親親泥土

三、幼兒探索尋找泥寶寶的方法。
1、師：——哎呀，看泥寶寶也有調皮的時候他把我們的小手和鏟子都弄臟了，現在請誰來幫忙呢？（引導幼兒想到用水洗）
——看看水怎么了？調皮的泥寶寶把水弄臟了我們想想辦法把泥寶寶從水里請回來吧？
2、幼兒討論用什么方法可以將泥土從水中變回來，師允許幼兒有不同的構想。
3、幼兒探索嘗試：
——師：小朋友想的辦法都可以試一試，老師也為你們準備了許多材料，我們一起去試一試，你是用什么方法把泥寶寶找出來的，哪種方法最好。
——幼兒第一次嘗試。
1)提出操作要求：a、愛惜水寶寶不要讓它流走了。b、注意衛生，別把水灑在自己和別人的身上。
2)師巡回指導，在指導的過程中引導幼兒多與他人交流（如你看看小朋友的方法很有趣、為什么你找不到泥寶寶呢？去看看別的小朋友是怎么做的吧）鼓勵幼兒多嘗試幾種方法。
——幼兒擦手后集中討論：你使用了什么材料？是怎么做的？（肯定幼兒的成績并指出幼兒中較有創意的做法，鼓勵其他幼兒也進行嘗試）
——幼兒第二次嘗試：
1)提出活動要求：a、同樣要注意衛生。b、觀察一下水發生了什么變化。
2)師巡回指導引導幼兒使用多層過濾和不同材料過濾的方法進行活動，并鼓勵幼兒與同伴交流不同的做法。（在活動中自由結束活動）
四、延伸活動
師：猜猜看水里還有泥寶寶嗎？我們一起把水裝到大盒子里，帶回班上，過幾天再來看看會發生什么變化。
（泥水投放在區角供幼兒觀察，為下一個學習活動——沉淀埋下伏筆。）
活動研討：
1.經過一段時間的科學教改后，孩子的探索能力明顯增強，我們發現在戶外活動中孩子們總是喜歡三三兩兩的聚在一起。“十五”課題中，我園申報的是《以區域活動為平臺培養幼兒的科學探索能力》，旨在有目的的投放材料，通過跟蹤記錄和幼兒活動反饋提煉科學活動內容，以區域活動——集中科學探索活動——區域活動——集中科學探索活動……的模式，逐步提高幼兒的探究水平。結合幼兒的實際并遵循教改的初衷我們設計了這次的科學活動。通過一段時間的區域探索，幼兒對泥土的特性和作用都有了一定的了解。
2.當幼兒自發想到把垃圾埋在泥土里時，我們考慮到泥土的凈化作用對于孩子來說是較少接觸的我們應該給孩子的心靈埋下環保的種子，但同時它對于孩子的探究水平和理解能力而言又較難理解，所以我們不打算和孩子深入探究，只讓孩子感知現象同時當做是這節課的引子。
3.在嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來的過程中，我們看到幼兒積極探索。