中班語言：亮晶晶的泡泡

活動目標：

1、觀察圖片，能閱讀、傾聽、理解故事。

2、愿意和同伴在一起，學著與同伴友好、禮貌地交往。

活動過程：

（一）介紹角色，引發興趣

——這是誰？猜猜它想干什么？

——大白鵝一個人覺得很孤獨，想找朋友和它一起玩，我們一起看看，它找到朋友了嗎？

（二）觀察圖片，理解故事

1.幫助孩子理解大白鵝沒有和小魚、小雞、小鳥交朋友的原因。

——它走呀走呀，大白鵝找到小河邊，看見一群小魚，它很想和小魚做朋友，于是大白鵝往那兒一站，脖子一伸，哎呀，小魚怎么了？

幼1：小魚們游走了。

幼2：小魚們不愿意和它玩。

幼3：小魚不喜歡大白鵝。

——大白鵝是想和小魚交朋友的，可是小魚為什么會又走呢？

幼1：大白鵝長得高，小魚害怕。

幼2：小魚覺得大白鵝不愛干凈。

幼3：小魚覺得大白鵝會傷害自己。

——你是大白鵝會怎么說，怎么做？

——大白鵝繼續向前走，走呀走呀，找到菜地里，看見一群小雞，它往那兒一站，脖子一伸，結果怎么了？

幼1：小雞嚇跑了。

幼2：小雞不愿意和它做朋友。

幼3：小雞很害怕。

——小雞愿意和大白鵝做朋友嗎？你從哪里看出來的？

幼1：小雞往后面跑。

——為什么小魚、小雞都不愿意和大白鵝做朋友？

幼1：他們害怕大白鵝。

幼2：大白鵝沒有禮貌。

幼3：大白鵝不干凈，它們不喜歡大白鵝。

——你來學學大白鵝和小雞是怎么做的

——大白鵝看到小魚、小雞相交朋友都沒有成功，它又向前走，

找到柳樹下，看見一群小鳥，他還是往那兒一站，脖子一伸，你看到了什么？

幼：小鳥飛走了。

——朋友沒有，大白鵝心里怎么樣

幼1：傷心

幼2：難過

幼3：寂寞

幼4：孤單

——他為什么沒有找到朋友？你是大白鵝會怎么做？

幼1：小魚，我們一起玩吧。

幼2：小雞，我們一起做朋友。

幼3：小鳥，我想和你做朋友。

2.大白鵝看到泡泡之后，情節的轉變

——大白鵝看到泡泡后，心里又怎么樣了？

幼1：開心

幼2：高興

幼3：快樂

——它追了泡泡，來到了一座紅房子面前，哦，這里的泡泡好多呀，原來是誰吹的？大白鵝這次它會怎么說呢？

幼：小姑娘、小姑娘，我們做朋友，一起吹泡泡吧

請幼兒教大白鵝怎么有禮貌地和小姑娘說話

——瞧，大白鵝找到了幾個朋友？它們是誰？大白鵝會怎么和它們說呢？

幼1：小猴 小猴，我們做朋友，好嗎？

幼2：小貓 小貓，我們做朋友，好嗎？

幼3：小豬 小豬，我們做朋友，好嗎？

幼4：長頸鹿，長頸鹿，我們做朋友，好嗎？

幼5：小兔 小兔，我們做朋友，好嗎？

（用“ ，我們做朋友，好嗎？”句式進行表述）

——你們瞧，大膽、自信的大白鵝有了這么多的朋友，心里可開心了，孩子們你們也要像它一樣勇于說出自己心中的話，才能交到朋友！

3.遷移生活經驗，講述自己會怎樣找到新朋友

——你們都有自己的好朋友，想不想有更多的新朋友呢？去找一找。

(三)續編故事，延伸活動

——小姑娘和朋友還在吹泡泡，他們的泡泡還會找到哪些朋友？鼓勵幼兒續編故事。

活動反思：

繪本閱讀的體裁來自于孩子們的生活，故事情節簡單、有趣，符合孩子的認知水平，正式反映了生態式主題活動。故事中大白鵝的經歷生動的告訴孩子們應該如何與同伴交往才能交到更多的朋友。為了激發幼兒參與講述的積極性，以落實目標為主，老師采用了課件導入的教學手段，在老師有表情的啟發性語言引導中，孩子們進入了一定的情景中，加上老師夸張的體態語言的啟發，使他們好像至身其中，樂意表達自己的所想，為了調動全體幼兒講述的熱情，老師結合重點頁“如果你是大白鵝，你會怎么做？”引導孩子們結合自己已有的經驗大膽表達自己的觀點，并進行集體的講述，在故事接近結束那一頁進行一個停頓反思，“大白鵝為什么能交到這么多小動物？”在老師的啟發下讓幼兒懂得了泡泡照亮了大白鵝的心，要有自信的交往才能交到朋友，此時的小結老師既落實了目標二又很自然的使活動達到高潮，最后的續編故事采用故事表演的形式激發孩子們的講述興趣，同時也在動靜活動中體驗活動的樂趣，達到意猶未盡的感覺，整個活動孩子們在輕松活潑的氣氛中參與，老師形象有趣的體態和語言都是調動孩子們參與的有效方法，師幼互動頻率高實現了以幼兒為主體，老師指導為輔教學思想。回顧活動的開展也讓老師發現中班孩子仍處在具體形象思維中，如果提供實物泡泡讓幼兒感知更能激發興趣并理解故事內容的話，這次的活動就少了這個環節。并且讓孩子回顧原有經驗“你是怎么交到朋友的？”可以讓他們利用繪畫的形式來記錄，不僅讓活動更豐滿而且可以發展他們的藝術表現能力，已達到課題的主題思想。