小班語言活動：閩南童謠——老鼠仔
一、設計意圖：
閩南語承載著豐富厚重的閩南文化，是閩南文化之根。小班的幼兒正處于語言發展的關鍵期。隨著“閩南文化進校園”教育工作的開展，許多優秀的閩南童謠，內容想象豐富，能夠激發幼兒濃厚學習興趣，我們將其作為教材納入課程。借助閩南童謠教學活動，有益于幼兒學會普通話和閩南話。閩南童謠《老鼠仔》語韻朗朗上口，內容淺顯易懂，語言詼諧有趣，我擬采用具有閩南民俗文化特色的木偶（玩偶）表演作為主要教學手段，幫助幼兒在理解的基礎上學習該文學作品。語言教育本身就承載著傳遞文化的使命。木偶（玩偶）表演與閩南童謠，手段與內容之間相輔相成、桴鼓相應，彌漫著濃厚的鄉土文化氣息，試圖從學習一首閩南童謠入手，萌發幼兒對閩南語的興趣和喜歡。
二、活動計劃：
活動目標：
1.初步理解閩南童謠《老鼠仔》的內容，能跟隨老師一起朗讀。
2.感受閩南童謠《老鼠仔》詼諧有趣的特點。
活動準備：
1.知識經驗準備：初步了解童謠中相關角色的閩南語詞匯。
2.物質準備：老鼠玩偶1只；《搖籃曲》音樂；響板1副。
3.環境創設：創設場景“夜晚的古厝”。
活動過程：
（一）故事引入，了解童謠的主要內容。
教師播放搖籃曲，并借助情境創設和演示玩偶講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內容，為學習兒歌作鋪墊。
（二）結合表演，理解閩南童謠的內容。
1.教師完整朗誦童謠，啟發幼兒猜猜學學“閩南童謠里說的是誰？它的名稱是什么”。
2.借助玩偶表演再次朗誦童謠，引導幼兒理解童謠的主要內容，并幫助幼兒理解并學說閩南語詞匯“人人、眠、呣睏”等。
3.結合情景表演，引導幼兒感受童謠詼諧有趣的特點，教師鼓勵幼兒用動作表現老鼠“騷騷動”、“鉆壁孔”等有趣的動態。
4.教師結合閩南語的發音、童謠內容等，對童謠的詼諧有趣特點進行小結。
（三）多種形式，學習朗讀閩南童謠。
1.結合動作表演幫助幼兒逐句學念，指導幼兒發準閩南語“鉆壁孔”、“騷騷動”、“抓”等語音。
2.教師打響板，引導幼兒合著節奏朗讀童謠，感受童謠的語言韻律特點。
3.以游戲的形式，引導幼兒邊朗讀童謠邊用簡單的動作表現童謠中小老鼠的動態。
4.教師圍繞幼兒發音的正確與否、朗讀情趣的表現情況等內容進行小結。
活動延伸：
1.在家園聯系欄中提供閩南童謠《老鼠仔》等內容，指導家長和幼兒一起朗讀閩南童謠。
2.在區域中提供相應的木偶，引導幼兒邊念童謠邊用指偶進行表演，感受朗讀閩南童謠的樂趣。
三、執教者反思：
《老鼠仔》是一首詼諧幽默、充滿童趣的閩南童謠，本活動中教師主要借助木偶形式為教學手段，開展語言教育活動。幼兒欣賞木偶情境表演，木偶表演情景讓幼兒感知閩南童謠所表現的風趣，傾聽閩南童謠，借助木偶演示學念閩南童謠，過程中引發了我幾點思考：
（一）木偶情境表演形象生動地幫助幼兒理解童謠
用生動有趣的木偶表演，讓幼兒感受到木偶情境表演的趣味性同時，更能將閩南童謠詼諧有趣的內容和地方文化特有的韻味表現得更加淋漓盡致，把閩南童謠形象具體的展現在幼兒眼前。木偶情境表演對童謠的展現形式，遠比單調的圖片或者講解更生動直觀，富有動感，幫助幼兒很好地理解童謠的內容。