中班科學《紙片飄飄》

一、活動設想日常生活中孩子們經常可以接觸到各種各樣的紙，玩紙更是孩子們非常喜歡的一種游戲，孩子們可以運用多種方法把不同的紙變成各式各樣的紙工作品，為了幫助孩子們在玩紙的過程中，了解到更多有關紙的知識，于是我就以紙的飄落速度為知識點設計了這一活動，其目的是為了讓孩子們在活動中學會觀察、學會發現，體驗發現的樂趣。活動中，我為孩子們提供了大量不同形狀、不同大小、不同材料的紙，鼓勵孩子們大膽嘗試，主動發現紙片飄落的秘密，并鼓勵他們大膽交流，與他們一起分享觀察活動帶來的快樂。教學方法上，我采用靈活的提問指導策略，以啟發性強的語言去刺激孩子們主動探索發現，及時整合幼兒的學習信息、及時反饋；同時我還采用靈活的組織形式調動孩子們的學習興趣，讓孩子們保持著強烈的求知欲，引導幼兒充分觀察、實驗、發現、交流，孩子們從中體驗到成功的喜悅，觀察能力也得到了充分的發展。二、活動目標⒈通過觀察、感知各種紙的特點，提高幼兒的感知能力，激發幼兒參與科學活動的興趣。⒉通過系列的觀察、比較活動，讓幼兒主動發現紙片飄落的秘密，充分發揮幼兒的觀察力，了解紙片飄落與紙的材料和紙的大小之間的關系。⒊幼兒能根據記錄表的提示，運用已有經驗進行觀察記錄，初步培養幼兒的記錄能力。三、活動準備材料準備：正方形、長方形的卡紙、報紙、蠟光紙、拷貝紙、皺紋紙若干，記錄表，筆經驗準備：幼兒對不同材料的紙有一定的了解；幼兒有過圖畫或符號記錄的經驗環境準備：精心布置一個紙吧四、活動過程1、奇趣紙吧，引起幼兒觀察紙的興趣，觀察并感知不同材料紙的特點。提問：⑴今天，老師要帶你們去神秘的奇趣紙吧做客，大家開心嗎？你們猜想一下，奇趣紙吧里都有什么？（活動開始教師就以懸念深深的吸引住孩子們的注意力，讓他們都迫切的想知道奇趣紙吧究竟有多么神奇。）⑵請小朋友看一看、摸一摸、說一說他們是什么樣的？是誰？你在哪兒見過它們？（投放大量的不同顏色、形狀、大小、材料的紙片讓孩子們眼花繚亂，讓孩子們有一種“原來這里有這么多各式各樣的紙”的感覺）此時孩子們已經被這些各式各樣的紙片所吸引，再通過自己摸一摸、比一比等與紙片的親密接觸，教師適時的提問，讓幼兒能積極的、大膽的將自己的發現表述出來，使孩子們能在家六中各自獲取新知，同時也豐富了幼兒對不同材料紙的特征的了解，也對探索紙的秘密產生濃厚的興趣。1、系列觀察活動“紙片飄飄”，探索紙片飄落與紙的材料、形狀、大小的關系。師：我有一個提議，你們想一想，如果任意將兩張紙同時松開，紙會怎樣？哪種紙落下來最快呢？現在請小朋友試一試，仔細地觀察、比較一下，說話這些紙飄落的速度是怎樣的？（讓幼兒通過嘗試發現紙片的飄落現象，以及紙片的飄落是有快有慢的。這一過程主要是讓孩子感受紙片的飄落，能大膽的交流自己的發現，體驗發現的樂趣。）⑴觀察、比較相同形狀、不同材料的紙飄落的速度a、不同材料正方形紙的飄落b、不同材料長方形紙的飄落在幼兒感受了紙片的飄落現象基礎上，設置有目的性、層次性的實驗活動，讓幼兒能更加清楚的探索不同材料、不同形狀的紙片與飄落速度之間的關系，有助于幫助幼兒得出比較清晰、系統的觀察結論。⑵再次觀察、比較、描述觀察結果并進行簡單的記錄。（附：記錄表㈠㈡）在前一環節的基礎上，孩子們已經對紙片的飄落速度有了初步影響，為了幫助孩子們能夠更加清楚的描述實驗的過程和結果，教師又提供了圖畫式記錄表，讓幼兒通過記錄表的提示再次進行實驗，并及時的運用已有的記錄經驗作好實驗記錄，有助于幼兒對實驗的過程形成深刻的記憶，從而也為幼兒以后記錄更多有趣的科學現象奠定基礎。⑶根據記錄表的提示，繼續觀察和比較相同材料、不同大小紙片的飄落現象，能大膽表述并紀錄。（附：記錄表㈢㈣）提問：不同大小、相同材料的紙飄落又會是怎樣的呢？請小朋友在記錄表的提示下做做小實驗，觀察它們的飄落現象，看看有什么新發現并作好記錄。（在幼兒有了前幾次的成功體驗后，教師又交給幼兒新的任務，讓他們繼續探索不同大小、相同材料紙片與飄落速度的關系，再次給予了幼兒體驗成功的機會。）五、活動延伸根據幼兒的活動情況，教師可以有意識的提升活動的難度，讓幼兒繼續去探索、揭示有關紙的更多的秘密，豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒對科學活動的濃厚興趣。如：⑴怎樣使飄落慢的紙飄落的快一些呢？⑵不同材料、不同大小的紙的飄落又會是怎樣的呢？六、反思與分析該活動的選材十分貼近幼兒生活，幼兒對不同材料的、花花綠綠的紙非常感興趣，抓住幼兒的興趣點教師設計了此活動方案，讓幼兒能有機會通過一系列活動發現許多平時未曾注意到的有關紙的有趣秘密，使幼兒很驚喜，整個活動中幼兒一直保持著興奮、積極的情緒，并不時傳來他們的歡呼聲。教師在活動的設計上注意了由淺入深，層次性很強，每一個環節的設計都很適合當前幼兒的認知水平，幼兒在逐層實驗中不斷獲取了新知，教師又及時的設置了新的關卡，讓幼兒再次帶著新的任務繼續出發，不斷的得到滿足。這種遞進式的設計雖說有一定難度，但幼兒能夠通過一步一步的實驗、觀察、比較，主動發現有關紙片飄落的若干現象；即便是當有的幼兒感到很困惑時，教師能及時借助相關記錄表幫助幼兒繼續進行實驗，給予了幼兒有效的隱形指導，使幼兒在實驗的同時不僅獲取了新知，還學會了記錄的方法，為以后記錄更多有趣的科學現象奠定了基礎。值得一提的還有教師的組織能力非常靈活，由于該活動中，幼兒一直處于十分興奮的狀態，孩子們都迫切的想把自己的發現告訴大家，于是就出現了你一言我一語的混亂局面。此時，教師很冷靜及時的用眼神、用自己的姿體動作、用變化自己的語音語調解決了種種混亂的場面，對孩子能做到收放自如。通過這個活動可以看出，其實在幼兒身邊有很多內容是值得生成新的教育課程的，只要教師善于觀察、善于發現、善于把握各種教育契機，為幼兒提供和創造良好的教育教學環境，運用科學的指導策略，幼兒會積極的參與其中，樂學、活學，有助于幼兒掌握科學的學習方法，真正成為學習的主人。