中班美術活動《花兒朵朵》
由于我們已將花朵按花瓣的多少進行了分類，幼兒學會剪四瓣花以后就設法變化花瓣。
有的在剪花瓣時，多彎曲幾下；有的剪好幾朵四瓣花重疊起來；有的剪去其中一兩片花瓣合
成。真是八仙過海，各顯神通。
原來設想讓幼兒將這些花朵匯集起來做成小花壇，可是在散步時看到十字路口、街心花
園中別具匠心的花景設計，使我們改變了主意。我們改用幻燈紙仿造花景設計做成一只孔
雀，讓幼兒將這些剪紙花布置上去，這一做法大受歡迎。在征求意見時，幼兒提出再做幾個不同花景設計，還帶來了好多照片，于是我們又做了一個茶壺倒水入茶杯的花景，幼兒用不同的辦法在上面-j}列，一次比一次有創意。此外，我們利用在另一個活動區學用雙三角折疊出的蝴蝶，設計了“蝴蝶飛到花畫景中”的情景，使小花壇更顯生動有趣。
第三時段：綜合表現、三只蝴蝶（集體教學）
活動材料：第一、二時段的材料
活動方法：
利用已做好的剪紙花朵和折疊的蝴蝶，粘貼在花葉背景的餐巾紙上，將各自的畫面合起
來，構成《三只蝴蝶》的故事。
活動過程：
在以上活動中，始終伴隨著幼兒對周圍花朵的觀察。有家長反映，孩子走在路上會因突
然發現一朵野花而停下來，駐足觀望，興奮不已。在看了蝴蝶的標本和多媒體課件以后，那些極具特點的蝴蝶也成了他們制作中抒發無限想象的內容。在講過《三只蝴蝶》的故事以后，
我們就做了以下的集體教學活動設計，鍛煉幼兒利用綜合材料的能力，要求三位幼兒共同完
成故事內容，不但契合故事“相親相愛不分手”的主題，也給幼兒又一次共同合作的體驗。
我們摘錄了活動中的三個片段：
片段一：選材中的“相親相愛”
在幼兒選擇蝴蝶的過程中，同在一個小組中的i位幼兒發生了爭執。原來，男孩選擇了
紅蝴蝶，當他想要選擇紅花對應粘貼時，發現紅花已經被另一位女孩拿走了，而女孩的畫面中卻是一只黃蝴蝶。這下子男孩著急了：“這是我的紅花！”女孩不理睬。“'f把紅花給我！”女孩仍不理他。男孩只能向老師求助：“老師，她拿錯花了！”老師提問：“紅蝴蝶可以找找別的花嗎？…‘可以！”女孩自信地說道。“不可以！”男孩也堅持自己的看法。“那你們認為呢？”老師轉而詢問其他幼兒。“可以，三只蝴蝶是一起找花的。…‘沒關系，紅蝴蝶也可以找其他顏色的花。…‘……”大家t嘴八舌地發表著自己的觀點：在老師的建議下.男孩也認同了大家的意見，活動順利地進行下去。
片段二：表現中的“相親相愛”
活動中，孩子們用吹泡泡、折紙、粘貼等方式表現出蝴蝶找花的畫面情節，積極地和材料互動著。例如：有的幼兒嘗試用水彩筆直接點畫表現細細彎彎的花莖，或是用水彩筆聚攏點畫表現小花；有的幼兒嘗試在花莖上吹出泡泡表現小小的花苞。在故事背景的烘托下，不時有新的創造行為生成：有的幼兒在四瓣花旁添畫了許多小花，表現一片大花園；有的幼兒畫出長長的花莖和蝴蝶碰在了一起，表現蝴蝶和花莖做游戲的情景。幼兒的行為反映了內心對這個故事的理解和認同，于是老師隨即以生動的語句表揚了孩子的畫面：“我看到有的蝴蝶和花朵碰在一起，就像好朋友在悄悄地說話。…‘我還看到有的大花旁簇擁著許多小花，就像一個花姐姐在講故事給花妹妹聽：”在老師的鼓勵下，孩子們更積極地投入到創作中，小花園中洋溢著濃濃的溫情。