
游戲:《小動物找家》
請幼兒分組戴上小動物頭飾,然后邊說兒歌,邊做動作去找各自的家。
《變了變了》教案 篇4
活動目標
1、體驗泡發食品由小變大的樂趣。
2、愿意動手泡發食品。
3、能夠按順序泡發食品并認真觀察。
活動準備
1、ppt圖片。
2、幼兒每人人手一份木耳、銀耳、茶葉,溫水,透明玻璃杯,攪拌棒。
活動重點
愿意動手泡發食品。
活動難點
能夠按順序泡發食品并認真觀察。
活動過程
一、圖片導入,引發幼兒興趣
1、師:小朋友們,今天老師帶來了幾種特殊的食物,它們會在我們眼皮底下長大,我們一起來看看是什么吧!(出示圖片)有木耳、銀耳、茶葉。
2、師:那小朋友們知道它們被水泡過與現在沒被水泡過有什么不一樣嗎?等會我們就來做個小實驗。
3、師:我們來對比一下泡過的木耳與沒泡過的木耳有什么不一樣?(泡過的大、新鮮)
二、生活經驗聯想
師:小朋友們還知道哪些食物泡發后會發生變化?(幼兒自由表達)
教師小結:有面條、大米、方便面等。
三、幼兒動手泡發食品
1、幼兒分組嘗試泡發食品,選擇木耳、銀耳、茶葉等。
2、引導幼兒觀察食品泡發過程中的變化,可以進行攪拌,幫助其泡發。
四、幼兒分享自己的發現
師:現在請小朋友來說一說自己發現了什么?食品有什么變化呢?(鼓勵幼兒大膽發言)
教師小結:食品經過泡發變大了,更新鮮了。把杯子里面的水分吸收了,水變少了。
活動延伸:
進行游戲——變了變了,請幼兒假扮木耳、銀耳、茶葉,教師講述泡發食品的過程,幼兒變換動作,讓自己越變越大,變到最大,教師進行“攪拌”,幼兒翩翩起舞。
活動反思
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
《變了變了》教案 篇5
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1.以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么
①木耳變大了;
②木耳變小了;
③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別
6.組織幼兒自主選擇泡發木耳
《變了變了》教案 篇6
設計意圖
"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時,我根據小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
活動目標
1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試泡發食品。
2.在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1.以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別
6.組織幼兒自主選擇泡發木耳
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
7.幼兒動手泡發木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,(教案網)啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化,鼓勵幼兒說說自己的發現。)
8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
活動反思
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
《變了變了》教案 篇7
活動目標:
1、對手帕的一物多用感興趣,并樂意用三字句兒歌,議議手帕的變化。
2、能根據生活經驗想象手帕的多種變化并嘗試仿編兒歌。
3、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備:
1、手帕若干塊。
2、手帕折疊的不同花式制品。
活動重難點:
重點:學習用三字句編兒歌。
難點:能用自己的所學來仿編兒歌。
活動過程:
一、引題:了解手帕的作用。
出示圖片:上面畫的小朋友臟乎乎的臉,手,還流著鼻涕。
提問:
1、你觀察到的小朋友是什么樣的'?那我們該怎么辦?(用手帕來擦)
2、你們知道它還有什么用呢?(幼兒自由想象)
3、手帕它還會變魔術呢?你們想不想看呢?
二、演示操作,感知手帕的多變,并同步欣賞兒歌。
小手帕,變變變。
變塊糖,真好吃。
小手帕、變變變。
變棵樹,果實多。
小手帕,變變變。
變小狗,汪汪汪。
提問:手帕變了好幾樣東西,都變了些什么呢?
小結:小手帕可真神氣,變來又變去,好玩嗎?
三、嘗試仿編兒歌。
提問:如果你有一塊手帕,你想把它變成什么呢?(幼兒自由想象,自己說說。)你們想不想也來當魔術師呢?不過變魔術的時候要說咒語的,我們一起來學學看。(學說:“小手帕、變變變”)(在說咒語的同時讓幼兒閉上眼睛,老師用空氣清新劑代替神奇的魔水將幼兒變成小小魔術師。)
1、幼兒自由變不同花式,老師引導幼兒進行仿編。
2、小朋友們變出很多好玩的東西,我們一起來把小朋友編的兒歌念一遍好嗎?
3、這里還有很多沒有變的手帕,你們也可以拿去變一變,一人拿一樣再玩玩看,再變變看,再說說看。
4、幼兒自由說,老師指導。
四、活動結束。
手帕玩累了想休息了,我們讓它們說“再見”吧!
活動反思:
選材特別符合小班幼兒年齡特點,幼兒非常感興趣,因為幼兒平時的活動中經常玩手帕,在手帕變魔術的過程中不會出現障礙,再加上有神奇藥水的幫忙,幼兒好像真的得到了幫助,更加促進孩子的思維想象力,更加感興趣。就連最后仿編兒歌都是爭先恐后,編的各不相同的,整節活動愉快結束。
《變了變了》教案 篇8
設計意圖
“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容。活動設計時我根據小班的年齡特點,嘗試運用“做中學”的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要,用各種游戲活動和趣味性的語言,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
活動目標
1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試玩泡發實驗。
2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力的。
活動準備 透明杯幼兒人手一個;盛有熱水的水壺若干,;木耳、銀耳、紫菜;小盆
活動過程
1、師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(干和濕木耳),分別問名字請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的,):干木耳摸起來干干的、硬硬的,問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2、提問:這兩塊木耳原來是一樣大的木耳,可是不知道發生了什么使其中一個變的大了,到底發什么了什么哪?(木耳泡水變大),老師現在驗證到底是不是泡水后變大的,木耳現在需要一定的時間,老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組,每組4人
幼兒動手泡發食物,進一步感知驗證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿,要注意觀察食物的變化)
過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了),然后請幼兒說一說自己泡的食物發什么了什么變化。
:像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發食物。
3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發后會發生變化。(胖大海、海參、干魚翅等等)。
師;恩,小朋友們說了很多,老師這里也有一些不常見的泡發食物的圖片,我們來一起看一下有誰吧!
4、幼兒再次進行泡發實驗,體驗探索的樂趣。
師:小朋友,還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之后吃的,比如小饅頭,你比較想泡什么吃哪?(方便面、餅干、等)
5、好吃的東西要和別人分享,現在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
《變了變了》教案 篇9
活動目標
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試泡發食品。
2、在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1、以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2、用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)
3、出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4、幼兒進行猜想,并說說為什么
①木耳變大了;
②木耳變小了;
③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5、幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別
6、組織幼兒自主選擇泡發木耳師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
7、幼兒動手泡發木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化,鼓勵幼兒說說自己的`發現。)
8、師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)
9、幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
活動反思
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。
我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
《變了變了》教案 篇10
活動目標:
1、用乒乓球進行拋球游戲,體驗乒乓游戲帶來的快樂。
2、通過游戲提高幼兒走、跑、跳等能力。
3、鍛煉幼兒手臂的力量,訓練動作的協調和靈活。
4、培養競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
5、鍛煉平衡能力及快速反應能力。
活動準備:
乒乓球人手一個,大被單一條
活動過程:
1、熱身游戲咕嚕咕嚕變(模仿小鳥飛、小兔跳、小馬跑等動作),發展幼兒走、跑、跳的.能力,激發幼兒參與體育活動的興趣。
2、教師變出一個乒乓球,激發幼兒玩球的興趣。
咕嚕咕嚕變,咕嚕咕嚕變,變出了一粒小豆豆。
瞧,陸老師帶來了一粒小豆豆,我要來炒豆豆了!
3、乒乓游戲“炒豆豆”。
(1)幼兒自由玩“炒豆豆”的游戲。
炒豆豆,炒豆豆,炒好了豆豆翻豆豆,噼里啪啦一個,噼里啪啦兩個。 (將球放在手心滾幾下,當念到“噼里啪啦一個”的時候,將球往上空拋起來,體驗乒乓球落地彈跳給幼兒帶來的快樂。
(2)集體游戲“炒豆豆”,體驗乒乓游戲帶來的快樂。
將所有乒乓球一起放入大被單,把乒乓球放在被單里炒,當念到“噼里啪啦一個,噼里啪啦兩個……”的時候,將被單往上提,使乒乓球彈起來,一直將乒乓球拋完,幼兒將乒乓球撿進被單,繼續“炒豆豆”的游戲。
4、結束部分。
豆寶寶累了,我們送豆寶寶回家休息吧!
活動反思:
整個活動以幼兒為主體,讓幼兒積極主動的參與到活動中來,通過游戲鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力,還培養了幼兒競爭意識和遵守規則的習慣,體現了活動的趣味性、教育性。
《變了變了》教案 篇11
活動目標
1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試玩泡發實驗。
2、會用肢體動作表現木耳由小到大的變化過程,體驗游戲的快樂。
3、在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力,培養幼兒初步探究科學的興趣。
活動準備
1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發的食品,溫水,透明杯子,盤子。
2、輕音樂。
活動過程
1、出示木耳,引起幼兒興趣。
(1)師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(木耳)每個小朋友一塊木耳,請你們仔細看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)
小結:木耳摸起來干干的、硬硬的,聞起來還有股香味呢。
(2)師:請小朋友把木耳放到盤子里,接下來我們要用木耳變一個魔術。
教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中,往一個杯子里倒入溫水,木耳漸漸變大。
師:木耳變成什么樣了?(變大了)用手摸摸看,木耳有什么變化呢?請幼兒來摸一摸感受一下,幼兒說出感受(變軟了)
小結:原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大,變得濕濕的、軟軟的,這個現象叫泡發。
2、幼兒動手嘗試玩泡發木耳的實驗。
師:下面呢,就請小朋友親自動手來泡發木耳,觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱,出于小朋友的安全考慮,老師來幫助小朋友往杯子里倒水。
幼兒人手一個透明杯子,一塊木耳,將木耳放入杯子中,觀察木耳的變化,并請幼兒講述自己的發現。讓幼兒摸一摸泡發好的木耳,感受木耳泡發后會變軟。
3、游戲——變變變,幼兒用肢體動作變現木耳泡發變化的過程,感受其樂趣。
師:小朋友,你們想做小木耳嗎?我們一起來玩“變變變”的游戲,小木耳們快來老師的身邊吧,看看哪個小朋友學干木耳學的最像,這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。
師:干干的小木耳準備洗個熱水澡啦,快跳進水里,在水里泡一泡,翻一翻,扭一扭,小木耳慢慢變大了啦!這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊,我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡得大大的木耳肯定特別好吃!
4、遷移生活經驗,了解其他可以泡發的食物。
師:除了木耳,你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的?
幼兒想象。
茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面,等等。
5、幼兒再次進行泡發實驗,體驗探索的樂趣。
師:老師給小朋友準備了各種食物,咱們去看看有哪些吧。
幼兒觀看食物,并操作將茶葉放到水里,觀看茶葉的變化,說說自己的發現。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發食物放入水中觀察其變化。
小結:茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發食物在水中浸泡后會由小變大,變軟、變濕。
活動延伸
教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,作為廚師炒菜用的材料。
活動反思:
設計活動時,我根據小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
《變了變了》教案 篇12
一、活動目標:
1、產生對顏色的興趣。
2、認識紫色、桔黃色、綠色,通過探索懂得顏色的混合可以變成另外一種顏色。
3、幼兒能運用顏色大膽創新作品。
二、活動準備:
1、足量的紅、黃、藍三色顏料,透明口杯,棉簽若干,調色盤。桔子、茄子、白菜圖片各8個。
2、兒童音樂一首。
三、活動過程:
1、教師導入活動,引起幼兒興趣。
教師介紹今天來參加活動的成員,引出桔子寶寶,白菜寶寶,茄子寶寶,并讓幼兒說出它們的顏色。
引出紅、黃、藍、三種顏料,并讓幼兒說出顏色。
2、教師邊操作實驗邊講解,讓幼兒觀察顏色變化。
將紅色顏料和黃色顏料倒入一個空口杯中,輕輕搖一搖,變成了什么顏色?(桔黃)用同樣的辦法變出綠色、紫色。
并記錄如下:黃+藍=綠色 紅+藍=紫色3、交代實驗要求,請幼兒調色、上色,教師指導。
(1)、教師逐個變出一籃子沒涂顏色的桔子、白菜和茄子,需要小朋友來幫忙。
(2)、交代實驗的要求和注意事項。
(3)、讓小朋友們用自己變出的顏色,邊聽音樂邊用棉簽給沒上顏色的桔子、白菜和茄子,涂上漂亮的'顏色。
活動延伸:
剛才老師和小朋友都當了魔術師,用顏料變了魔術,我請小朋友們回去用其他的顏料變出更多的漂亮顏色,然后把你的魔術分享給老師和朋友們,好嗎?
教學反思:
1、這次活動的安排,抓住了幼兒的興趣點,所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀察老師實驗的過程中,幼兒一直很安靜很認真地看著實驗過程。
2、給幼兒提供感性經驗,幼兒在直觀的感受中,能很清晰地講述實驗的過程。
3、鼓勵幼兒多配色,并用自己配出的顏色進行繪畫,增強幼兒的成就感。
《變了變了》教案 篇13
活動目標:
1.感知常見的可泡發的食品,有小變大的有趣現象。
2.愿意動手嘗試泡發食品。
3.激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4.教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動準備:
木耳、茶葉、餅干、方便面、溫水、透明玻璃杯、攪拌棒等。
活動過程:
以變“魔術”的形式引發幼兒的好奇心。
1.小朋友,看這是什么?(手)對,老師的手能做很多事情,它還會變魔術,你們想看嗎?現在請你仔細看一二三變,看老師變出什么了?(活動前在大拇指上畫出小娃娃)好玩嗎?
2.老師還有一個本領,會把一樣的東西變得不一樣,你們相信嗎?現在請你仔細看。
3.看老師的手里拿的是什么?(出示木耳)它們兩個一樣嗎?現在老師要把這兩塊木耳分別放到兩個杯子里,然后在一個杯子里放上水,另一個杯子不放水,你們猜木耳會有什么變化?(幼兒回答)現在讓我們一起來看看木耳到底變成了什么樣子?
4.小朋友,我們看了木耳用水泡發后就會變大,這就叫泡發。在日常生活中還有什么東西經過泡發后會產生變化呢?(幼兒回答)
5.今天老師給你們準備了一些東西,現在就請你們來試一試看看他們泡發后會有什么變化,我們還可以用攪拌棒來攪拌一下幫助它們泡發。
6.我們的實驗做完了,那個小朋友能告訴老師你泡發的是什么?它和沒泡的時候一樣嗎?它是怎樣變大的?剛才你攪拌的時候他們是什么樣子的?現在請你來學一學它攪拌時的樣子。
7.小朋友,現在讓我們一起來做個游戲,游戲的名字叫“變了變了”現在請小朋友當木耳和茶葉,開始的時候木耳和茶葉是什么樣子的?(小小的)老師開始加水了,現在木耳和茶葉怎樣了?(慢慢變大了,越來越大,變到最大)現在老師開始攪拌了(幼兒翩翩起舞)。
活動反思:
春夏時天氣變化反復,根據已有的生活經驗,孩子們對天氣已經有了初步的認識和了解。在這次活動中,我結合圖片的形式來讓孩子們了解天氣,大部分的孩子們都能很快地說出來,而且能夠說出各種氣候的明顯的特征,活動的效果比較好。值得提到的是,我應該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動,尤其是雨天要注意哪些安全?這是整個活動中的一個不足吧。
《變了變了》教案 篇14
【設計意圖】
"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時,我根據小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經驗出發,引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
【活動目標】
1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象,愿意動手嘗試泡發食品。
2.在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。
4.初步了解其特性。
5.能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
【活動準備】
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
【活動過程】
1.以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別
6.組織幼兒自主選擇泡發木耳
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
7.幼兒動手泡發木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發后會發生變化,鼓勵幼兒說說自己的發現。)
8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
小百科:變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同,更改,變調,變動。
《變了變了》教案 篇15
活動設計意圖:
小班的孩子對什么都充滿了好奇,尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發現物體形態變化的過程,孩子們不斷收獲驚喜和快樂。在大大小小的這個環節中什么是大?什么是小?他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設計了可泡發食品由小變大的實驗,讓孩子感受小變大的過程,從而引發他們的興趣。
活動目標:
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動手嘗試泡發食品。
活動準備:
1、木耳 塑料盒
2、鐵觀音茶葉,菊花,胖大海,小玉米粒及這四種物品的圖片,小筐子,透明玻璃杯
3、電餅鐺 課件
活動過程:
1、用夸張形象的語言肯定孩子們有善于發現問題的眼睛,從而引發幼兒興趣。請幼兒觀察木耳,和生活中見到的有何不同?并通過看、摸的形式說出他的特點。
設計意圖:通過表揚讓孩子有積極的情緒體驗,從而能夠更加認真的配合老師的教學,孩子在老師的肯定下會更加注意看,注意觀察。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品,讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識,在認識的基礎上來用簡單的語言說出木耳的'特征。
2、引導、猜測
這些木耳能吃么?他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦?怎么讓它變大?媽媽是怎樣把它變成食品的?引出猜測。
設計意圖:孩子對木耳有了基本的了解,再聯系實際,讓孩子說出平時吃的是不是一樣,聯系到生活中來,讓孩子通過回憶或猜測來發展孩子解決問題的能力。
3、選取一種方式---泡發,做實驗,讓幼兒進行對比觀察。
把木耳放進杯子,并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出,請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區別。(一句帶過營養)
設計意圖:在猜測的基礎上選擇孩子們說出的方法來試驗,孩子對于這個實驗會更有興趣,從而觀察的也會更認真。在木耳泡發的過程中孩子們會聚精會神的觀察它的每一點變化。泡發好之后拿出干木耳和泡發好的木耳,通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發前后的區別,知道泡發的物品會變大,符合小班幼兒直覺行動思維的特點。
4、講解可泡發食物
其實我們平時吃的很多食品都是泡發之后才可以吃的(ppt銀耳、紫菜等) 是不是所有的東西加水之后都會很快就變了呢?
設計意圖:在木耳泡發前后對比的基礎上,孩子們對食品經過泡發由小變大這一有趣現象有了基本的了解,老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發圖片,讓孩子了解這是生活中的常見現象。最后老師講解它們的營養價值,讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處,對于某些挑食的幼兒會起到糾正作用。
5、幼兒做實驗,并用卡片做記錄
老師這里還有很多東西,請你選自己喜歡的放在杯子里,請老師加上水我們來觀察一下。強調安全問題,輕拿輕放,并讓小朋友稍微遠離。(將胖大海,菊花,鐵觀音,玉米放在塑料盒中,孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中,老師在加水時請幼兒退后一步,防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。)
如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子里,沒變的不要動了。
設計意圖:對于泡發食品孩子們已經有了基本概念,而它們是怎么做成的,是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢?這時候讓孩子動手來進行操作,更滿足了孩子們的探究欲望,同時它們對自己動手的物品觀察也會更仔細。在孩子觀察的基礎上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限,讓他們用寫畫的方式對于他們來說有一定的困難,老師改變以往這種方式,讓孩子來選取卡片,把變化的放在小筐中。
6、科學解析
拿出幼兒的觀察記錄,講解:誰變化了,變化前后有什么區別,這些物品的功效。
科學解析:老師拿出幼兒的觀察記錄來和幼兒一起看ppt,驗證幼兒的實驗結果,而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結果正確會產生一種自豪感,會覺得自己很了不起,會讓幼兒對科學探究產生興趣。
7、詢問探究
拿出幼兒放玉米的試驗杯,做爆米花。
設計意圖:幼兒觀察后會發現玉米在泡后沒有明顯的變化,那是不是它就沒有辦法變化了呢?
玉米有沒有變化?你有什么辦法讓他變一變嗎?
設計意圖:幼兒試著猜想各種會讓玉米變化的方法,孩子們的是天馬行空的,他會想到各種各樣的方式,老師在這里對孩子們要給予更多的肯定。
老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了,小朋友們看好了。(做爆米花)獎勵孩子認真,積極回答問題。
設計意圖:在做爆米花的過程中,孩子們會對這里面會有什么,會變成什么充滿好奇,爆出玉米花后孩子們會陷在興奮漩渦中,覺得很神奇。同時他們也會增長經驗,知道有的東西可以通過加溫來讓它變化。
活動延伸:
我們看了那么多東西經過加水,加溫變的和以前不一樣了,下課后請小朋友們也找一找,看還有什么東西通過這樣會變化呢?
設計意圖:孩子們知道了讓物品變化的方式,那是不是只有這些可以用這種方式變呢,還有什么會變呢,孩子會在生活中那個拿出物品進行嘗試,將對生活,對自然充滿好奇。
《變了變了》教案 篇16
設計背景
培養幼兒從小養成愛衛生的好習慣。
活動目標
1、培養幼兒勤洗澡,愛清潔的衛生習慣。
2、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經學習了知識。
3、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
教學重點難點
重點:讓幼兒明白講究衛生。
難點:怎樣讓幼兒做到講衛生的好孩子。
教學準備
小豬、小羊、小貓、小猴、小兔頭飾各一個,手風琴。
活動過程
播放音樂“小豬變干凈了”先給幼兒一定的感性體驗。
看幼兒表演1;
教師引導幼兒討論“小豬為什么哭”,“為什么沒有人愿意跟他做游戲”。并讓幼兒為小豬出謀劃策,調動幼兒參與的積極性。星期天的早晨太陽已經升的.好高好高了,豬小弟才懶洋洋的起床,不用洗臉就跑出去玩,媽媽叫他也不聽。豬小弟來到了森林里看見了小羊在照鏡子,她想和小羊玩,可是小羊看了看它,說它太臟,不和它玩。豬小弟又遇見了小貓,它想和小貓玩游戲,小貓也嫌它臟,不和它玩。后來豬小弟又先后碰到小猴和小兔,可是它們都不愿意和豬小弟玩,豬小弟傷心的哭了起來。豬小弟跳進水里,洗了一澡,洗得很干凈,大家和它做游戲。大家一起手拉手,一邊唱歌一邊高興的做游戲。
看幼兒表演2;
教師引導幼兒討論“小豬后來怎么樣了”,啟發幼兒要勤洗澡,愛清潔。
幼兒學唱“小豬變干凈了”
歸納總結。
教學反思
運用音樂劇的形式,讓幼兒表演各種角色,很好地調動了幼兒的積極性;音樂貫穿活動始終,健康和音樂結合的非常好。