中班語言《丑小鴨》（精選15篇）
中班語言《丑小鴨》 篇1
活動目標：
1.激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感；
2.對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣；
3.通過圖畫，理解故事內容。
活動重難點：
重點：通過圖畫，理解故事內容。
難點：培養對文學作品的興趣
活動準備：
知識準備：了解白天鵝的生活習性
物質準備：課件
活動過程：
�。ㄒ唬⿲耄撼鍪緢D片，引起幼兒興趣。（蛋）
提問：咦，這是什么？這些蛋一樣大嗎？你覺得會孵出什么小動物呢？
�。ǘ┱归_
1.分圖講述故事。 指導語：原來是鴨寶寶啊！小鴨子一個一個的破殼而出了，可是這個最大的蛋卻遲遲沒有破，到底會孵出什么呢？
�。�1）出示圖1。
指導語：這是什么，這只小鴨長得和別的鴨子一樣嗎？其他鴨子什么顏色？它呢？你覺得不一樣的小鴨能和其他鴨子相處好嗎？我們一起去看看。
�。�2）出示圖2提問：其他鴨子喜歡他嗎？為什么？他們都認為丑小鴨太丑不愿意理它。丑小鴨會是什么感受？你怎么看出來的？傷心的時候有什么表現？
（3）出示圖3。
提問：秋去冬來，天氣漸漸變冷了，水結冰了，他不停的游，最后暈倒了。他會被凍死嗎？
�。�4）出示圖4。
提問：誰救了他？
�。�5）出示圖5。
提問：春天到了，丑小鴨變成什么了？他一拍翅膀飛了起來，飛進一個公園。公園里有什么？白天鵝喜歡他嗎？孩子們喜歡他嗎？你覺得丑小鴨開心嗎？
2.再次欣賞故事。
提問：丑小鴨的經歷可真不平凡，讓我們一起再來完整的聽一遍這個故事。剛開始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了什么危險？
提問：故事講完了。剛開始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？后來冬天來了丑小鴨經歷了什么危險？后來怎么樣了？如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？小朋友遇到事情解決不了，你會笑話他嗎？
�。ㄈ┙Y束：表演《快樂的丑小鴨》
指導語：你們都是有愛心，會關心別人的小朋友。如果丑小鴨遇到你們他一定是一只快樂的丑小鴨。你快樂的時候想怎么表達？讓我們和他來跳起來吧。
附故事：
在鄉下，一只母鴨在孵蛋。過了一會兒，鴨蛋一只接一只裂開了，小鴨子們一個接一個的跳了出來�？墒�，那只最大的蛋還是沒破。又過了好久，那只蛋終于裂開了，爬出來卻是一只個子挺大長得又怪模怪樣的小鴨。
“那只鴨子真是丑死了”其他鴨子說。他們都不喜歡他，叫他“丑小鴨”。
“我……我應該離開這里，到別的地方去看看。”丑小鴨想。
于是，丑小鴨傷心的離開了。他來到一個湖泊，整天游水。秋去冬來，天氣越來越冷，湖泊開始結冰了。丑小鴨只好不停的游來游去，最后他實在堅持不住，暈了過去。就在這時，一個路過的農夫把他救回了家，精心的照料著這個堅強的丑小鴨。
啊，春天來了！丑小鴨忽然一拍翅膀飛了起來，飛進一座大公園。他看到公園的小河里有幾只白天鵝在快活的游來游去，真羨慕他們呀！丑小鴨猛然一低頭，看到了水中的自己，原來他已經長成了一只美麗的白天鵝。孩子們叫起來：“新來了一只天鵝，是最美麗的一只天鵝！”這只天鵝覺得自己太幸福了，他舉起翅膀，伸著細長的脖子，從心里發出一個快樂的聲音：“我是丑小鴨的時候，做夢也沒想到會有這么幸福！”
中班語言《丑小鴨》 篇2
丑笑鴨笑了
活動思路：
幼兒到了中班以后，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的朋友在一起，抓住這一時機，引導幼兒與同伴交往中學會合作，學會關心他人，從而為健康的個性的形成奠定基礎，這是很有必要的。因此根據《綱要》結合本班月目標社會領域要求，我們特開展此活動，通過故事鼓勵幼兒學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到了快樂。
活動名稱：《丑小鴨笑了》
活動目的：通過故事學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到快樂。
活動準備：自錄故事磁帶《丑小鴨笑了》、故事圖片
重點難點：啟發幼兒說出自己是怎樣關心和幫助別人的,同時自己也能得到快樂。
活動地點：教室
活動形式：集體
活動過程：一、幼兒聽歌曲做《找朋友》的游戲，引發幼兒快樂的情感。
二、通過找朋友的游戲引出故事。
三、 看圖片欣賞故事《丑小鴨笑了》
1、故事先放一半，后邊的內容讓幼兒進行思考。你想出了什么好辦法來幫助小鴨子。（小組討論）
2、幼兒將故事聽完整。
提問：1、丑小鴨一開始為什么不快樂啊？
2、后來怎樣了，其中發生了什么事情？
3、小朋友如果發現你的周圍有不快樂的小伙伴怎樣把快樂來帶給他人？
四、通過游戲《找朋友》幼兒能在活動中找到快樂。
中班語言《丑小鴨》 篇3
丑小鴨
自主探究學習
一、你喜歡《丑小鴨》這篇童話嗎？請談談你的理由。
二、跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析
6、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？為什么？
三、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
四、拓展引申：
在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，你能舉個例子說說嗎？
中班語言《丑小鴨》 篇4
一、談話導入
師：今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？
生：丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。
二、初識生字，合作交流
1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。
2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。
三、識記生字，游戲鞏固
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！
（一）形聲字：
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。
�。ǘ⿻庾郑�
冰、蛋、灰、殼
1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？
2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！
�。ㄈ⿲W生比較陌生的字：
臥、孤、僵、虧
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。
2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。
段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。
師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞，齊讀一遍。
段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。
這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！
四、朗讀課文，整體感知
交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。
指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。
全班齊讀課文。
中班語言《丑小鴨》 篇5
【教學目標】
1、知識目標：
�、拧∽灾鲗W習，排除文字障礙，掌握并運用字詞。
⑵ 了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、能力目標：
�、拧≌w把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節。
�、啤≌J識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。
⑶ 揣摩語言，體味童話的藝術魅力；培養學生對文學作品的欣賞能力。
⑷ 學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
2、情感目標：
⑴ 理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
⑵ 丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【重點難點】
1、理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學設想】
1、指導思想：
閱讀教學“七讀”法。
2、課前準備：
了解課文內容；搜集整理作者安徒生的生平及創作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
【教學時數】
1課時。
【教學設計】
一、新課導入
1、同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
3、安徒生：（1805～1875）19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他們都是德國民間文學搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學教授，1841年同時成為格林科學院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國兒童喜愛的杰作。
5、注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎？
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
關鍵句子：
�、拧∠胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、恰≈灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
�、取∷椒浅ｋy為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
6、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
剖析：
�、拧〕笮▲喼浴俺蟆埃怯螟喪霞易宓膶徝罉藴蕘碓u價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
�、啤〕笮▲喨绻浑x開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
�、拧∧軌蛴赂业仉x開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
�、啤∧軌蛏釛壦^的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
�、取〕蔀椤鞍滋禊Z，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
�、伞∶\無軌道，三分天注定，七分靠自己。
�、省≡谄床胁拍苷嬲J識自己原來也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話�！�
三、課堂小結
1、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？
2、通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。
題目可以是《我愛丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活
中班語言《丑小鴨》 篇6
全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計
一、教案背景 1，面向全體學生： □小學 2、學科：語文 3、課時：2 4、 （1）借助漢語拼音朗讀課文并給課文標出自然段。 （2）制作生字卡片,并給每個生字組兩個詞。 二、 教學目標 1、知識與技能： 會認本課的生字；
2、過程與方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、情感態度與價值觀： 懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭 產生同情心。 三、 教學方法 以讀文來識字，以讀文來感知內容，并以課件提出生字集中鞏固訓練，通過百度搜索來加深學生對課文內容理解，激發學習興趣。 四、 教材分析 （一）教學課題：人教版小學二年級語文《丑小鴨》 （二）教材分析： 丑小鴨出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他�？蓱z的丑小鴨，只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？ （三）教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）教學難點：解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。 五、教學過程： 第一課時 (一) 激情引趣，導入新課。 同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）百度搜索 大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：28、丑小鴨（學生齊讀課題）。 （二）二、初讀課文，整體感知課文內容： 1、放課文錄音百度搜索 2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 3、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
4、同桌交流怎樣識記這幾個生字。 5、出示本課要認識的字（卡片），檢查學生認字情況。
6、出示會寫的字，開火車讀一讀，說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯。 7、重點指導書寫：“厭、蛋、翅、鴨、鵝”。 8、學生仿寫。 三、按自然段開火車讀課文。 第二課時 一、創設情境： 同學們，上節課我們學習了28《丑小鴨》，你知道這篇課文的作者是誰嗎？生答：略。 上節課我們已經認識了14個生字，現在老師要考考你們，出示生字卡片，指名讀。 在出示詞語卡片，指名讀，齊讀。 二、學習課文，理解課文內容。 1、讓學生自讀課文，邊讀邊畫出讀懂了什么，拿出筆畫一畫，一會兒匯報。 2、學生匯報（略）后，讓學生說說，從什么地方讀懂的，并引導學生找出相關的段落讀一讀。 如學生說：我讀懂了丑小鴨很丑。 師：你從哪里知道的，可以找出相關的段落與句子讀一讀嗎？你能說說丑小鴨的樣子嗎？ 生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（師板書）百度搜索 師：我們應該怎樣讀呢？ 生：應該讀出丑小鴨的丑。 師：帶著這樣的語氣讀一讀，再指名學生讀。 3、丑小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢?學習課文第三自然段。讓學生匯報讀懂了什么？ 學生會回答：讀懂了丑小鴨被人欺負。讓學生找出相關句子讀一讀。 可根據學生讀的實際情況，老師可以范讀。再讓學生齊讀，指名讀。讀出丑小鴨的孤單與痛苦，體會丑小鴨當時的心情。百度搜索 受到欺負的丑小鴨回想些什么呢？找學生說：略 他有了這么多想法，他是怎么做的？ （鉆出籬笆，離開了家。） 4、離家后，丑小鴨過得好嗎？百度搜索看課文第四自然段，讓生匯報。指名讀，看此時的丑小鴨心情怎樣？（害怕、孤單）這個時候他會想些什么呢？生答：略 這時丑小鴨感到孤單，你們在什么時候感到孤單？你感到孤單時心情怎樣？（悲傷、害怕）自由讀。指名讀，把丑小鴨悲傷、害怕的心情通過你朗讀的語氣告訴大家。 5、丑小鴨沒有辦法，只好自己過日子。一天傍晚，他看到了什么？指名讀第五自然段，這時丑小鴨又想些什么呢？讓學生說說。（要是自己就是白天鵝該有多好�。。� 6、時間過得真快，轉眼間冬天來了，丑小鴨又有什么不幸的遭遇呢？百度搜索指名讀第六自然段。（丑小鴨趴在冰上凍僵了。）再讀第六自然段，體會丑小鴨的孤單。 7、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了。這時的丑小鴨什么樣呢？百度搜索百自由讀第七自然段，丑小鴨到底變成什么樣了？齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！指導學生借助圖片說一說。 討論：丑小鴨這時會想些什么呢？ 討論后讓學生說一說。 齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀�。ㄔ谧x中祝賀丑小鴨。） 讓學生說出丑小鴨此時的樣子。（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）師板書 齊讀：最后兩句。 三、小結： 同學們，在班級里，同學之間，不管丑與俊，對于錯，你們應該怎樣相處呢？是不是也像課文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？ 學生回答：（不，我們會互相關心，互相幫助的。） 師：這叫善待他人，互相尊重。并板書 師：當你們在家受到委屈時，你會不會離開家呢？讓生自由說，（略）。老師必須告訴他們，離家出走是不對的。 四、拓展作業： 同學們，你們喜歡讀安徒生的童話故事嗎?那你們就讀一讀安徒生的童話故事吧，有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》……等活動課時，比一比，看誰講得好，好嗎？ 板書設計： 28、丑小鴨 天鵝 毛灰灰的 雪白的羽毛 丑 嘴巴大大的 美 長長的脖子 身子瘦瘦的
善待他人 互相尊重 六、 教學反思： 一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生展開想象，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
中班語言《丑小鴨》 篇7
教學目標:1,會認14個生字,會用12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.
教學重點:通過觀察,培養學生的觀察力,想像力.
教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.
教學準備:dvd,電視機.
教學過程:
教案內容
課件說明
第一課時
一,導入新課:
1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長得很丑,你們還會喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導學生觀察圖片入手,設計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發學生興趣和求知欲).
二,整體感知
1,[課件演示]:聽讀課文,請同學們聽讀課文,同時思考:課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手;使學生概括了解課文內容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發學生的閱讀動機).
2,自讀課文,讀準字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性,繼續培養學生識字的興趣和主動識字的習慣,努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字:
灰hui 音序:h 部首 一 結構 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動態演示:丑小鴨
課件演示:丑小鴨
課件放音樂和畫面把課文內容融入畫面之中.
課件演示重點字詞
教案內容
課件說明
冰 bing 音序:b 部首: 結構 左右結構 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨 造句:池塘里有一群鴨子.
鵝 e 音序 e 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討 tao 音序:t 部首 結構 左右結構 字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發動攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.
厭 yan 音序:y 部首 廠 結構 半包圍 字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個人真討厭.
蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結構:半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.
殼 ke 音序:k 部首:士 結構 上下結構 字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.
欺 qi 音序:q 部首:欠 結構:左右結構 字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.
負 fu 音序 f 部首:刀 結構:上下結構.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著.造句:太陽像負著什么重擔似的.
翅 chi 音序:ch 部首:支 結構:半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.
膀 bang 音序:b 部首 月 結構:左右結構 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長著一對漂亮的翅膀.
重點字筆順 蛋:
欺:
翅:
4,詞語積累
多音字:鉆 zuan (鉆出來)
zuan (鉆頭)
孤單:單身無靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環繞在房屋,場地等的周圍.
課件動態演示
課件出示,生字閃爍
教案內容
課件說明
羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡
孤單——孤獨
反義詞:討厭——喜愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美
(教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.教學實踐證明,兒童蘊藏著極大的學習潛能,只要教師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).
三,知識拓展
1,簡介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴大學習資源,增加語文積累.通過介紹有關的背景知識,使學生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時通過介紹白天鵝的相關知識,開闊學生的視野,增加學生的知識容量).
四,課堂總結
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節課我們繼續學習.
(通過教師簡短的話語設懸延續,既對本課內容進行了歸納小結,又設置了一個懸念,為下節課的繼續學習做好了鋪墊).
第二課時
一,復習導入
1,師:上一節課我們已經初讀了課文,學習了生字新詞.下面請同學們回憶一下,課文主要寫了什么
2,復習檢查:指讀詞語中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)
(師生的交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復習檢查,使教師很容易掌握學生對上一節課的掌握情況,利于及時幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)
1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡的讀本,就是因為它的故事十分有深意,那么它使我們小朋友想到了什么呢
動畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態.
課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句:原來我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時出示,重點詞.
教案內容
課件說明
(通過dvd視頻素材的動態模式,極大的調動了學生學習情緒.同時在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡,把握作者的寫作順序,為進一步的課文分析打好了基礎).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學生回答,教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會離家出走 指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解.指導學生讀出"孤獨"的語氣.
丑小鴨離家后的樣子又會是什么樣 此時它會想些什么呢
指導學生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學生讀出"害怕"的語氣.
當丑小鴨看到湖中的孩子,它會怎么想呢 讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點丟掉了生命,其實,它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點.讓學生感著驚奇,欣賞,開讀課文,然后利用討論的形式組織同學送丑小鴨一兩句話,啟發學生自主感悟.教師適當點評,揭示童話的教育意義.
三,實踐天地
讓學生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內容.
四,總結全文
1,這篇課文你們學完了,從這個童話故事中你明白了什么
教師:同學們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發,我希望今后大家能正確對待自己和他人.
(俗話說"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此,它不僅有使教學內容進一步系統化的作用,同時也起到畫龍點睛,進一步突出重點的作用,從而提高教學效果).
課件出示:
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的
課件出示動畫演示
課件出示,大天鵝的動畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動畫.
中班語言《丑小鴨》 篇8
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、 說教材
1、教材簡析：
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的 朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。”
2、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點：
教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1.激發興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導：
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。
（一）導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘 臥在 剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 天鵝 結冰 凍僵 幸虧 蛋殼 翅膀 灰色 啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結束本節課。
28 丑小鴨
yìng zuàn
映出 鉆
shì zuān
似的 jié
結
jiē今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、 說教材
1、教材簡析：
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的 朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。”
2、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點：
教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1.激發興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導：
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。
（一）導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘 臥在 剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 天鵝 結冰 凍僵 幸虧 蛋殼 翅膀 灰色 啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結束本節課。
28 丑小鴨
yìng zuàn
映出 鉆
shì zuān
似的 jié
結
jiē
中班語言《丑小鴨》 篇9
1、研究背景
1、探索適宜幼兒的園本課程，讓幼兒的語言表達和應用、動作表現和創造、情感的培養等方面得到升華，是幼兒園發展的現實需求
2、兒童戲劇本身的魅力激發了我們的研究興趣
兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發展，同時也能推進教師專業能力的提升。
3、幼兒園教師團隊的能量能實現戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業功底和豐富的教育經驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業心，他們形成了獨具風格的教學特點，創造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領域
主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發展創造條件。
2、全天候
主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區域游戲等一日的各個環節中。
3、全員參與
全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發揮各自的功能，共同成長。
4、全語言
戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發展創造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。
中班語言《丑小鴨》 篇10
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，復習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：
丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
�。�1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會丑小鴨的心情。
�。�2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？
丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅持不懈……）
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？
對丑小鴨說……
對丑小鴨哥哥姐姐說……
對鴨媽媽說……
對養鴨的`小姑娘說……
對小鳥及獵狗說……
對農夫說……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流搜集的相關資料。
補充資料：
《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。他是一個窮苦鞋匠的兒子，從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。
他一生發表了160多篇童話。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以找來《安徒生童話故事》讀一讀。
中班語言《丑小鴨》 篇11
活動目標：
1、通過觀察和想象進一步理解故事內容，能在集體面前大膽地說出自己的想法。
2、感受找到媽媽的快樂，體驗母子親情。
活動準備：
1、《丑小鴨》故事片段
2、區域中欣賞過故事
3、有關《丑小鴨》故事的道具
活動過程：
一、回憶故事內容
關鍵提問：故事里有誰？發生了什么事？
�。ㄔ趨^域活動中，孩子通過欣賞動畫片《丑小鴨》，已經對故事內容有了初步的了解。本環節一方面是教師通過簡單的提問導入活動，是孩子對故事內容的回憶，另一方面也是對孩子語言能力的培養，如語言的完整性，組織語言的能力等）
二、欣賞故事片段，進一步理解故事內容
1、片段一（鴨爸爸親熱鴨寶寶情節）
關鍵提問：
�。�1）鴨爸爸、鴨媽媽愛它的寶寶嗎？你是怎么看出來的？
(2)鴨爸爸、鴨媽媽看到自己的寶寶出生，它們心里怎樣想，猜猜它們會對鴨寶寶說些什么話？（學做鴨爸爸，鴨媽媽）
（3）爸爸媽媽也一定很愛你們，他們是怎樣來愛你的？
2、片段二（鳥媽媽喂食情節）
關鍵提問：
�。�1） 發生了什么事？
�。�2） 鳥媽媽為什么把小鴨子趕走了？猜猜鳥媽媽發現丑小鴨的時候會說些什么？
3、片段三（丑小鴨哭泣情節）
關鍵提問：
�。�1） 丑小鴨怎么了？它為什么這么傷心？猜猜它心里在想些什么？
�。�2） 丑小鴨這么傷心，你會怎么做？（引導孩子說些安慰的話）
4、片段四（丑小鴨找到鳥媽媽的情節）
關鍵提問：
（1） 發生了什么事？
�。�2） 猜猜丑小鴨見到媽媽時的心情，它會對天鵝媽媽說些什么話？媽媽見到丑小鴨的時候會對它說些什么？（學做丑小鴨和天鵝媽媽）
（本環節主要以情感為主線，在欣賞四個片段的過程中，孩子通過觀察與想像，嘗試表演故事中的角色，讓孩子充分融于故事情節中，以此來進一步理解故事的內容，激發孩子愛媽媽的情感,感受找到媽媽的快樂,體驗一種母子親情。另一方面也給孩子提供了一次在集體面前大膽說出自己想法的機會）
三、欣賞小桃花劇團表演故事《丑小鴨》
�。ㄍ拕【哂猩鷦印⑿蜗�、直觀、有趣、寓教于樂的特點，能極大的滿足幼兒的好奇心，因此孩子們非常喜歡表演童話劇。本環節一方面讓孩子完整欣賞故事表演，再次感受故事中的美好情感，另一方面是激發我班孩子下次表演的興趣。）
中班語言《丑小鴨》 篇12
【教學目標】
1、引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現自己的理想。
2、引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發現自我。
【預習】
1、認真閱讀課文。
2、用心體會丑小鴨經歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發現些什么？
【過程】
一、簡單導入
二、通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經歷和蘊含的人生哲理
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段.探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡單小結。
三、引導學生從文學形象中關注自我、發現自我
1、學生談自己與丑小鴨類似的經歷和感受。
2、從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會對這個句子進行再理解。
3、與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。
【作業】
1、請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2、和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
【關于《丑小鴨》的教學設計說明】
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經典童話。在走進課堂之前，學生對它的內容情節應該不會陌生了。因此，本節課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發現自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：
1、教學設計“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創性”（《語文課程標準》）。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數教學設計中都注意調動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發現。如“你覺得丑小鴨丑嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得？”“你有過和丑小鴨類似的經歷和感受嗎？”其次是尊重學生的個性化創新。教學設計為學生搭建個性化創造的平臺。引導學生有自己的發現。如：“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發現自我。
2、教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
3、課外延伸體現開放性、探究性。根據《語文課程標準》關于拓展遷移的精神， 以及關于信息的處理和收集的有關建議 （“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學生提出以下建議：
�、拧≌埳暇W查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
�、啤『屯瑢W一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
�、恰� 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發現自我、展示自我、提升自我。
中班語言《丑小鴨》 篇13
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。
一、 教學設計因學生的提問而“變”。
在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。
二、 教學設計因新生成的教學資源而“變”。
由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存地盤，當別人闖進他的領地，他就會把那個動物趕出去！”這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大自然產生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果，又何樂而不為呢？
三、 教學設計因教學效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學設計中，我設計了一個擴展的環節。在學生充分理解了課文內容后，我用優美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農夫？”可是，這時教學時間已到。我想，學生已經進入了課文的情景，如果在這一時刻就用優美的語言結束本節課的教學，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結尾：“丑小鴨經歷了種種磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們為他祝福吧！”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數得，“變”得妙！
我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學生主動的學習，更有利于學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。
中班語言《丑小鴨》 篇14
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
[教學目標 ]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設計意圖]
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
�。�1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感
定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
�。�2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好�。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。�
�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學生互評，評出各自的優缺點。
4）指導朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 生匯報。
● “美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
● “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程 中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
[自我點評]
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點
�。ㄒ唬┮宰x為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄撛煨缘厥褂媒滩�，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
�。ㄈ┘ぐl想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
中班語言《丑小鴨》 篇15
教具準備
FLASH動畫課件：
1.丑小鴨出殼過程的顯現（帶聲音）
2.課文朗讀配樂
3.丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點擊后逐一顯示。
4.一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點擊后留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
5.生字卡（寫字生字卡，師可自備）
教學目標
1. 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 能主動積累好詞佳句。
教學過程
第一課時
環節
教師活動
學生活動
創境導入
�。�2分鐘）
1.小朋友，聽一聽，這是什么聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）
2.它長得漂亮嗎？
3.啊，原來是只丑小鴨�。ò鍟n題：丑小鴨）
這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。
1.聽、看
啊，是丑小鴨
2.不漂亮
3.齊讀課題
初讀全篇，初悟情感，并識字
1.小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的.這個美麗的故事吧！
�。ㄅ錁穾煼蹲x，根據師讀相應出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2.小朋友們，聽了這故事，你心里在想什么呢？
3.小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。
4.大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍.
5.（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說一句話？大家討論一下，再試著說說，好嗎？
�。c擊每幅圖下依次出示：
�。ňG）春天，────────
（紅）夏天，────────
（黃）秋天，────────
（白）冬天，────────
（藍）春天又來了，────）
6.小朋友，相信你也說得很棒！丑小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！
7.大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語，你會讀嗎？
�。ňG筐）
暖烘烘臥剩下裂開
�。t筐）欺負討厭孤單籬笆
�。ǔ瓤穑�
譏笑蘆葦
（藍筐）
凍僵幸虧
8.筐子里現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子里拿出一個。小朋友們，再試試吧！
�。ㄉx對則點擊消失）
�。ňG筐）
烘臥剩裂
�。t筐）欺負討厭孤笆