左和右（精選9篇）

左和右 篇1

　　活動過程：

　　一、猜謎導入，感知自身的左右

　　1、區別左右

　　教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——（右手）

　　教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。（教師檢查）平時，你們的右手做些什么事情呢？教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什么事情？

　　小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找

　　教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。

　　3、游戲

　　教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫“我說你說你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

　　教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。（逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、鞏固熟悉左右

　　剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊有什么？或者坐著誰？右邊呢？練說（用左右說一句話）

　　二、探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

　　教師：有5只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示五只小動物的圖片。）

　　提問：

　　1、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？

　　2、從左邊數起，第3個是誰？

　　3、從右邊數起，第4個是誰？

　　4、小貓排在第幾個？（可以從左，也可以從右看）

　　5、小鳥在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？

　　練說：小鳥在的左邊，在的右邊。

　　6、總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。

　　7、練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。

　　三、聯系生活，應用左右

　　今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

　　1、整隊。

　　2、聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

　　3、換個方向，認識左邊和右邊。

　　4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

　　活動目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

　　2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

　　3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　活動準備：動物圖片

左和右 篇2

　　設計意圖：

　　智能數學的教學大多數需要洞洞板學具進行操作，在操作中洞洞板學具盒、洞洞板擺放的位置及取、收棋子，都需要孩子辨認左和右。中班的孩子還不能清楚辨認自身的左和右，根據《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。我認為要先讓孩子認識自身的左和右，孩子們才會去按照學具的使用方法進行操作。因此，我設計了本節中班智能數學教育活動《左和右》。活動中，我運用手指點畫導入，讓幼兒右手食指上有個模糊記號，牢固掌握哪知是右手，從而認識左手。接著又編兒歌和幼兒互動做游戲，區別身體各部位的左和右，再讓幼兒進行操作感興趣的洞洞板學具，孩子們會更快感知自身為中心的左和右。最后加一些延伸游戲的方式結束活動，讓幼兒在愉快的氣氛中鞏固復習所學內容。

　　活動目標：

　　1、 以自身為中心區分自己身體的左和右，分清自己的左邊和右邊。

　　2、 發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　活動準備：

　　紅色水分顏料、教具圖片2張，洞洞板學具。

　　活動重點、難點：

　　分清自己的左邊和右邊，發展幼兒的空間方位知覺。

　　活動過程：

　　1、 手指點畫導入，認識右手。

　　（1） 請幼兒排隊進入教室，伸出靠近桌旁的這只手指蘸一下紅色顏料，給綠芽點上花。

　　（2） 告訴幼兒蘸有紅色顏料的這只手是右手，幼兒搖著右手，一個跟著一個聽音樂取洞洞板學具回到位置上，面向老師坐好。

　　2、 認識身體的左和右。

　　（1） 認識自己的左手和右手。

　　請幼兒揮揮右手想一想：右手還可以干什么？

　　（2） 告訴幼兒另外一只手是左手，請幼兒伸出左手揮一揮。

　　（3） 小結：左手和右手是一對好朋友，左手和右手一起做事情做的又快又好。

　　3、 認識身體其它部位的左和右。

　　（1） 提問：身體除了左手和右手，還有什么有分左和右的？

　　（2） 小結：左手這邊是左邊：有左耳朵、左眼睛、左腳等，右手這邊是右邊：有右耳朵，右眼睛、右腳等。

　　（3） 游戲“拍、拍、拍”，幼兒跟著節奏說兒歌做動作，看誰做的動作又對又快，鞏固認識自身的左右。

　　（兒歌）：拍拍手，摸摸左耳朵；拍拍手，指指右眼睛；拍拍手，踏踏左腳丫、感知自己的左邊和右邊：

　　（1） 請幼兒改變坐的方向，找找自己的左邊和右邊的同伴各是誰？

　　（2） 請幼兒用右手捏住盒蓋的右上角的“小耳朵”，按照打開棋子盒的步驟把棋子盒打開后放在左邊（要求圖案朝洞洞板方向），洞洞板放在右邊。

　　4、 操作學具：進一步感知以自身為中心的左邊和右邊。

　　（1） 請幼兒用雙手取出一摞紅色棋子拿在左手中，用右手一個一個插棋子，插滿洞洞板的第五列（教師邊示范，讓幼兒學習插），紅色棋子把洞洞板分成左邊和右邊。（附圖1）

　　（2） 請幼兒取出一顆綠色棋子插在洞洞板的左邊，依次取出一顆黑色、一顆黃色、一顆藍色、一顆白色的棋子各插在洞洞板的左、右邊。（附圖2）

　　（3） 小結：自己面前的洞洞板讓紅色的棋子分成左邊和右邊，其它棋子只要插在洞洞板的左邊或右邊的孔中就對了。

　　（4） 按步驟收棋子盒和洞洞板學具。

　　活動延伸：

　　老師和家長在日常生活中可以利用戶外活動或在家和孩子做游戲時，邊說兒歌邊讓幼兒區分自己的左和右。

　　附兒歌：左三拳，一、二、三，

　　右三拳，一、二、三。

　　跺跺左腳，一、二、三，

　　跺跺右腳，一、二、三。

　　向左轉，向右轉，開著汽車，嘀嘀嘀、左轉了，右轉了、

左和右 篇3

　　設計背景

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

　　活動目標

　　1.以自身為中心區分自己身體的左右。

　　2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

　　3.提高空間方位知覺和判斷力。

　　重點難點

　　以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。。

　　活動準備

　　1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）

　　2、小紅花20張（彩紙剪）

　　活動過程

　　（一)、區分左右手,以自身為中心區分左右

　　1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

　　2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

　　3.感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

　　（2）改變方位，區分左右。

　　（3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

　　（二）、聽口令做動作

　　1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

左和右 篇4

　　幼兒園中班數學游戲活動：區分左和右

　　設計意圖：

　　有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以游戲為主的整個活動方案。

　　活動中，我先以猜謎語的形式激發幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后利用活動室的環境，讓幼兒改變方位后區別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。

　　活動目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

　　2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　活動準備：

　　手環人手一個，競賽用的物品——星星、氣球、貼紙等，活動場地布置左右邊上掛東西。

　　活動過程：

　　一、謎語激趣。

　　謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

　　二、區別自己身體的左右。

　　1、區別左右手。

　　（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手。

　　（2）交流做哪些事情需要右手。

　　（3）請伸出左手搖一搖。

　　（4）競賽游戲：“聽口令”。（選擇自己喜歡的手環顏色，然后找同樣顏色的隊坐下。）

　　a、把手環戴在右手。

　　游戲規則：聽口令舉手，（游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）

　　b、全部都對了，得一顆星，有錯不得星。

　　2、區別左右腳。

　　（1）交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

　　（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）

　　（2）競賽游戲：點鼻子。（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。）

　　（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

　　三、感知左邊、右邊。

　　1、交流左邊有什么，右邊有什么？

　　a、你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？

　　b、你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？

　　2、改變方位再交流左右邊有什么？

　　四、總結

　　評出冠軍隊和亞軍隊。

左和右 篇5

　　一、活動目標：　 　能以不同參照物區分左右，并學習看地圖找到目標。

　　二、活動準備：　　將目標物事先放入鞋柜中（鞋柜為2層格子狀）　　左右地圖若干份，如：左3 →右2→右4

　　三、活動過程：　　1、自我發現：分辨自己身體各部位的左右，說說它們在日常生活中的作用：如：吃飯時右手拿筷子，左手端飯碗，騎車時左右兩腳交替向前蹬車……。　　2、以自身為參照物尋找周圍的左右東西。　　如：請你們找找鋼琴在你的哪一邊……　　3、游戲“尋寶”中，根據參照物的變換尋找左右。　　幼兒自動分組，分工合作，齊心協力找到目標物，又快又正確的隊為優勝。

左和右 篇6

　　活動目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

　　2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　3、培養幼兒參與活動的興趣。

　　活動準備：

　　漢字——左、右各一個，紅、綠色花塑每桌一筐，活動場地布置左右邊上掛東西。

　　活動過程：

　　1、謎語激趣。謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

　　2、提問：小朋友有幾只手？兩只手都能干什么事情？那只手本領大？哪只是左手，哪只是右手？

　　3、區別左右手。

　　（1）請小朋友舉起拿花塑的那只手，招招手。

　　（2）交流做哪些事情需要右手。

　　（3）請伸出左手搖一搖。

　　（4）游戲：“聽口令舉手”。（分別選擇紅、綠顏色花塑，聽口令分清左右手舉起。）

　　4、師小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。并出示漢字：左、右教幼兒認識。

　　5、交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏腳）

　　分別引導幼兒練習用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、

　　右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等

　　6、競賽游戲：點鼻子。（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。）

　　7、感知左邊、右邊。。

　　（1）交流左邊有什么，右邊有什么？

　　A、你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？

　　B、你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？

　　（2）改變方位再交流左右邊有什么？

　　請幼兒起立伸左手、伸右手、伸左腳、伸右腳病練習向右轉、向左轉，發展幼兒判斷力及空間方位知覺能力。

　　8、延伸活動：戶外《跳房子》，練習向左右跳。

左和右 篇7

　　活動目標：

　　1、通過聽信號、看信號以自身為主體認識左右的空間位置。

　　2、通過體能游戲辨認左右，鍛煉幼兒敏捷的反應、訓練幼兒準確的判斷能力。

　　3、能按尋寶圖的標記完成尋寶游戲。

　　活動準備：雙色旗子兩面（紅色、綠色）、椅子、1-12數字卡、水果圖片四張。

　　活動流程：

　　開始部分：

　　1、認識左右手，并在右手上貼上一個圓點。

　　——請幼兒把右手舉起來！（教師觀察幼兒舉手的情況并在舉起的右手手臂上貼一個紅色的圓點）然后交替舉手練習，加深幼兒對左右手辨別能力。

　　——等小朋友對左右都比較熟悉了，請個別孩子說說自己的前面是誰，后面是誰？左邊是誰？右邊是誰？換個方向，再說說自己的左面和右邊分別是誰？

　　2、熱身活動：跟著口令進行

　　伸出你的左手，

　　聳聳你的左肩；

　　伸出你的右手，

　　聳聳你的右肩；

　　舉起你的右手，擺一擺，

　　舉起你的左手，擺一擺，

　　擺右手，1、2、3，

　　擺左手，1、2、3，

　　伸出你的右腳，跺一跺

　　伸出你的左腳，跺一跺

　　跺左腳，1、2、3，

　　跺右腳，1、2、3，

　　舉起左手、右手轉個圈。

　　二、 基本部分

　　激發孩子的興趣，給孩子提出任務，最后完成任務的可以得到我神秘的禮物哦！

　　1、    幼兒聽信號進行游戲；

　　游戲1：聽老師的口令向左右側走。

　　游戲1規則：教師說向左側跳5步站著不動，向右測跳8步。變化走步數量玩游戲數遍。

　　2、游戲2：看旗語進行向左向右跳的游戲；

　　——教師舉起綠旗向左跳6下，紅旗舉起向右跳6下；換個方向進行第二次游戲。

　　3、游戲3：幼兒分組根據路線圖尋寶（蘋果組、草莓組、香蕉組、西瓜組）

　　——詢問孩子的意見想給自己組起什么名字？起好名字后確認，請蘋果組舉起右手揮揮手，草莓組舉起左手揮揮手，請香蕉組的小朋友跺跺你的左腳，請西瓜組的小朋友跺跺你的右腳。

　　——教師介紹尋寶的游戲規則，怎樣看尋寶的線路圖，并請個別孩子示范。

　　三、結束部分

　　1、放松運動，手位練習。

　　2、教師小結，鼓勵孩子的表現，發放禮物。

　　活動反思：

　　這個活動是一個新的嘗試，數學與體育的綜合活動，在活動前盧老師和譚老師都給我很多建議，如可以看信號進行左右的游戲，通過走迷宮完成某任務等。但在設計的時候我自己還是有很多的擔心，如在戶外進行數學活動的游戲，孩子的心不能安靜下來，容易分心會給我的活動組織帶來很大的難度。另外在設計這個活動時我無法設計一個讓孩子獨立操作完成的環節，活動中會出現孩子“跟風”的現象等。

　　第一課時活動反思：

　　活動中我分三個步驟進行，第一步以自己為主體初步認識左和右，在這個環節中孩子的反應都比較靈活，聽老師的口令能迅速舉起左右手。第二步以自己為主體利用游戲鞏固認識左和右；在這個環節中我在第一步的基礎上加大了難度，是利用旗語進行游戲的，小朋友不但要記住那一種顏色的旗代表左邊，還要判斷左邊是哪一邊進行游戲，而且還要孩子數跳幾下，在這個環節孩子們玩得很興奮，而且孩子的判斷基本是正確的，只有極個別孩子出現判斷錯誤，但在老師的提醒下都能做出正確的判斷。第三步，動態下認識左和右；在這個環節中只要是通過轉換方位擾亂孩子的方位感，這樣進一步激發了孩子的參與活動的興趣，同時也進一步鞏固了孩子對左右的認識。在最后一個環節通過分組扮演各種小動物向前后左右跳的游戲。整個活動的各個環節進行都比較流暢，孩子參與的興趣很高，但這個活動中同時也出現了我預設是所提及的擔心，如有個別孩子不能夠專心參與游戲，教師不能及時調控。

　　盧老師點評：盧老師覺得前面的幾個環節都不錯，連接比較緊湊，而且能有層次的進行，整個過程孩子都在玩中學，孩子興趣很濃，但最后一個環節與前面的第三個環節沒有什么區別，因為還是左右前進，不能給孩子更大的挑戰。盧老師建議把最后一個游戲改為迷宮的形式進行，讓孩子完成一項任務。

　　第二課時活動反思：

　　第二個活動在盧老師的建議下我把最后一個環節換成了迷宮尋寶，這樣既是對孩子前面知識的一個鞏固，同時也是在考驗孩子在實踐中的運用，增加了一定的難度。在第二次活動中一開始就告訴孩子最后挑戰成功的有禮物，孩子們參與的激情都非常高，前面幾個環節基本沒變，進行的都比較順利，不過也是最后一個環節沒有掌控好孩子的情緒，原因一是這個游戲的玩法比較復雜，教師只是做了口頭的介紹而沒有進行示范，孩子不明白線路圖意思，即不懂怎樣看線路圖走迷宮，而造成孩子在開展尋寶游戲時孩子沒有按照規則進行，他們每一張椅子都翻翻看，找到屬于自己的圖標就說完成了任務，而不是按一定的路線進行的。盧老師提議在這個環節要讓孩子示范，這樣孩子就會更加清楚怎樣對照著迷宮線路圖進行游戲，或者在這個環節多一個老師的監督可能會好一些。

　　期待下一次的以客體為中心辨別左右的活動會更好！

左和右 篇8

　　尊敬的各位評委、各位老師：你們好！

　　今天我說課的內容是大班科學活動《猜猜哪是左和右》，是選自山東省幼兒園課程大班上冊主題五次主題二中的一節課。

　　一、說教材

　　1、教學內容的地位與作用

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。通過本課的學習，可以發展幼兒的空間觀念，使幼兒初步感受數學與生活的聯系。

　　2、說教學目標

　　活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，我擬訂了以下目標：

　　（1）感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

　　（2）激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　（3）以客體為中心來正確區分左右；

　　教學重難點：

　　感知“左”“右”的空間方位；能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；以客體為中心正確區分左右；

　　二、說教法

　　我利用幼兒已有的生活經驗啟發幼兒進行學習，采用各種有趣的小游戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在游戲與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，我以小動物圖片導入，激發幼兒學習興趣，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發了幼兒的好奇心和求知的欲望。

　　2、在幼兒初步感知“左右”后，我引導幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。

　　3、引導幼兒將所學的知識與身邊的實際生活相聯系。我讓他們尋找自己身體上的左右，進一步加深幼兒對“左右”的認識，體驗數學與生活的密切聯系。

　　三、說學法學習

　　幼兒在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，我給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。

　　1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區別左與右。

　　4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉動，事物左右的不同，初步體驗左右的相對性。

　　5、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養幼兒會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

　　四、說教學過程

　　根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分為四個環節。

　　（一）感知自身的左右。

　　我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找小動物左右的朋友，然后在尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

　　（二）游戲中利用方向位置不同來辨別左右。

　　通過游戲引導幼兒說出位置不同方向也就跟著變化，繩子的顏色也就不一樣。

　　（三）通過送信游戲，讓幼兒從生活中體驗左右。

　　此環節在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，并運用到生活中去。

　　（四）聯系生活，應用左右。

　　此環節是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

左和右 篇9

　　幼兒園小班數學活動：區分左和右

　　設計意圖：

　　有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以游戲為主的整個活動方案。

　　活動中，我先以猜謎語的形式激發幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后利用活動室的環境，讓幼兒改變方位后區別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。

　　活動目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

　　2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　活動準備：

　　手環人手一個，競賽用的物品——星星、氣球、貼紙等，活動場地布置左右邊上掛東西。

　　活動過程：

　　一、謎語激趣。

　　謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

　　二、區別自己身體的左右。

　　1、區別左右手。

　　（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手。

　　（2）交流做哪些事情需要右手。

　　（3）請伸出左手搖一搖。

　　（4）競賽游戲：“聽口令”。（選擇自己喜歡的手環顏色，然后找同樣顏色的隊坐下。）

　　a、把手環戴在右手。

　　游戲規則：聽口令舉手，（游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）

　　b、全部都對了，得一顆星，有錯不得星。

　　2、區別左右腳。

　　（1）交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

　　（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）

　　（2）競賽游戲：點鼻子。（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。）

　　（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

　　三、感知左邊、右邊。

　　1、交流左邊有什么，右邊有什么？

　　a、你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？

　　b、你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？

　　2、改變方位再交流左右邊有什么？

　　四、總結

　　評出冠軍隊和亞軍隊。