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中班數(shù)學:有趣的幾何圖形

發(fā)布時間:2023-08-03

中班數(shù)學:有趣的幾何圖形(精選2篇)

中班數(shù)學:有趣的幾何圖形 篇1

  中班數(shù)學:有趣的幾何圖形活動目標:

  一、引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形,并能按標記進行分類。

  二、通過情景游戲等活動,讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并能想辦法解決問題。

  三、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動手能力,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

  活動準備:

  1、學會了各種圖形的特征。

  2、自制的“小路”,上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”,將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。

  3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記,音樂。

  活動過程:

  一、情景導入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動興趣。

  1、“小朋友,今天的天氣真好,我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)

  2、教師提出操作要求:“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭,大家可以挑自己喜歡的撿。”

  3、引導幼兒觀察、操作,鼓勵幼兒邊操作邊交流。

  4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。

  5、游戲:按標記舉“石頭”。

  二、鋪石頭:

  1、“大家撿了那么多漂亮的石頭,我們用它來鋪一條石子路,好嗎?”

  2、幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

  3、出現(xiàn)問題:“小石頭沒有了,但是還有坑沒有鋪好,該怎么辦?”

  4、幼兒再次操作。

  5、發(fā)現(xiàn)問題:“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別,是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。

  6、引導幼兒想辦法互相合作,用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

  7、教師小結(jié):用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

  三、踩石頭:

  1、“路鋪平了,我們來玩踩石頭的游戲!”

  教師介紹玩法:“音樂一響,小朋友就一邊念兒歌一邊動起來,音樂一停就立即踩到“石頭”上,并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。

  2、游戲重復2~3次。

  3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形,結(jié)束活動。

  活動延伸:

  1、幼兒操作材料放入活動室計算角,讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。

  2、讓幼兒回家找一找、想一想,在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形,回園告訴老師,并列出圖表。

中班數(shù)學:有趣的幾何圖形 篇2

  今天我說課的內(nèi)容是中班的《有趣的幾何圖形》。

  一、說教材

  這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設(shè)計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。

  二、說目標

  活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:

  1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

  2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

  根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

  三、活動準備

  活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

  1.學會了各種圖形的特征。

  2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干

  3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個小塑料筐。

  知識準備:已認識簡單、常見的圖形

  四、說教法、學法

  (一)、教法

  新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了:

  1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念,因而我設(shè)計了鋪石頭這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

  2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調(diào)動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經(jīng)驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。

  3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

  (二)學法

  幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:

  1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

  2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

  五、說教學程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣,通過情景表演,引導幼兒觀察坑的形狀。

  2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

  在活動中,我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。

  3、鋪路

  在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結(jié)果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

  4、活動延伸

  找一找日常生活中的幾何圖形。

  六、效果預測

  整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

  活動設(shè)計

  (一)活動目標

  1.引導幼兒區(qū)分圖形、三角形、長方形、正方形、圓形。

  2.讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并能想辦法解決問題。

  3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動手能力,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

  (二)活動準備

  1.學會了各種圖形的特征。

  2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干

  3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個塑料框。

  (三)活動過程

  1.情景導入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動興趣。

  (1)“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭!

  (2)教師提出操作要求:“快看”,有那么多五顏六色的小石頭,大家可能挑自己喜歡的顏色,形狀的石頭。

  (3)引導幼兒觀察、操作、鼓勵幼兒邊操作邊交流。

  (4)請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)

  2.幼兒操作——鋪石頭

  (1)談話引入。

  大家撿到了那么多漂亮的石頭,我們用它來鋪一條石子路,好嗎?

  (2)提出幾點要求:

  ①要把“坑”填滿。

  ②不要用太多的膠水。

  ③遇到問題動腦筋想辦法,找伙伴幫忙。

  (3)幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對應嵌入相應形狀的“坑”里。

  3.開動腦筋——拼石頭

  (1)拋出問題:小石頭沒有了,但是正好有坑沒有鋪好的,該怎么辦?

  (2)幼兒再次操作

  (3)引導幼兒想辦法互相合作,用撿來的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”。

  (4)教師小結(jié):用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

  (四)活動延伸

  1.幼兒操作材料放入活動室計算角,讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。

  2.讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種形狀。

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