《夏天》教學設計（通用14篇）
《夏天》教學設計 篇1
（一）活動目標
1、引導幼兒學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景，用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。
2、能根據自己對夏天的認識，互相配合，共同完成作業，體驗集體創造的快樂。
（二）活動準備
1、組織幼兒觀察了解夏季特征和周圍生活環境的相應變化。
2、每組一張大圖畫紙，在適當位置畫好樹干。
3、油畫棒、綠色顏料、毛筆。
（三）活動過程
1、導入活動，引起幼兒興趣
教師提問：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎樣才能涼快些？用什么顏色可以表現出夏天的炎熱？什么顏色看上去涼爽些？
幼兒根據老師的提問分組進行討論，交流自己小組對夏天的認識和體驗，并選出一個幼兒發言。
教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱；藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。
小百科：夏季是一年的第二個季節，是四季之一。在大多數地區夏季是氣候炎熱、有可能缺水的季節，此外，由于夏季時北半球大部份學生都放暑假，因此也是相當旺盛的旅游季節。
《夏天》教學設計 篇2
內容
找涼快
活動目標：
1、通過活動，幼兒知道夏天天氣很熱，人們想出各種辦法使自己涼快起來。
2、在游戲活動中發展幼兒的語言能力，如：看圖說一句完整話。
活動準備：
夏天使人涼快的小圖片若干。
流程
啟發提問——引導講述——游戲
一、啟發提問：
夏天天氣真熱啊，有什么辦法使自己涼快呢？
二、老師引導幼兒講述：
1。夏天我們要穿裙子，短褲，還要穿什么？
2。剛才有的小朋友說，天熱了可以扇扇子，開電扇，還可以用什么辦法使自己涼快？
3。晚上睡覺和冬天有什么不同？（睡席子）
4。天熱了，吃什么可以涼快？
5。天熱了每天還要干什么？
6。天熱了，你們最喜歡玩什么？
三、游戲：
幼兒摸一張卡片，如：卡片上上一只電扇，便說：夏天開電扇很涼快。
反思：天氣熱了，幼兒有生活經驗。活動中幼兒說的比較多。
發現問題：幼兒
提到可以游泳可以涼快。幼兒都說自己會游泳邊做動作，可是具我了解幼兒是不會游泳的。我覺得這是與幼兒的知識水平有關，他們的想象與現實混淆。現在正直夏天，馬上要放暑假，非常有必要對幼兒進行安全教育，。
反思；在以往的活動中，我們的目標是不變的，但是在二期課改理念的背景下，我們要舍得放棄，給孩子當前最需要的，作到隨時有教育，心中有孩子。
《夏天》教學設計 篇3
“每一節課，都應是學生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環節的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發展。孩子的潛能是無限的，教學的創造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調動學生的積極性，充分發揮他們的個性，并為他們創造顯揚潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、“活力課堂，每一位學生都將被關注。”
每個班級對每一課堂來說，都有優等生和后進生，如何關注課堂上每一位學生呢？有句話說的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我們的教學上，改成是：“明知后進生之不為，偏讓困難生敢為之”。這對學習上后進生的格外關注，是關愛每一個學生成長的思想體現，也是讓每一個學生都經歷一次學習生命體驗，課堂的活力也源于這兒。在《夏天》3個課時的教學過程中，我特別關注平常在課堂上“不太支聲的后進生”，整節課中，沒有被老師遺忘的學生，只有被老師鼓起勇氣的學生，只有被老師喚醒學習渴望的學生，讓他們時刻都在被關注著。
[教學實錄]：
師：請同學們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個人讀課文的聲音。
師：誰愿意做小老師，領大家讀上面幾個詞。（出示生字卡片上的詞語）
(一位后進生領讀詞語)
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位后進生帶讀詞語）
師：這個小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老師。
師：生字朋友認識了，課文呢？（學生紛紛舉手）都自告奮勇，請幾位同學分段讀課文呢？（回答有幾個自然段。）
點3位學生接讀課文，其中一位是后進生）這三位小小朗誦家應該怎么讀好課文呢？（學生提建議和要求：讀正確、大聲地讀、讀得有感情、詞語和詞語連讀等……）其他小聽眾呢，什么目標？（仔細聽、認真評）對，大家不閑著，看看是不是能發現什么？
�。�3生讀，其他學生傾聽）
師：你有什么想對他們說的？
生：（后進生）他把“報告一個好消息”的“一”漏掉了，應該是“一個好消息”。
師：耳朵這么尖，老師真為你自豪。
生：我發現……今天讀得很流利。
師：看來……今天發揮很出色。（師帶動大家為同學們鼓掌）
生：“別急，別急！”應該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應該怎么讀？你來試試。（讀得急切）
師：聽得老師都感動了，你真會學習�？磥砦覀儼嗟耐瑢W很會讀書，也很善于讀書。
[教學反思]：
在這個教學環節中，我有意識地讓朗讀水平一般的后進生，跟班里讀書讀得好的學生讀課文比試，領讀詞語比試，從而讓其經歷一次特殊的課堂體驗。在這個過程中，不光有老師的鼓勵和肯定，更有同學的真摯的評價和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學、同學與同學之間，跳躍著、涌動著，并激起新一層的浪花。
“蹲下來看孩子，關注他們，激勵他們，相信每一個學生能行”，便能喚醒課堂的活力，提高學生的自信。
二、“語文課堂教學孕育著生命的活力�！�
語文課，尤其是閱讀教學，朗讀便是基礎，更是前提。朗讀的過程，其實也是學生情感體驗的活動，有情感體驗的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學實錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……
師：是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎么樣？（好）
師：我們該畫什么呢？
生：柳葉、小花……
師：你是怎么知道的呢？對，課文中去找吧，請你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：“太陽”
�。▽W生自讀、劃景物）
師：我們合作得怎么樣？先畫什么，誰沒有叫到過？（請一位后進生回答）
生1：先畫太陽。交流：怎么樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)
生2：畫地面的時候，地面要有點深顏色。（老師請該學生上臺畫。）
師：為什么有點深顏色？
生：因為地面被烤熱了。
生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什么？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一只蜻蜓飛得非常低。交流：怎么樣的？
生5：柳葉卷起來。
師：為什么卷起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)
師：說明小花怎么了？（口渴）
師：送你一個詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學生接）
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流
師：畫哪里？
生7：畫湖面。
師：為什么要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)
師：你真會思考。
師：我然后畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
[教學反思]：
“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。”引導學生理解語言的意思，并通過各種情感體驗的方法，越過書面文字這道橋梁，在解詞析句的同時，創設情境，讓學生在情境中依據自身的生活經歷和閱讀積累，反復誦讀，對語言文字進行理解和體會。
比如在感受夏天午后的炎熱時，老師不是問午后有多熱，而是在學生原有知識經驗的基礎上，激趣：“這些景物能看到就更好了，怎么辦？”學生說現場作畫。老師馬上予以肯定：“是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎么樣？”學生情趣盎然，進入了與老師合作的角色，主動探究和學習。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鉆得更深，思維活躍，通過對課文的閱讀，學生已有自己獨到的的體驗，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現在大家眼前，充滿了學生的靈感和感受。
三、“活力課堂，學生將享受到朗讀的樂趣�！�
朗讀充滿著個性，充滿著統一，他是融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會各不相同。因此在朗讀指導中，我盡量充分地尊重每一位學生的個性，使學生身心處于激活、感性狀態。
[教學實錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達到朗讀中去？請你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學生自由讀）
師：我聽同學們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
師：他是關心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個好消息，可以嗎？
老師范讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面愿讀的就請站起來讀。
�。▽W生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會一下，這個“啊”是對誰說的？
生5：是對柳葉、小花說的。
生6：是對小魚說的。
師：其實書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
生8：啊，別急別急！就要下雨了，你可以洗個痛快澡了，你的花兒開得更美麗了！……
師：這真是一個大大的好消息，你們真是好心人。你除了關心它們，還關心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……
師：請你挑自己關心的一種景物或者動物，用“啊，別急別急！”說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）
[教學反思]：
每一個孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現。課堂上，我經常對學生說‘誰愿意表現自己’，這既是對自己教學方法的思考，也是對現有教學思想的一種提升。現在，我們提倡個性的健康的發展，就是要讓學生敢于表現自己閃光的一面，有價值的一面。有了孩子們個性表現的課堂教學，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動力！在以上教學環節中，我通過“愿意讀的就站起來讀，愿意說的就舉手大膽說”，師生配合表演，鼓勵表現自己，以及老師對學生肯定評價：“你是小魚的朋友。”“你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。”老師不斷地鼓勵，激趣，使所有的同學情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當人的身心處于激活、感性狀態時，大腦會把意識的、潛意識的知識與語言文字內容相關的儲備充分提取起來，融會貫通，進行融合。在這種狀態下學生最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷迭起。所以，老師在教學中要抓住機遇，創設情境，運用巧妙、得體的藝術語言予以評價、引導和過渡，展現課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學需要我們走進兒童的心靈，走進他們奇思妙想、多姿多彩的內心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創造的課堂。
《夏天》教學設計 篇4
一、欣賞《聞著荷花的香氣》
1、課前的.溝通交流師：小朋友，知道現在是什么季節嗎？
師：對，夏天氣溫很高，不過可以吃到甜甜的大西瓜和美味的冰淇淋啊，你們喜歡夏天嗎？今天老師要邀請大家去夏天的池塘走一走，看一看，那兒的景色可美啦！
2、出示多媒體展示池塘畫面師：讓我們聞著荷花的香氣，一邊欣賞美景，一邊傾聽優美的歌曲吧！
（老師坐到學生中間和學生一起欣賞）
3、欣賞后提問師：你從這首歌中聽到了什么？
生：夏天來了、夏天來了小蜻蜓、小蜜蜂……
4、啟發學生根據歌詞設計律動師：看著這么美的景色，聽著這么好聽的歌曲，我真想變成一棵柳樹，對著池塘梳洗我的長發，你們呢？你們有沒有好的想法把池塘裝扮得更美麗？生：我想變成……
5、全體聽歌表演師：我們再來聽一遍歌曲《聞著荷花的香氣》，并請“岸邊”的小朋友表演柳樹，“池塘”里的小朋友表演荷花，“蜻蜓”、“蝴蝶”繞著荷花飛舞。小朋友，跟著旋律翩翩起舞吧�。◣熒餐弥w語言表現歌曲）
二、學唱《愛唱什么歌》
1、師：夏天的池塘真是一個熱鬧的舞臺，這里不僅有舞姿翩翩的舞蹈家，還有歌聲嘹亮的歌唱家，想聽他們的歌聲嗎？一起去聽聽吧！
（老師坐到學生中間和學生一起欣賞）
2、提問師：你聽到的是誰的歌聲？
生：青蛙、蜜蜂師：它們是怎么唱歌的？它唱的是什么歌？
生：青蛙是“呱呱呱”地唱歌的，它唱的是清清的小河；蜜蜂是“嗡嗡嗡”地唱的，它唱的是甜甜的花朵。
3、先學歌詞，解決生字師：你們愿意和青蛙、蜜蜂一起歌唱美麗的夏天嗎？
那我們就一起來學唱這首《愛唱什么歌》（出示歌名）學生有節奏地跟老師拍手讀歌詞4、整體聽唱師：我們請青蛙、蜜蜂當老師，輕聲跟著它們唱好嗎？
�。ú僮鞫嗝襟w，歌詞中分別有青蛙和蜜蜂的圖標滾動引導學生看歌詞）5、師生接龍唱鞏固6、用打擊樂器伴奏①啟發學生用多種方式演奏打擊樂器②“這些樂器用在歌曲的那些部分最恰當呢？”（學生回答并示范）③齊奏為歌曲伴奏7、用“呱呱呱”“嗡嗡嗡”的襯詞伴唱，獨唱的小朋友帶上頭飾。
三、創編歌詞
1、師（指著獨唱的孩子）：青蛙和蜜蜂唱得真棒！你們知道還有哪些小動物會唱歌？
2、創編師：你能根據歌詞唱一唱它們的歌嗎？
3、升華——歌唱家鄉師：每人選一個自己最喜歡的小動物，唱唱美麗的夏天，唱唱我們的家鄉，好嗎？
�。◣煆椙�，學生邊唱邊表演——《動物大合唱》）四、聽辨高低音《青蛙合唱》
1、師：大家唱得這么好，池塘里的青蛙再也等不及了，它們紛紛跳上岸，也組成一個合唱團，正要唱歌給我們聽呢！（師生齊欣賞樂曲）2、欣賞《青蛙合唱》
師：你聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？可不可以幫它取個好聽的名字？
生：夏夜音樂會、青蛙音樂會、青蛙合唱……3、聽辨高低音師：取得都不錯，這首樂曲表現了大青蛙和小青蛙一起愉快唱歌的情景，你們聽出來了嗎？低沉渾厚的聲音是誰的歌聲？清脆嘹亮的呢？（老師同時在鋼琴上范奏）4、再次欣賞，并用肢體語言表現出高低音師：我們再來聽一遍，但有個要求：聽到小青蛙的歌聲就站起來，是大青蛙的歌聲就蹲下去。（老師在鋼琴上演奏樂曲）師：你們會用動作表演大青蛙和小青蛙唱歌時的樣子嗎？
�。ɡ蠋熞龑W生用“站著跳”表現小青蛙；“蹲著跳”表現大青蛙）五、聽著《螢火蟲》的音樂律動下課1、師：青蛙們唱得真起勁兒，一直唱到天都黑了，看，天空中飛來一群打著燈籠的小精靈，是誰�。�
生：螢火蟲師：來，讓我們跟著螢火蟲的歌聲慢慢兒地飛起來！
2、學生隨音樂做飛翔律動，同時老師師：小朋友，今天我們在池塘邊跟小動物們度過了愉快的一天，歌唱了美麗的夏天，歌唱了我們的家鄉，你們開心嗎？
�。艋\上閃爍“再見”二字）讓我們和螢火蟲說再見，和夏天的池塘說再見吧！
�。◣熒谝魳仿曋袚]手再見）
《夏天》教學設計 篇5
一.教學目標：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前后美景及課文句子）
五.教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想干什么？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
�。ㄕn件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什么？聽到了什么？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用“—”劃出寫下雨的句子，并大聲讀一讀。
4.出示：
“嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。”
�。�1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么？
（板書：嘩！嘩！嘩�。�
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
�。ㄕl能讀得更大一點�。�
�。�3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
“_____熱得_____。下大雨了，它真快活。”
（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
�。�4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨后美。
1.雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡？
(2) 反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
�。撓怠逗纭敷w會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
�、诹~，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢？
（想象說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
�。ㄗ寣W生自己體會后說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什么？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——愿意背的齊背）
③“湖里,小魚擺著尾巴游得多高興�！�
<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎？
出示：湖里，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什么不同。
（書上這一句“擺著尾巴”把“怎樣游”寫具體了�！岸喔吲d”把“游得怎么樣？”寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
�、芩衩骁R子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什么？用書上的“照著……照著……”說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這么美麗的句子，用“線型”讀，師邊打手勢邊范讀
�。ㄖ该x──齊讀）
�、�"啊!像一群小鳥飛過雨后的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好“啊”(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨后的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨后美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過后的景物多么美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:“雨后真熱鬧呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )�！�
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計:
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨后 美！美！美！
《夏天》教學設計 篇6
活動目標：
1、欣賞兒童化的散文詩，培養幼兒對文學的興趣和愛好。
2、通過總結、對比，感受散文詩的優美意境和含義，并學習有感情地朗誦。
3、培養幼兒創造性和發散性的思維能力。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、體驗明顯的季節特征。
活動準備：
(一)知識經驗準備：帶領幼兒觀察過夏天的風景，并對夏天的天氣特征有所了解。
(二)物質準備：有關夏天景象及天氣變化的錄像帶、圖片(人手一份)、實物投影機、字卡、散文詩錄音帶。
活動方法：
觀察分析法、直觀表達法、激發法、辨別法。
活動過程：
1、了解夏天的景象及天氣特征。
2、幼兒根據圖片自編詩歌。
3、欣賞散文詩并進行比較。
肯定幼兒的創編成果。請幼兒對比和欣賞散文詩《夏天》并提出問題：這首散文詩和你們編的有什么不一樣的感覺?它是怎樣說夏天的?與錄像帶結合再次欣賞。
4、活動延伸學習有感情地朗誦散文詩，出示字卡，進行識字教育，用圖片制成小書《夏天》，進行創編活動。
各領域滲透
1、科學：云、閃電、雷、雨的形成；科學實驗：缺水的花草等。
2、藝術：畫夏天、歌曲《夏天的雷雨》。
3、健康：夏天到了應該怎樣保護自己，學游泳。
4、戶外散步時讓幼兒感受和講述夏天的氣息。
附：散文詩 夏天
柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧?啊!別急別急，蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面轉圈，它報告：好消息，就要下雨，就要下雨。
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下起來了。
下了一陣兒，風去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。天邊掛起晚霞。
柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
你聞聞連空氣都是香的。
湖里，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開始唱歌：咕呱!咕呱!
小百科：
科學的劃分方法是平均溫度22℃以上為“夏天”。據此，當平均溫度持續低于22℃時即為夏天結束。在南半球，一般12月、1月和2月被定為夏季。
《夏天》教學設計 篇7
浙江椒江區第二實驗小學 周雪莉
教學目標 ：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程 ：
一、 談話引入：
1、 板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
�。S機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
�。�2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
�。�2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨后
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）
2、 文中沒有出現一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1） 學生充分說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
�。�1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
�。�2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
�。�1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
�。�2） 師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
�。�3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
�。�4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多么希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 學生充分說。
�。�2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業 ：《課堂作業 》第2和第6題。
《夏天》教學設計 篇8
活動目標：
1.感受夏季動物特有的鳴叫聲的和諧美。
2.體驗模仿聲音的樂趣，嘗試仿編歌曲。
3.樂意與同伴交流自己收集的信息。
活動準備：
1.在戶外活動，外出活動或郊游里，引導幼兒聆聽附近蟲兒的鳴叫聲。
2.請家長協助幼兒豐富幼兒有關夏天昆蟲的知識。
3.準備錄有青蛙，蟋蟀等夏天會叫的動物圖片布置成展板。
4.準備森林大背景圖。
活動過程：
一.引導幼兒聆聽青蛙，蟋蟀，蟬的鳴叫聲，并讓幼兒猜一猜它們是什么動物？
1.老師請小朋友聽幾種聲音的錄音，小朋友猜一猜它們是誰的叫聲？
2.教師將幼兒猜到的相應動圖片貼在森林的背景圖上。
二.引導幼兒欣賞夏天會鳴叫的動物的圖片展板。
1.鼓勵幼兒互相交流圖片展板中自己知道的動物的名稱。
2.引導幼兒模擬圖片上發聲動物的形態和聲音，如：蟬兒知了知了地叫，青蛙呱呱呱地叫……
三.學習歌曲《夏天來到了》。
1.請幼兒安靜傾聽歌曲，聽一聽歌曲里唱了些什么？
2.鼓勵幼兒運用青蛙，蟋蟀等動物的叫聲來仿編歌曲。如：小蟬兒知了知了，夏天來到了；小蟋蟀國國國，國，夏天來到了。
四.幼兒表演歌曲〈夏天來到了〉。
1.啟發幼兒說一說并模仿各種小動的行進方式。
2.鼓勵幼兒邊唱歌邊根據歌曲中不同動物的形態進行表演。
《夏天》教學設計 篇9
活動目的：
1. 體驗故事所表現的夏天的美好意境。
2. 認識夏天常見的動植物。
活動準備：
1. 自制向日葵花，故事角色棒偶。
2. 故事：快樂的夏天一、 講述故事：快樂的夏天，根據故事的情節出示向日葵和棒偶。鼓勵幼兒表達出對夏天的感受和聯想。
活動過程：
1）師：“蟋蟀要去找朋友，猜猜看它的好朋友是誰？”
2) 師:“蟋蟀在什么天氣出去找朋友？它可以帶什么出門，才不會讓自己很熱？”
3）師：青蛙請蟋蟀吃冰棒，夏天還可以吃什么冰涼涼的東西？
4）師：夏天的晚上可以干什么？
5）師：你聽過蟬的叫聲嗎？它是怎樣叫的？
6）師：很熱的夏天，大雨下下來的時候感覺是什么樣的？你看過荷花嗎？在那里看過？
故事結束后，讓幼兒拿棒偶，進行角色對話，講述故事。
師：“小朋友聽完了老師講的故事，現在請小朋友自己也來講一講，演一演�！�
延伸活動
師：請小朋友想一想，蟋蟀在夏天感受到的快樂的夏天和自己有什么不一樣的地方？
說說自己的快樂夏天，并在美工區畫下來。
活動結束：
小朋友一起探討。
《夏天》教學設計 篇10
龍港鎮第二小學 潘艷芬
一.教學目標 ：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前后美景及課文句子）
五.教學過程 ：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想干什么？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
�。ㄕn件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什么？聽到了什么？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用“—”劃出寫下雨的句子，并大聲讀一讀。
4.出示：
“嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。”
�。�1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么？
�。ò鍟簢W！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
�。ㄕl能讀得更大一點�。�
�。�3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
“_____熱得_____。下大雨了，它真快活�！�
�。ó攲W生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱�。�
�。�4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨后美。
1.雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡？
(2) 反饋：
�、偬栍殖鰜砹�，天邊掛起一道彩虹。
�。撓怠逗纭敷w會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢？
（想象說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
�。ㄗ寣W生自己體會后說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什么？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
�。▊�別試背——愿意背的齊背）
�、邸昂�,小魚擺著尾巴游得多高興�！�
<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎？
出示：湖里，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什么不同。
�。〞线@一句“擺著尾巴”把“怎樣游”寫具體了�！岸喔吲d”把“游得怎么樣？”寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
�、芩衩骁R子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什么？用書上的“照著……照著……”說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這么美麗的句子，用“線型”讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨后的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好“啊”(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨后的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨后美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過后的景物多么美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:“雨后真熱鬧呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。”
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計 :
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨后 美！美！美！
《夏天》教學設計 篇11
教學目標：
（1）通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
�。�2）了解夏天的特征，萌發幼兒對大自然的熱愛之情。
�。�3）體驗明顯的季節特征。
�。�4）探索、發現生活中的多樣性及特征。
（5）培養幼兒敏銳的觀察能力。
教學準備：
活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。
教學過程：
（1）談話活動：
A、前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化？
B、幼兒大膽地說說自己看到的事情。
（2）欣賞圖片
A：夏天來了。哪些小動物出現了
B、河里有什么花
C、看看我們的穿著，有什么變化嗎？——夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
D、與幼兒一起進行總結（可以用小朋友的語言來創編）——夏天到了、天氣熱了——蟬兒叫了了、荷花開了——小朋友們換上了薄衣裳
�。�3）布置墻面：涂色，共同布置
�。�4）延伸活動：
引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開空調）感受大自然的變化。
教學反思：
在活動中發現小班幼兒對夏天的前期經驗還很少，分不清季節和季節的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。
《夏天》教學設計 篇12
教案前言：
一般大人都不喜歡過夏季，夏季在我們大人的心中就是炎熱的代表，每天似乎總有流不完的汗水，但是在小孩子們的眼中，夏季是什么樣子的呢？通過似游戲可以開拓寶寶們的想象力，也可以使老師更加了解孩子們的心里世界！
活動目的：
伴隨著夏天的腳步走進幼兒園，教師和孩子們一起創設以“夏天”為主題的環境，充分發揮環境的教育功能，促進幼兒富有個性地健康發展的。
活動由來：
提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是對于孩子們來說卻可能有著完全不同的感覺！孩子們從學習《夏天在哪里？》的詩歌開始尋找身邊的夏天，再仔細觀察身邊的夏天，進行仿編詩歌的活動。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢？原來是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的夏天，是可以聽著那么多的知了在樹上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗！
活動過程：
1.欣賞并學習詩歌《夏天在哪里？》，感知詩歌的韻律和夏天明顯的季節特征。鼓勵幼兒說說自己對夏天的感受和體驗，經過討論，孩子們總結出：夏天就是熱，穿得又短又少；太陽很曬人，在有空調的屋子里就會很涼快；每天都會出汗，吃點涼的東西可舒服了；最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐；晚上都是媽媽給我扇著扇子我才能睡著，還有蚊子呢……
附：詩歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在樹上，知了知知叫。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飄。
夏天在哪里？夏天在頭上，戴頂小草帽。
2.和孩子們一起在室內、到戶外去感受夏天。按照詩歌的`句式仿編，用錄音的方式幫助
幼兒整理他們仿編出的新詩句，逐步達到措辭準確、押韻、優美，還可讓幼兒用擅長的繪畫形式把對夏天的感受表現出來、記錄下來。
3.與幼兒一起把他們的畫和詩進行分類，創設主題互動墻飾《夏天在哪里？》。同時給每個幼兒朗誦新詩歌的機會，培養其語言表達能力，使其在仿編活動中獲得成功與樂趣。
附：幼兒仿編的詩歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在海里，小魚穿新衣。
夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。
夏天在哪里？夏天在臉上，要抹防曬霜。
夏天在哪里？夏天在屋里，空調很涼爽。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都開了。
夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……
在這一主題活動中，我們注重幼兒在語言表達能力上的發展與提高，通過朗誦、仿編詩歌、復述故事、續編故事等活動，有效提高了幼兒大膽表達表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音；去觀察夏天里開放的美麗花朵；去制作夏天的圖畫和扇子；去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂和驚喜！
活動剖析：
1、本案例的教育價值
通過開展夏天在哪里的主題活動，教師進一步走進孩子的內心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么樣的，有什么，夏天孩子最關心什么。在活動中，孩子們自始至終是活動的主人，教師努力滿足孩子的發展需要，為孩子們的發展搭建適宜的平臺。
2、本案例中環境促進幼兒發展的作用體現在
◆幫助幼兒建立自信心。因主題的確定切合中班幼兒的年齡特點和興趣點，貼近幼兒的生活，在學習、仿編《夏天在哪里》的詩歌中，景、物的夏天特征非常明顯。教師根據幼兒的需要創設了相應的互動式墻飾，每個幼兒都有機會、有能力參與詩歌的仿編和環境的創設。通過仿編、創設環境，每位幼兒都體驗了成功的快樂，建立了自信。
◆促進幼兒觀察、分析、比較、概括、分類能力的發展。在《夏天在哪里》的主題活動中，教師引導幼兒仔細觀察夏天的特征，體驗夏天最快樂的事(游泳、吃冰激凌……)和最難受的事(蚊子咬、熱……)，讓幼兒在仿編的基礎上把自己的感受畫下來，貼在墻上，請同伴分享。在分享的過程中，教師又通過分析、比較，引導幼兒給畫分類，如分成夏天在家里、公園里、空中、水里……邊分類，邊與幼兒協商分類后怎樣在墻上表現出來。
◆促進了幼兒綜合素質與能力的提高。本活動以“夏天”為主線整合了多種教育資源，教師在第一次仿編后提出任務，幼兒學習興趣非常高，回家還與爸爸媽媽一起編，把看到、聽到、體驗到的都編到詩歌里；教師順應幼兒的發展需要，采用錄音、記錄、繪畫、朗誦比賽、裝飾墻飾等方式，較好地促進了幼兒綜合素質與能力的提高。
3、家長應如何參與這樣的活動？
首先，家長要以積極的態度回應，了解教師的教育目的，了解仿編詩歌活動的意義步驟，與幼兒園保持一致的教育方法。
其次，帶幼兒觀察夏天，與幼兒一起收集有關夏天的信息。家長可引導孩子從最近的地方開始觀察，讓幼兒說出觀察對象的特征、特點，讓孩子把觀察中印象最深刻的東西用仿編詩歌的句式說出來，并畫下來，然后把幼兒編的詩歌寫在畫上，或寫在另一張紙上(和孩子商量，尊重孩子的意愿)。
在這一過程中，家長要尊重幼兒，不要包辦代替。幼兒要自主決定畫什么，怎么畫，怎么編，家長只起引導、搭橋的作用。當幼兒遇到困難想放棄時，家長可以適時“扶”一下，讓幼兒體驗成功的快樂。
《夏天》教學設計 篇13
活動目標：
在幼兒已初步掌握水墨畫表現方法的基礎上，啟發幼兒用水墨化的表現方法根據主題進行創作性繪畫。培養幼兒的想象力，創造力及講述能力，使之萌發愛美的情趣。加深幼兒對夏天的認識。
活動準備：
教具準備：
①毛筆、宣紙、顏料、擦手巾；
�、阡浺魴C和音樂磁帶、圖片四幅。
知識準備：
布置幼兒平時注意觀察夏天的景象。
活動過程：
一、開始部分
教師啟發性談話，引導喲額說出自己對夏天的認識和感受，萌發幼兒進行“夏天”主題畫的創作愿望。引導幼兒講出夏天最喜歡去的地方。
2、豐富幼兒關于夏季的知識，激發創作欲望。
二、基本部分
出示四幅不同特點的圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題化的畫面安排及色彩運用的方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創作繪畫。
1、幼兒作畫，老師巡回指導。要求幼兒根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力，創造力進行主題繪畫；對能力差的幼兒進行個別指導。
2、啟發幼兒根據自己的畫面進行講述，要求講得有順序，較完整。
�、耪堄變簽樽约旱漠嬅�。
�、苾扇艘黄鹣嗷ブv述畫面。
�、钦垈�別幼兒獨立講述。
三、結束部分
1、教師將幼兒的作品掛在活動室四周，給幼兒欣賞。
2、請幼兒評選自己最喜歡的作品。
3、教師啟發幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行講拼。
4、幼兒隨音樂做輕松活動，出活動室。
《夏天》教學設計 篇14
活動目標：
1.讓幼兒觀察感受夏季的主要特征和現象，并學會用語言表達。
2.激發幼兒對自然季節現象的興趣。
3.使幼兒掌握一些夏季生活基本常識。
4.了解夏季的基本特征以及人們的活動。
5.體驗明顯的季節特征。
活動準備：
在散步或一日生活中帶領幼兒觀察園內附近的夏季景色，夏天教學掛圖，幼兒活動材料第19頁。
活動過程：
一、談話活動，與小朋友談談夏天的感受。
1.老師：小朋你知道現在是什么季節嗎？（夏天）你覺得夏天是什么樣的？（引導幼兒說出熱、出汗、樹上的知了聲，還有太陽的灼熱等）
2.夏天的時候你們最想干什么？（喝水、吹風扇等）
二、認識夏季的特征。
出示掛圖，引導幼兒觀察并小結夏季的特征：夏季的太陽曬在身上為辣辣的，天氣很熱，我們只能穿短衣短褲，夏天的樹長得很茂盛，小草長得很高，各種花都開放了，知了叫了，蜻蜓飛來飛去，蒼蠅、蚊子也多起來了……
三、如何健康的度過夏天。
1.夏天這么熱，我們怎么過呢？能不能到太陽底下曬很長時間呢？夏天應多喝什么？（溫開水）
2.吃水果應該怎樣做？（水果都應該洗干凈）。
3.老師對幼兒的回答進行小結，重點介紹夏天應多喝溫開水，少吃冷飲，吃多了冷飲對人體有害，夏季應特別注意衛生，不喝生水，不吃小攤上不干凈的食品，吃水果應清洗干凈，要勤洗澡，不在烈日下曝曬。
4.引導幼兒看活動材料《夏天的活動》
四、結束活動。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。