《秋》教案（精選9篇）

《秋》教案 篇1

　　第三單元《采金秋》

　　教學內容

　　聽：“豐收歌”“霍拉舞曲”唱：《采金秋》《恰利利恰利》《豐收之歌》動：集體舞

　　課時：3課時

　　第一課時

　　教學

　　內容

　　第一課時《采金秋》

　　教學

　　目標

　　一、學唱《采金秋》歌曲，觀察秋天，激發學生生活的情感進行表演。

　　二、欣賞“豐收歌”，學跳豐收舞。

　　三、采取小組合作學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

　　教學

　　重點

　　唱好后十六分音符及下滑音，學跳豐收舞，即興表演《采金秋》

　　教學過程

　　一、欣賞“豐收歌”，形體訓練。

　　1、律動：同學們，請你們聽著音樂跟老師一起跳起來吧（音樂：“豐收歌”。

　　2、談話：你們跳完后，對音樂有什么感受？描寫了什么場景？

　　二、新授《采金秋》

　　1、引入：你們看到了那么多美麗的景色，今天我們一起去采金秋吧。

　　2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

　　3、我們用拍手的方式伴奏。

　　4、隨樂用la哼唱兩遍。

　　5、隨樂學曲譜、視唱。

　　6、朗讀歌詞，隨樂唱詞。

　　三、歌曲藝術處理。

　　1、小組討論處理方案。

　　2、交流、討論、實踐。

　　3、綜合討論意見，是總結：第一和第三樂段要唱得歡快而有彈性，第二樂段要唱得連慣二抒情；吐字要輕切、清晰。以表達對幸福生活的贊美和對未來的憧憬。

　　4、各組按要求聯唱，并展示。

　　5、創作不同節奏型為歌曲伴奏。

　　四、拓展

　　1、按“起承轉合”填空創作歌詞。演唱自己作品。。

　　2、交流研究性學習成果。

　　3、鼓勵學生針對歌曲很多方面提出自己的看法和疑問。

　　4、收集或自己創作有關秋天的音樂。

　　五、結束。

　　教學重建

　　教學

　　反思

　　第二課時 月亮鉤鉤

　　教學

　　內容

　　《恰利利恰利》

　　教學

　　目標

　　1、學習印度尼西亞民歌《恰利利恰利》，感受勞動歌曲的音樂特點。并能用簡單的動作表現勞動場景。

　　2、能用豎笛演奏歌曲的二聲部。

　　教學

　　重點

　　難點

　　教學重點：

　　通過體態語言、樂器演奏表現出歌曲的愉快情緒。

　　教學難點：

　　歌曲的二聲部合唱要配合得和諧、自然。

　　教學過程

　　一、形體訓練

　　二、導入新課

　　1、課件創設情景（旅游觀光車）

　　2、游戲：打擊節奏 | |

　　3、學生交流平時對印度尼西亞的了解與觀后感。

　　三、學習新歌

　　1、范唱歌曲《恰利利恰利》

　　2、學生交流對歌曲的情緒特點以及節拍特點的感受。

　　3、用特征節奏為歌曲伴奏，加深對歌曲旋律的感受。

　　4、學生自學歌曲前半部分，對歌曲襯詞有困難的教師進行幫助。

　　5、學習合唱

　　a、聆聽歌曲二聲部，說出旋律特點。（在模仿什么？）

　　b、學生跟著動畫演示和音樂，表現耕田和撒種的勞動場景。

　　c、學生用豎笛自學二個聲部的旋律。

　　d、學生分成二個聲部，隨著音樂，用律動（耕田與撒種）、豎笛與律動、二聲部豎笛合作。

　　e、合唱（師生合作）

　　6、完整演唱歌曲，學生載歌載舞，部分學生用豎笛伴奏。

　　四、小結下課

　　教學重建

　　教學

　　反思

　　第三課時

　　教學

　　內容

　　第三課時《豐收之歌》

　　教學

　　目標

　　一、用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱《豐收之歌》，表達丹麥百姓對美好生活的憧憬。

　　二、學跳集體舞《豐收之歌》

　　教學

　　重點

　　用柔和、連慣的聲音歌唱《豐收之歌》，唱好一音多字處

　　教學過程

　　一、形體訓練。

　　聽曲入室，師生問好！

　　精彩三分鐘。（芭蕾手位練習）

　　二、讀譜知識。

　　1、出示課件：視唱歌譜

　　2、觀察、思考、探討：這幾個小節同我們以前認識的有什么不同？

　　三、教學新歌《豐收之歌》

　　1、情境導入。（課件出示）

　　猜猜這是來到了哪兒？（丹麥）是什么美景？請聽《豐收之歌》

　　2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

　　3、我們用拍手的方式為他們伴奏。

　　4、隨樂用la哼唱兩遍。

　　5、隨樂學曲譜。

　　6、朗讀歌詞。（要飽含對家鄉的熱愛之情）

　　7、隨樂唱詞。

　　四、創編集體舞

　　1、根據歌曲的特點，創作幾個簡單的動作，分組編排集體舞。

　　2、各組展示。

　　五、音樂游戲：

　　1、全班同學分成兩大組，先后離開坐位圍成兩大圈，邊唱邊跟著領頭的小朋友做動作，歌聲形成卡農式，最后各大圈又回到自己的坐位結束

　　2、在美麗的秋天里，你喜歡什么？是果園的水果？動物園的動物？

　　公園里的花朵？------請同學們根據自己喜愛，把它畫在書上，課后給大家說一說，另外，希望同學們利用休息時間到公園、郊外尋找一些樹葉，經過自己剪貼，制作一幅精美的藝術作品，為它選上一段音樂，或配上幾句歌詞。

　　六、課后小結

　　教學重建

　　教學

　　反思

《秋》教案 篇2

　　一、教學目標 

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　二、難點、重點分析

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　三、教學過程 設計

　　（一）速讀測試。

　　1.本文的題目是______，作者是______，出處是______，寫于______年。

　　2.本文的中心思想是______。

　　3.本文開頭分別寫出了作者對北國、江南之秋的不同感受；北國之秋______；江南之秋______。通過這不同感受，表達作者______的感情。

　　4.“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺，其原因是______。

　　5.如果說4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么“在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有著異曲同工之妙，其妙處就在______。

　　6.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開半醉的狀態，②在領略秋的過程中，是不合適的。

　　①“名花”和“美酒”是針對（北國之秋、江南之秋）而言的。

　　②“半開半醉”是說（人半醒半醉、花半開酒半醒）。

　　③這全句是對秋的領略的（比喻、夸張）的說法。

　　7.“一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且覺得有點兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點是______。“潛意識”就是______，“落寞”的意思是______。

　　8.“……一層秋雨一層涼……”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫出來是______，它不合詩句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫出來是______，它符合“二四六分明”的要求，所以說：“來得正好”。

　　9.本文倒數第3段的議論，在文中的作用是______。

　　10.結尾兩段（用①②表示）和開頭兩段（用①②表示）呼應關系是：______。

　　（A.①①  ②②  B.①②  ②①  C.②②  ①①  D.②①  ①②）

　　測試記錄：

　　閱讀速度：______字/分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字/分鐘

　　（二）激疑質疑。

　　1.北平的風景點很多，足以表現故都的秋，而作者卻去描寫院落、街巷的景象，這是為什么？

　　2.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所謂“以情馭景”正是如此，這也正是本文的一個重要特點。請結合課文中的景物描寫，說說這個特點。

　　（三）精讀導引。

　　1.精讀全文，把握作者的思想情緒和所要表現的秋的特點，因為作者的思想感情決定著選材和對材料的認識等。

　　2.其實任何作品中的自然景象都是作者頭腦中反映出來的景象，都帶上了作者的主觀色彩。正因為如此，只要細讀景物描寫處，便會發覺“以情取景”的特點。

　　（四）疑難討論。

　　1.作者放棄北平的風景區不寫，單寫院落街巷的景象，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。作者所要追求的是北國之秋的“清、靜、悲涼”，游人云集的風景還是難以表現的；其次，要真正表現故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態挖掘出來，往往更能深切感人，達到強烈的藝術效果。

　　2.那“很高很高碧綠的天色”、“青天下的馴鴿”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牽牛花、牽牛花旁的疏落的秋草、一條條掃帚的絲紋、秋蟬的殘聲、息利索落的秋雨、人聲、果樹，都是作者的思想感情“篩選”出來的景物。這些景物是北平到處可見的景物，它們的“客觀色彩”是真實的；但這些真實的景物又正好能反映作者對“故都之秋”的“清、靜、悲涼”的認識和感受，也正好能表現作者向往、眷戀故都之秋的真情和憂思、孤寂的冷落之感，因此，這些景物又帶上了作者的“主觀色彩”。所謂“以情馭景，情景交融”，不過如此而已，并不神秘。

　　速讀測試參考答案及評分標準：

　　1.《故都的秋》，郁達夫，《郁達夫文集》，1934年。（共8分，各2分）

　　2.通過對北平秋色的描繪，贊美了故都之秋的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）

　　3.“清、靜、悲涼”；“秋的味、色、意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。對北平之秋的向往、眷戀。（共12分，各4分）

　　4.只有靜，才能聽到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺。（10分）

　　5.使所要表現的對象更鮮明、更突出。（10分）

　　6.江南之秋。花半開酒半醉。比喻。（共9分，各3分）

　　7.以小見大的聯想和感覺。下意識，冷落寂寞。（共9分，各3分）

　　8.平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）

　　9.從道理上進一步贊美秋，當然也就贊美了故都之秋。（10分）

　　10.B.（10分）

　　[1]

《秋》教案 篇3

　　郁達夫

　　課程設計

　　一、教學目標

　　1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

　　2、 體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

　　3、 品味文章優美雋永，清新雅致的語言。

　　4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　1、 重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。

　　2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”“我”之間完美的融合

　　與統一。

　　三、課時安排

　　二課時

　　四、教學方法

　　情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

　　五、課前預習

　　1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景

　　2、把握作者筆下“故都的秋”的特點

　　3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語

　　4、給各段景物描寫添加一個小標題

　　5、體會作者的思想情感

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點

　　2、 概括文中五幅秋景圖

　　3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解“情景交融”的寫作手法

　　二、教學過程

　　1、導入

　　秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。

　　2、 檢查預習

　　學生介紹作者和本文的寫作背景

　　3、 解題

　　“故都”的秋，“故都”點明了描寫地點，“秋”點明了描寫內容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？

　　明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠之感，也有思念故鄉懷念故鄉之情，同時也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

　　4、 粗讀課文，整體把握文意

　　1）作者的筆下故都的秋有何特點呢？

　　明確：特點是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，具有提綱挈領的作用，奠定了文章的基調。（學生齊讀第一自然段）

　　2）文章的哪些段落描寫了故都的秋？是是怎么樣表現這種特色的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現北國秋色的。

　　明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現秋色的。

　　破屋，日光，牽牛花都是庭院的景色所以第3段我們可將其歸納為秋院景色。由學生之間合作概括出其他四幅圖。

　　明確：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）

　　（注：不是重點環節，不追求標題的協調、一致。）

　　5、集中欣賞

　　請一位同學分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時候注意體會作者在字里行間流露的情感。

　　文章集中反映故都的秋特點是“清、靜、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現出這些特點呢？

　　明確：1）冷暖色調的判斷。（視覺）

　　碧綠的天色，藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這些冷色調一般給人一種“清”的感覺。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）

　　故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

　　明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態，插入寫作背景。）

　　2）聲音的體現。（聽覺）

　　青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的特點。（“靜”）

　　3）環境的描繪。

　　作者租的是一椽破屋，在院子里細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。破屋和破壁通常會給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會讓人產生“悲涼”之情。

　　“長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。”我們一般提到草通常會說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細且長的秋草，我們知道秋風蕭瑟，一陣秋風過后，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結，感物傷人，自然會產生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。

　　齊讀描寫秋院的這段文字，體會其中的韻味

　　6、總結：

　　通過分析秋晨院落，我們可以發現作者并沒有直接的表露心跡，沒有直白的表達自己的感情，而是將自己的感情蘊含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達到了“不著一字而盡顯風流”的效果。

　　7、作業：

　　剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學們下去互相討論。下節課派代表發言，分析這四種景物分別是怎樣體現北國之秋的特點的。

　　第二課時

　　一、教學重點

　　1、通過分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現手法，體會以情顯景、以情馭景的藝術手法。

　　2、學習對比、前后呼應的寫法

　　二、教學過程

　　1、賞析秋景圖

　　1）秋蟬圖

　　明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細及柔軟的觸覺”。——作者調動了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧靜，也是心的寧靜。

　　“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”——作者細心的看到了掃帚的留下來的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。

　　2）秋蟬圖

　　明確：蟬鳴吹響了秋的號角，同時也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切，對長亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒落。蟬到了秋天生命已經走到盡頭，那么聯想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。

　　3）賞析秋雨圖

　　明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語調都會給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會轉涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁；而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋”。這里的天涼好個秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。

　　4）賞析秋果圖

　　明確：北方果樹處處都是，重點寫棗樹，目的在表達對故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。

　　2、學習對比、前后呼應的寫法

　　1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？

　　其作用是什么？

　　明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

　　兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

　　2）那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結構安排上為何要一前一后？

　　明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前后呼應。

　　3、情感探討

　　郁達夫對于故都的秋是怎么樣的情感呢？請大家從文中找出相關的句子。

　　明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

　　最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊！）

　　情感：向往、迷戀、眷戀

　　確定了情感，下面請大家看到十二自然段，作者說“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。”那么請同學們思考一下，為什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會有這樣悲涼的情緒產生？

　　明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現出來的那種蕭索落寞的景象。

　　主觀方面：1）社會環境的黑暗。“白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。2）個人氣質的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時。他需要這樣的景物來排遣內心的憂郁煩悶，把復雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達出來。3）文人的“悲秋情結”。

　　4、小結

　　王國維在《人間詞話》中曾說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運用這種寓情于景，情景交融的寫作手法。

　　5、作業：

　　1）、完成《學海導航》配套練習

　　2）、寫一篇欣賞季節的散文

　　三、板書設計

　　故都的秋

　　郁達夫

　　《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案 1、秋院

　　2、秋槐

　　3、秋蟬

　　4、秋雨

　　5、秋果

　　（形） （神）

《秋》教案 篇4

　　[導學目標]

　　1. 體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關系。

　　2. 理解、運用以情馭景、以景顯情的藝術手法。[難點]

　　3. 培養健康、高尚的審美情趣和審美能力。

　　[導學方式]  整體感知---朗讀品味---鑒賞評價---實踐創新

　　[導入  新課]  如果說春天讓人朝氣勃發、鯤鵬展翅的話，秋       讓人平心靜氣、深思細味。請同學們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎？[學生七嘴八舌，教師鼓勵表揚][投影]同樣是秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，馬致遠悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛澤東獨立寒秋，英姿勃發，放眼“萬類霜天競自由”，問“蒼茫大地誰主沉浮”。“秋思”作為一種文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達夫筆下的秋又是如何一種況味呢？

　　讓我們伴著鋼琴曲[秋日私語]一同走進《故都的秋》。[配樂]

　　[討論品讀] 1。讀罷全文，你認為作者從哪個方面總寫秋的？請用一個字概括。[整體感知]

　　討論：色、聲、實 、味。味[韻味] 這個字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細酌慢品。

　　2。作者認為北國之秋與南國之秋韻味有何不同？[篩選信息]    圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤、淡------。[味的具體內容]

　　3。寫北國之秋而多次點到南國之秋，用意何在？[鑒賞評價]    討論：烘云托月之法。突出北國之秋的感人至深。

　　聯系文題“故都”------故鄉、故國、故人---

　　4。作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩意秋景圖，請從自然景物入手簡要概括。[概括要點]

　　花、槐、蟬、果---可視、可觸、可聞---形

　　清、靜、悲涼------字里行間充沛之情---神

　　配樂自由朗讀，品味秋之韻味。

　　5。香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風光旖旎、游人如織都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來細味清、靜、悲涼，為什么？[鑒賞評價]

　　討論：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪名月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣的蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標準。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中秋的落寞。[知人論世]1933年4月，由于國民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作苦淡。本文字里行間流露著對生命的追問。 

　　[精讀拓展]   1。 配樂朗讀秋槐、秋雨段。

　　2.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事？[投影] 晏殊：一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。[思考]自然之秋-----人生之秋[ 點評]縱才高八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而坐看年華付水流，是何等苦悶，何等的寂寞！

　　3.精讀秋雨段。[投影]辛棄疾：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。[ 品讀] “了”。[討論]天氣轉涼了， 一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國事，反映的正是一種政治高壓。化用名句，含蓄雋永。                   

　　[深情結語]《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼；悠遠的秋味，孤獨、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

　　[聯讀悟寫]學習課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫200            字左右描述性片段。

　　1. 定情：熱愛、生機、活力。

　　2. 角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。

　　3. 書寫：工整、文面整潔。

　　[板書設計 ]               故都的秋

　　郁達夫

　　蟬

　　槐        雨

　　以情馭景------ 花  秋 味 果  ---------形   

　　以景顯情------  清 靜 悲涼   ---------神 

　　[1]

《秋》教案 篇5

　　教學目標 

　　1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。

　　2、體會作者在秋景中所寄托的感情。

　　3、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關系。

　　4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

　　教學重點

　　1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景？

　　2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么？

　　教學過程 

　　一、 題解

　　“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗練含情。很值得品味。

　　“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

　　文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

　　二、 作者及時代背景

　　郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。

　　從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

　　本文寫于1934年8月。

　　1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學習這篇課文，“要理解作者當時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現出來的復雜的感情。

　　文旨：

　　文章通過對故都的秋的洗練、優美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

　　三、 課文結構

　　（指導學生作疏理全文結構的訓練）

　　先依據練習的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

　　全文分三個部分：

　　第一部分：總起（第1、2自然段）

　　1、 寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

　　2、 寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

　　第二部分：分寫（第3—12自然段）

　　秋晨天空、秋之牽牛花

　　槐樹落蕊而知秋                     鄉國有異，悲秋之感卻同。

　　記敘  秋蟬殘鳴而報秋              議論

　　秋雨淋人人知秋                     故都之秋，有它的特別之處。

　　棗樹秋色之奇觀

　　第三部分：總括（第13、14自然段）

　　南國之秋，色味不如北國之秋濃。

　　故都之秋，我減少壽命也要留住。

　　四、 組織學生討論幾個問題。

　　1、 作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

　　明確：

　　寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

　　2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？

　　明確：

　　本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。“結合點”是“清”“靜”“悲涼”。

　　3、 文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

　　明確：

　　從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

　　4、 如何理解文章結尾的一段話？

　　明確：

　　秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內交外困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷念故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。

　　5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

　　明確：

　　第三自然段，只是在生活的底片上對自然風物稍加點染，把它自然地再現出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”“牽牛藥的藍朵”，而且認為牽牛花是“藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達到完善的交融與統一。

　　6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？

　　明確：

　　這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。

　　五、 鑒賞要點

　　1、 以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

　　作者身處在社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對著藍色的牽牛花。”但是，“故都的秋”，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。

　　2、 語言明白曉暢，簡潔清麗。

　　課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現了優美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

　　“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

　　“在灰沉沉的天底下，……”

　　這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

　　3、 運用渲染、襯托的手法

　　課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺。“潛意識水并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

　　這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。

　　[板書]

　　感受：清  靜   悲涼

　　對北國之秋的

　　1、總起                   向往：飽嘗、秋味

　　江南之秋        看不飽、嘗不透、玩不足

　　（對比、襯托）

　　①清晨院中所見的景象

　　②槐樹的落蕊             繪秋：清、靜   抒發了贊美、眷念

　　記敘  ③秋蟬的殘聲                   悲涼     故都自然風物的真

　　④秋雨話秋涼                            情，流露出深遠的

　　2、分寫        ⑤秋樹的奇景                            憂思和孤獨感

　　有情趣的人類，對于秋       深

　　議論  總是一樣地能引起深沉、  ↓

　　幽遠、嚴厲、蕭索的感觸     化

　　南國之秋的色味比不上北國之秋

　　3、 總括         （呼應、對比）

　　直抒作者對故都之秋的眷念之情

　　（呼應）

　　[1]

《秋》教案 篇6

　　四年級音樂教案

　　《采金秋》

　　教學目標：

　　1、學唱《采金秋》歌曲，觀察秋天，激發學生生活的情感進行表演。

　　2、欣賞“豐收歌”，學跳豐收舞 。

　　3、采取小組合作學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

　　教學重難點：

　　唱好后十六分音符及下滑音，學跳豐收舞，即興表演《采金秋》

　　教學過程

　　一、欣賞“豐收歌”

　　1、律動：同學們，請你們聽著音樂跟老師一起跳起來吧（音樂：“豐收歌”）。

　　2、談話：你們跳完后，對音樂有什么感受？描寫了什么場景？

　　二、新授《采金秋》

　　1、引入：你們看到了那么多美麗的景色，今天我們一起去采金秋吧。

　　2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

　　3、我們用拍手的方式伴奏。

　　4、隨樂用la哼唱兩遍。

　　5、隨樂學曲譜、視唱。

　　三、歌曲藝術處理。

　　1、小組討論處理方案，交流、討論、實踐。

　　2、綜合討論意見，是總結：第一和第三樂段要唱得歡快而有彈性，第二樂段要唱得連慣二抒情；吐字要輕切、清晰。以表達對幸福生活的贊美和對未來的憧憬。

　　3、各組按要求聯唱，并展示。

　　4、創作不同節奏型為歌曲伴奏。

　　四、拓展

　　1、按“起承轉合”填空創作歌詞。演唱自己作品。。

　　2、交流研究性學習成果。

　　3、鼓勵學生針對歌曲很多方面提出自己的看法和疑問。

　　4、收集或自己創作有關秋天的音樂。

　　五、結束。

《秋》教案 篇7

　　教學內容

　　聽：“豐收歌”“霍拉舞曲”

　　唱：《采金秋》《恰利利恰利》《豐收之歌》

　　動：集體舞

　　課時：3課時

　　第一課時《采金秋》

　　教學目標

　　一、學唱《采金秋》歌曲，觀察秋天，激發學生生活的情感進行表演。

　　二、欣賞“豐收歌”，學跳豐收舞。

　　三、采取小組合作學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

　　教學重難點

　　唱好后十六分音符及下滑音，學跳豐收舞，即興表演《采金秋》

　　教學過程

　　一、欣賞“豐收歌”

　　1、律動：同學們，請你們聽著音樂跟老師一起跳起來吧（音樂：“豐收歌”。

　　2、談話：你們跳完后，對音樂有什么感受？描寫了什么場景？

　　二、新授《采金秋》

　　1、引入：你們看到了那么多美麗的景色，今天我們一起去采金秋吧。

　　2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

　　3、我們用拍手的方式伴奏。

　　4、隨樂用la哼唱兩遍。

　　5、隨樂學曲譜、視唱。

　　6、朗讀歌詞，隨樂唱詞。

　　三、歌曲藝術處理。

　　1、小組討論處理方案。

　　2、交流、討論、實踐。

　　3、綜合討論意見，是總結：第一和第三樂段要唱得歡快而有彈性，第二樂段要唱得連慣二抒情；吐字要輕切、清晰。以表達對幸福生活的贊美和對未來的憧憬。

　　4、各組按要求聯唱，并展示。

　　5、創作不同節奏型為歌曲伴奏。

　　四、拓展

　　1、按“起承轉合”填空創作歌詞。演唱自己作品。。

　　2、交流研究性學習成果。

　　3、鼓勵學生針對歌曲很多方面提出自己的看法和疑問。

　　4、收集或自己創作有關秋天的音樂。

　　五、結束。

　　第二課時《恰利利恰利》

　　教學目標：

　　1、學習印度尼西亞民歌《恰利利恰利》，感受勞動歌曲的音樂特點。并能用簡單的動作表現勞動場景。

　　2、能用豎笛演奏歌曲的二聲部。

　　教學重點：

　　通過體態語言、樂器演奏表現出歌曲的愉快情緒。

　　教學難點：

　　歌曲的二聲部合唱要配合得和諧、自然。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、課件創設情景（旅游觀光車）

　　2、游戲：打擊節奏 | |

　　3、學生交流平時對印度尼西亞的了解與觀后感。

　　二、學習新歌

　　1、范唱歌曲《恰利利恰利》

　　2、學生交流對歌曲的情緒特點以及節拍特點的感受。

　　3、用特征節奏為歌曲伴奏，加深對歌曲旋律的感受。

　　4、學生自學歌曲前半部分，對歌曲襯詞有困難的教師進行幫助。

　　5、學習合唱

　　a、聆聽歌曲二聲部，說出旋律特點。（在模仿什么？）

　　b、學生跟著動畫演示和音樂，表現耕田和撒種的勞動場景。

　　c、學生用豎笛自學二個聲部的旋律。

　　d、學生分成二個聲部，隨著音樂，用律動（耕田與撒種）、豎笛與律動、二聲部豎笛合作。

　　e、合唱（師生合作）

　　6、完整演唱歌曲，學生載歌載舞，部分學生用豎笛伴奏。

　　三、小結下課

　　第三課時《豐收之歌》

　　教學目標

　　一、用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱《豐收之歌》，表達丹麥百姓對美好生活的憧憬。

　　二、學跳集體舞《豐收之歌》

　　教學重點、難點

　　用柔和、連慣的聲音歌唱《豐收之歌》，唱好一音多字處。

　　教學過程

　　一、組織教學。

　　聽曲入室，師生問好！

　　精彩三分鐘。

　　二、讀譜知識。

　　1、出示課件：視唱歌譜

　　2、觀察、思考、探討：這幾個小節同我們以前認識的有什么不同？

　　三、教學新歌《豐收之歌》

　　1、情境導入。（課件出示）

　　猜猜這是來到了哪兒？（丹麥）是什么美景？請聽《豐收之歌》

　　2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

　　3、我們用拍手的方式為他們伴奏。

　　4、隨樂用la哼唱兩遍。

　　5、隨樂學曲譜。

　　6、朗讀歌詞。（要飽含對家鄉的熱愛之情）

　　7、隨樂唱詞。

　　四、創編集體舞

　　1、根據歌曲的特點，創作幾個簡單的動作，分組編排集體舞。

　　2、各組展示。

　　五、音樂游戲：

　　1、全班同學分成兩大組，先后離開坐位圍成兩大圈，邊唱邊跟著領頭的小朋友做動作，歌聲形成卡農式，最后各大圈又回到自己的坐位結束

　　2、在美麗的秋天里，你喜歡什么？是果園的水果？動物園的動物？

　　公園里的花朵？------請同學們根據自己喜愛，把它畫在書上，課后給大家說一說，另外，希望同學們利用休息時間到公園、郊外尋找一些樹葉，經過自己剪貼，制作一幅精美的藝術作品，為它選上一段音樂，或配上幾句歌詞。

　　六、課后小結

《秋》教案 篇8

　　活動目標：

　　1.學唱歌曲，唱準切分音和附點。

　　2.用好聽的聲音歌唱，能適當的控制音量的強弱

　　活動過程：

　　一、談話導入，熟悉歌詞。

　　1.提問：現在是什么季節？從哪里看出來的？

　　2.幼兒自由回答。

　　3.教師結合幼兒回答邊出示圖譜邊朗誦歌詞：草兒黃，樹葉飄，飄在地上睡個覺。菊花開了，紅的黃的。秋天來到了，秋天來到了。

　　4.練習歌詞。

　　二、學唱歌曲。

　　1.教師清聲范唱。

　　2.鼓勵幼兒看著圖譜跟唱。

　　3.提問：哪里跟不太上？

　　4.重點練習切分音和附點。

　　三、練唱并分組表演。

　　1.集體練唱。

　　2.分組表演并請幼兒相互評價。

　　活動反思：

　　本周歌曲里面有很多的附點和切分，是本首歌曲的難點。由于我鋼琴彈奏不是十分的擅長，加上對歌曲也不是十分的熟悉，導致我范唱演奏不是十分的流利。教師都不熟，所以幼兒掌握的也不理想。活動后我反思歌曲的難度，其實如果范唱引導和伴奏到位的話應該也是可以掌握的，所以在特色活動中教師的準備也是十分重要的。

《秋》教案 篇9

　　山東鄒平實驗三小  馬玲玲 

　　教學目標：

　　★學生能大膽、自信地演唱歌曲《秋》，從中表現勞動豐收的愉快、唱出勞動的美。

　　★啟發學生利用自己的手、腳、嘴等身體部位為歌曲伴奏，即興編創動作進行歌唱表演等

　　。

　　教學重、難點：

　　★能大膽、自信地參與創編、表演。

　　★能用優美的聲音 演唱歌曲《秋》。

　　★讓學生在各種音樂活動中，領悟到勞動的快樂、勞動的美。

　　教與學的準備：

　　課件、電子琴、道具

　　教學的安排：

　　1課時

　　一、激趣活動：（猜一猜）

　　1、教師模仿勞動的動作讓學生猜。

　　2、指名學生，說說自己會做那些力所能及的事。

　　3、請個別同學上來表演一遍，其他同學猜一猜他在干什么（隨電子琴播放出的節奏）

　　4、教師帶著大家一起做動作（播放《秋》的歌曲音樂旋律）。

　　二、感受并學習歌曲主要節奏

　　導言：同學們剛才可愛的樣子吸引來了兩位小客人，你們想認識他們嗎？它們想考考大家

　　，它們敲一段節奏后，你們能模仿出來嗎？試一試！

　　用口技模仿節奏。（這一練習為之后的為歌曲伴奏，奠定了基礎，分散了難點）。

　　三、學習歌曲：

　　導言：同學們這么聰明肯定能聽出他們在干嘛！你們聽！

　　1、觀看課件，使學生理解歌詞大意。

　　2、學生學習歌詞。

　　3、欣賞《秋》歌曲mtv。

　　4、教師范唱。

　　5學生張口默唱。

　　6、輕聲唱。

　　7、啟發學生帶著高興的情緒演唱《秋》。教師與學生合作演唱《秋》。

　　四、創編、表演

　　導言：同學們不僅是愛勞動的好孩子，而且今天很好地演唱了《秋》這首歌曲。可惜今天

　　這兒沒有打擊伴奏樂器為歌曲伴奏。大家能想個法子來為歌曲伴奏嗎？

　　1、啟發學生利用自己的手、腿、口技為歌曲編創伴奏。

　　2、隨《秋》歌曲為歌曲音樂拍節奏為歌曲伴奏。

　　3教師頭戴喜鵲頭飾扮演媽媽邀請愛勞動的小喜鵲寶寶們在教室飛行，欣賞秋色，收獲秋

　　天。

　　4、啟發學生利用教師提供的動物頭飾表演，體現人們“秋收勞動”的主題。

　　a、分小組討論編創。

　　b、以小組為單位進行表演。

　　c、評價（生生互評、師評、學生自評）

　　五、今天大家忙著收獲秋天，玩得高興嗎？

　　那今天讓我們帶著秋天的收獲回家后繼續努力吧！看誰是勞動的能手，看誰眼中的秋天最

　　美！