《艾瑪捉迷藏》教案（精選3篇）
《艾瑪捉迷藏》教案 篇1
今天，和孩子們一起學習了繪本《艾瑪捉迷藏》。這本書給人最強烈的印象是鮮艷的色彩，另外是它的形式，用捉迷藏的形式（在書頁上挖不同形狀的窗口）吸引讀者的注意力。艾瑪是一只花格子大象，花格子大象現實生活中是沒有的，只會出現在童話想象里，可是這本書引導我們在捉迷藏時看到的斑斕世界卻是大都是真實的。我們生活的大自然是多么的美麗、多彩！繪畫風格：很有裝飾性的圖案和色彩。
活動中我設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。在活動中，我首先從幼兒的游戲經驗入手，讓幼兒通過談一談什么是“捉迷藏”來引發主題，引起了幼兒的好奇，充分調動了幼兒的學習積極性。其次通過形象生動的課件畫面和富有感情的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環節中，我運用課件分段學習，讓幼兒逐步理解故事的內容，比較適合幼兒的年齡特點。再次，我通過兩組對比比較明顯的圖片，請幼兒觀察、討論：什么動物躲藏得好，什么動物躲藏得不好，有效地幫助幼兒理解相近色。在回憶繪本活動的過程中我還根據幼兒的回答出示相應圖片，使內容更形象具體的表現在幼兒面前。并通過幫助艾瑪的朋友找到相近色躲起來，讓幼兒在操作中運用相近色，組織幼兒學說：躲在。最后，讓幼兒觀察解放軍叔叔躲藏起來的圖片，從而遷移幼兒的學習經驗，知道生活中有許多地方人類向動物學習本領，激發幼兒更大的探索興趣，調動幼兒學習的積極性、主動性。在活動中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語言表達能力也得到了提高。同時激發了幼兒對大自然的探索欲望。
但是同時，在活動中也有一些不足之處�；顒拥倪^程太長，選用繪本可以適當刪除一些，課件也有一些地方需要改進，活動中引導幼兒觀察不夠仔細，幼兒的回答過于急促，老師沒有很好地把握。
《艾瑪捉迷藏》教案 篇2
活動目標：
1、通過閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態，初步了解故事內容，了解艾瑪的“特殊”，體會艾瑪的調皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。
2、能專注的閱讀圖書，產生閱讀的興趣。。
活動過程：
（一）拼花格子大象，引發興趣。
集體拼圖游戲
師：“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上�！�
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“今天我們講的就是這只花格子大象的故事。
此環節安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用操作游戲很自然的導入關于“大象”的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
（二）師生第一次閱讀，在教師引導下理解內容。
1、認識封面、書名、作者
師：封面上有什么？數一數身上有哪些顏色？
幼1：花格子大象；幼2：有紅色、黃色、綠色……
師：這個故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛 .麥基著、任溶溶翻譯的。
2、逐幅觀察圖1——圖8，了解內容，感受色彩鮮艷的畫面。
師：（圖1）這些大象長得什么樣？
幼兒觀察后很快發現：有的大象年紀大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……
師：（圖2、3）這是誰？它們在干什么？
幼：這是艾瑪，它們在玩游戲。
幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）
師：（圖4、5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？
幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。
幼：艾瑪的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它們玩的主意……
師：圖6、7、8：艾瑪在干什么？它會變成什么樣子？
幼兒一頁一頁專注的翻看，手指圖邊看邊說。特別是學一學艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒模仿角色動作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子……個個都很投入到角色中。
3、重點觀察圖9、11、12、14，觀察艾瑪和群像的神態細節，感受艾瑪的調皮、幽默和快樂。
圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個是艾瑪？為什么？
幼兒立即手指中間的一只大象叫起來：在那兒。
師：在哪兒？從哪里看出來的？
幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。
幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來了……
師：艾瑪的動作、眼神看出他心里正高興呢，有點得意、有點調皮的樣子，大家學一學。
圖11： 艾瑪回來很長時間了，其他大象什么表情？大象們認出艾瑪了嗎？艾瑪在哪里？它又是什么表情？
幼：大象還是閉著眼睛一動不動。幼：它們沒認出來，艾瑪高興的笑了。
幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。
師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，卷起長鼻子笑起來，大家學一學
圖12：突然大象們怎么了？booo！什么意思？
幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。
幼一邊說一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。
圖14：下雨了，艾瑪的花格子圖案又出現了，大象們看到了是什么反應呢？每只大象笑的樣子不一樣，大家學一學。
幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑；有的捂著嘴笑；
有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學動作把
活動推向了高潮，孩子們盡情地學起大象們的動作、表情。
4、師生第二次完整的閱讀圖書。
閱讀后提問：如果這個世界上每個人都長的一樣，好不好？會發生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長得好不好看并不重要。）
（三）遷移經驗：艾瑪捉迷藏
出示三種類型圖片，顏色干擾圖；迷宮圖；點線輪廓圖：艾瑪來和我們小朋友捉迷藏啦，請大家找一找它藏在哪里？
通過操作游戲，就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣，利用自己的與眾不同，帶給大家歡樂。在尋找過程中，再次感受艾瑪的與眾不同；在尋找過程中，培養觀察能力；在尋找過程中，保持對艾瑪的興趣，培養閱讀的興趣。
《艾瑪捉迷藏》教案 篇3
設計意圖：游戲是幼兒的天性，而捉迷藏是幼兒最喜歡的游戲之一�！栋斪矫圆亍芬孕▲B和大象艾瑪捉迷藏為主線展開，繪本內容不僅貼近幼兒的生活，而且情節、畫面均符合孩子的年齡特點，同時在捉迷藏尋找的過程中滿足了幼兒的好奇心，在猜測中發揮了幼兒的想象力。因此，在本次活動中我以“捉迷藏”的情境引入，調動幼兒學習的興趣，通過課件情景與幼兒直接對話，引導幼兒感受繪本畫面的生動有趣，鼓勵幼兒大膽想象、猜測并講述自己對畫面的理解。在尋找艾瑪的過程中層層遞進，結合有趣的音效讓幼兒在玩中學，體驗捉迷藏游戲帶來的樂趣。活動目標： 1.通過仔細觀察畫面，幼兒能大膽講述自己的發現并能用完整的句式來表達。2.通過理解故事了解動物通過保護色來進行自我保護的本領。3.在活動中感受發現的樂趣。 活動準備： 教學ppt、視頻“神奇的變色龍” 活動過程：一、以游戲引出故事，激發幼兒好奇心1.體驗捉迷藏的游戲玩法（1）小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？誰來說一說是怎么玩的？（2）小結：捉迷藏就是要有人躲起來，其他人蒙起眼睛找的。（3）請幼兒玩捉迷藏的游戲。2.出示封面，引出故事（1）今天森林里的小動物也來玩捉迷藏的游戲了，看看它是誰？（出示封面）（2）這是一頭特別的大象，它和我們平時看到的大象有什么不同？（3）小結：這是一頭花格子大象，它的名字叫艾瑪。今天我們講的故事名字叫《艾瑪捉迷藏》。 二、仔細觀察畫面，理解故事內容1.出示ppt1:（1）看看艾瑪是和誰玩捉迷藏的？它們誰是找的？誰是躲的？你從哪里看出來的？（環節分析：創設了這樣的問題情境，是為了激發孩子們的觀察能力。）2.出示ppt2：（1）小鳥來到小樹林，這里可能藏著艾瑪噢！你們發現它在哪兒了嗎？（2）小鳥為什么會把太陽傘看成是艾瑪呢？（環節分析：創設了這樣的問題情境，是為了讓孩子們能觀察出太陽傘身上的圖案和艾瑪很相似。） 3.出示ppt3： （1）小鳥繼續找呀找，來到了灌木叢，這里會藏著艾瑪嗎？仔細找找它在哪兒？ 4.出示ppt4： （1）小鳥繼續往前飛，來到了小山坡，仔細看看艾瑪在這里嗎？它在哪兒呢？（環節分析：創設了這樣的問題情境，是為了讓孩子能根據艾瑪身上的圖案觀察到艾瑪可能躲在那里。） 5.出示ppt5： （1）在這個地方藏著艾瑪噢！仔細找找它在哪兒？ 6.出示ppt6： （1）艾瑪的好朋友也想玩捉迷藏的游戲，看看它的好朋友有誰？7.出示ppt7圖片： （1）小動物們都躲起來了，大家快點來把它們找出來。你們找找看，它們藏在哪里？ （2）為什么它們要躲在那里呢？（環節分析：創設了這樣的問題情境，是為了讓孩子們能觀察出動物們可以找和自己顏色一樣的地方藏起來。）三、了解其他動物自我保護的本領1.出示ppt（8—10）（1）你發現了什么動物?你們認識它嗎？它們藏在哪里？（2）小結：在我們自然世界里有很多動物它們為了保護自己都會找和自己顏色一樣的地方藏起來，這種自我保護的方法就叫做保護色。四、活動延伸 師：在自然界還有許多小動物都有保護自己的本領，你們回去和爸爸媽媽一起去找一找他們分別是用什么辦法保護自己的，下次再來告訴你的同伴，好嗎？