《下雪天，像過節(jié)》教案（精選3篇）
《下雪天，像過節(jié)》教案 篇1
詩歌由于語言簡潔，音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口為大家喜愛。在詩歌教學(xué)中，教學(xué)手段也頗多，有大圖片、多媒體課件等。今天在語言教學(xué)中，我嘗試使用了小圖標(biāo)輔助詩歌教學(xué)，我覺得效果不錯(cuò)。
一、有助于幼兒理解和記憶。
本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩歌中的比喻句，我就是借用了小圖標(biāo)的方式，讓孩子通過排列小圖標(biāo)，記憶詩歌內(nèi)容。幼兒雖然不識文字，但是卻能從圖表中了解詩歌內(nèi)容，使詩歌中比較無形、抽象的元素變得具體和生動(dòng)，幼兒易于理解。
二、有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)。
小圖標(biāo)又是教師的教具還是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一套小圖標(biāo)，可以通過自己的操作熟悉詩歌，在本次教學(xué)中，幼兒通過擺放小圖標(biāo)，很好的學(xué)習(xí)了詩歌中的比喻句。同時(shí)在操作中，還能和別人討論或者交談自己的想法，說出自己的愿望，提高語言能力。詩歌教學(xué)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是孩子要學(xué)會(huì)朗誦詩歌。詩歌的朗誦要領(lǐng)單靠教師的語言提示，幼兒往往記不清楚，也難易掌握。詩歌中加入小圖標(biāo)，幼兒在朗誦的時(shí)候就能掌握速度的快慢、語氣的升降。
三、有助于幼兒創(chuàng)編和能力的發(fā)展。
中班的孩子具體思維占主要地位，孩子在創(chuàng)編詩歌中，還是要依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想，教師可以根據(jù)幼兒的回答，讓幼兒選出聯(lián)想的內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果，幼兒能直接看到自己的創(chuàng)編結(jié)果，便于幼兒與同伴間的交流合作，豐富詩歌的內(nèi)涵。孩子在運(yùn)用小圖標(biāo)中，分析、概括和綜合能力等也得到了發(fā)展。
我想，小圖標(biāo)除了適用在詩歌教學(xué)中，還有很多教學(xué)中也能運(yùn)用，如：歌曲教學(xué)、故事教學(xué)和看圖講述等，在具體使用中又將會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)努力探索和反思。
《下雪天，像過節(jié)》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞詩歌，感受詩歌所表現(xiàn)的下雪天的美景，以及人們在下雪天的歡樂情緒。
2.通過小圖片對比和討論的方式，理解詩歌所用的比喻手法。
3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過小圖片對比和討論的方式，理解詩歌所用的比喻手法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.下雪天的背景圖一幅。
2.覆蓋著雪的小車、房屋、樹、面包、蛋糕、薯?xiàng)l、男孩、女孩、小狗、小貓的小圖片。
3.配樂磁帶，錄音機(jī)。
活動(dòng)過程：
1.教師依次出示(小車、房屋、樹)小圖片.引起幼兒對下雪天經(jīng)驗(yàn)的回憶。
教師依次呈現(xiàn)小車、房屋、樹的圖片：這是什么?它們有什么變化?是誰讓它們發(fā)生這種變化的?
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步拓展話題：你們喜歡下雪天嗎?為什么?
教師：有一首好聽的詩歌講的就是下雪天的事情，我們一起來聽聽，看里面說了些什么?
2.教師和幼兒共同欣賞詩歌.感受詩歌的優(yōu)美意境。
教師配樂朗誦詩歌，幼兒欣賞。
教師：詩歌里說到了哪些東西?它們都有什么變化?
教師根據(jù)幼兒的回答依次出示大背景圖和小車、房屋、樹、男孩、女孩、小狗、小貓小圖片。
3.學(xué)習(xí)詩歌.理解詩歌所運(yùn)用的比喻手法。
教師利用大圖帶領(lǐng)幼兒輕聲地朗誦詩歌一遍。
教師：詩歌中說下雪天的小車、房屋、樹像什么?為什么像?
教師：這么說好聽嗎?
教師根據(jù)幼兒回答，依次出示小車和面包、房屋和蛋糕、樹和薯?xiàng)l的小圖片，并將它們排列整齊。
通過比較實(shí)物和喻體的圖片，幫助幼兒理解是雪使這些東西變得像另外一樣?xùn)|西。
4.引導(dǎo)幼兒討論.進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容。
教師(出示男孩、女孩、小狗、小貓的圖片)：詩歌中還說到了誰?它們是怎么出來的?
教師：詩歌中說下雪天像什么?為什么這樣說?
5.朗誦詩歌.進(jìn)一步感受詩歌的美。
利用大背景圖和小圖片相結(jié)合的方法，教師和幼兒共同朗誦詩歌。
《下雪天，像過節(jié)》教案 篇3
兒歌對于幼兒來說，簡潔明朗，極易上口，好學(xué)又好記。但是，要讓孩子充分理解兒歌的含義，做到既能背頌又能講解，那么，單憑你教一句講一句，孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背，過后也可能因?yàn)槔斫饽：芸爝z忘。所以，強(qiáng)迫記憶對于孩子來說是極不合適的。
針對以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？于是我想到了圖畫、想到了游戲。正好，我要教一首關(guān)于下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節(jié)》。課前，我準(zhǔn)備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報(bào)紙藏起來，以制造懸念。上課了，孩子們象小鳥樣地飛進(jìn)教室，對黑板上掛報(bào)紙后面的畫好奇極了，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那后面的秘密。孩子最喜愛的莫過于游戲！看著他們的神態(tài)我心里可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個(gè)個(gè)靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準(zhǔn)備好的小雪花，請他們和我一起玩下雪的游戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落于地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時(shí)間，教室里雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機(jī)會(huì)，大聲宣布我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節(jié)》，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)身揭下黑板上的報(bào)紙，哇塞！孩子們驚呼出聲： “老師，這畫好美！” “老師，這畫里的汽車上蓋上了雪花”。“老師，這畫里的房子也蓋上了雪花……”于是我即興進(jìn)行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節(jié)時(shí)吃的什么？”“像面包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，高揚(yáng)小手舉得高高的，我請他說，他的回答可真是直達(dá)點(diǎn)子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯?xiàng)l。”多形象的比喻啊。
講完了畫里的意境，然后很有感情地朗誦了一遍兒歌，看著孩子們一副神往的樣子，我開始指著畫面教兒歌。沒想到， 這首在孩子們來說顯得有些長的兒歌，我僅教了兩遍，孩子們就能跟著我大聲地朗誦了。我試著讓孩子們自己朗誦，居然全體通過！我又請了幾個(gè)孩子講講兒歌的意思，沒想到個(gè)個(gè)都能講出來，而且，還很有感情！
一節(jié)課下來，我驚喜之余頗有幾分欣慰。這小小的嘗試卻取得了這樣大的成功，可見游戲在整個(gè)幼兒教育過程中有著極為重要的作用。當(dāng)然，千篇一律的教學(xué)方法也是不可行的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活選用教學(xué)方法，這樣，你總會(huì)有意外的驚喜和收獲。