中班音樂游戲《小貓敲門》案例分析
4、資源及教材的整合體現不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動成果對嗎？……）
5、老師的合作不夠，又怎能教會幼兒相互合作？（自導自演，沒有配班老師）。
四、勇敢向前沖
總之，本節活動中，執教者具有較高的教育理論基礎和實踐經驗，駕馭課堂能力強，對幼兒有親和力。面對當前幼兒教育所面臨的機遇及挑戰，如何從幼兒的興趣出發，讓傳統的諸如貓抓老鼠的游戲富有時代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長，這是值得我們深思和實踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學習邊教研，邊實踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉變，以角色轉變推進科學保教的工作進程。其實，教師及幼兒園的專業成長如同花兒一樣需要營養，游戲活動的全面改革就是我們的陽光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學改革的豐富營養，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長！
附：《幼兒園“354”游戲教學模式的研究》課題的界定
1）、游戲是指幼兒主動獨立、創造性學習的方式，是幼兒園最有價值的課程。游戲伴隨幼兒成長，伴隨幼兒發展。幼兒園游戲具有獨立性、體驗性、愉悅性和創造性等特質，這使其在幼兒園教學中起著將相對固定、客觀的課程內容轉化為幼兒的親身體驗，實現兒童學習經驗的分享與交流的作用。
2）、 “354”是指：
“3”是三個學習目標：
自主學習、合作學習、探究學習。
“5”是五個評價指標：
1、幼兒學習的興奮度；
2、幼兒自主學習的時間；
3、幼兒學習的參與率；
4、幼兒學習目標的達成度；
5、課堂練習的序、量、度。
“4”是指探索的每種教學模式由四個基本環節組成，即：游戲情境導入→游戲活動準備→游戲活動過程→游戲主題延伸。