《小小魚的桂花發(fā)夾》教案（精選3篇）

《小小魚的桂花發(fā)夾》教案 篇1

　　本月是開學(xué)的第二個(gè)月了，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，并且都會(huì)主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)。在秋天來(lái)臨之時(shí)，我們開展了關(guān)于秋天的主題，其中《小小魚的桂花發(fā)夾》就是其中之一，《小小魚的桂花發(fā)夾》是一個(gè)故事，是講述秋天到了，有一只小小魚在小河里快活地游著，一朵桂花剛好落在了小小魚的腦袋上，成了小小魚的桂花發(fā)夾，小小魚非常喜歡，到了晚上小小魚依依不舍地與桂花發(fā)夾說(shuō)再見。可是第二天桂花發(fā)夾不見了，它非常難過(guò)，在小伙伴們地幫助下，老桂花樹送給它們每人一個(gè)桂花發(fā)夾。從故事中感受老桂花樹與小小魚之間的友情，從而告訴我們的孩子們同伴之間要相互幫助，相互安慰，我們的友誼才會(huì)長(zhǎng)久。

　　這個(gè)活動(dòng)之前，我事先做了鋪墊，讓幼兒認(rèn)識(shí)了桂花，并且仔細(xì)的觀察了桂花的形狀、顏色、大小，并對(duì)桂花充滿了很大的興趣。所以，在活動(dòng)中，我在導(dǎo)入部分出示了桂花，引出了故事。我第一遍講述時(shí)就直接敘述，再加上我稍夸張的表情、眼神和手勢(shì)幼兒都聽得非常認(rèn)真。對(duì)于我提出來(lái)的問(wèn)題基本上大部分幼兒都能夠回答出來(lái)。由于前面已經(jīng)有過(guò)桂花的鋪墊，幼兒對(duì)于桂花發(fā)夾有了一個(gè)概念，能夠很好的理解故事的內(nèi)容。在給幼兒第二、三遍講述過(guò)程中簡(jiǎn)單地用了掛圖的形式，幼兒專心致志的傾聽著我來(lái)講故事。

　　整堂課下來(lái)，我自我感覺：在講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在說(shuō)到秋天這個(gè)季節(jié)的時(shí)候，雖然幼兒都知道故事發(fā)生在秋天，但是對(duì)于秋天的一些特征不是特別的清楚，對(duì)于這一塊的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在課前再鋪墊一下，效果更加好。而故事中的提問(wèn)，根據(jù)小班幼兒的年齡特征和心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題，而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，我根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行一次次地畫面展示。從提問(wèn)上來(lái)看幼兒，那個(gè)別孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平相差比較大，只有十分之一的幼兒能跟上老師的思路與提問(wèn)，而其他孩子就是安靜地聽著，站起來(lái)問(wèn)他，就是不說(shuō)或者說(shuō)“我還沒(méi)想好！”這是值得我要考慮地，以后該如何來(lái)提高小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？從活動(dòng)中，讓我了解到了孩子們的語(yǔ)言發(fā)展水平，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，要注重這方面的培養(yǎng)！

《小小魚的桂花發(fā)夾》教案 篇2

　　設(shè)計(jì)思路：秋天到了,桂花開了,幼兒園里撲鼻而來(lái)一股桂花香。“老師，老師，什么味道這么香啊！”小朋友們紛紛地嚷道。我們尋著這股香味來(lái)到了幼兒園的桂花樹下,認(rèn)識(shí)了桂花,小朋友們還把掉在樹下的桂花撿起來(lái)放在手心里，細(xì)細(xì)地聞著這股香味，還討論著像什么等！看著孩子們對(duì)桂花如此感興趣，我找來(lái)了這則優(yōu)美的小故事，通過(guò)舒緩的音樂(lè)、漂亮的圖片、優(yōu)美的文字和香香的桂花，在活動(dòng)中提出了對(duì)教材美學(xué)因素的挖掘，根據(jù)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)的提問(wèn)主要側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言美的品讀，通過(guò)幼兒對(duì)作品的感悟、對(duì)語(yǔ)言美的體驗(yàn)、對(duì)意境美的感受、對(duì)自制作品的享受等，培育了多方面的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，產(chǎn)生更宜人，感人，化人的審美化效應(yīng)。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能仔細(xì)地傾聽、欣賞故事，感受故事中所描述的“桂花開，小魚游”的美好景色。

　　2、在感受故事意境美的基礎(chǔ)上嘗試著制作桂花發(fā)夾，體驗(yàn)自己制作桂花發(fā)夾帶來(lái)的成就感。

　　3、 體驗(yàn)老桂花樹的愛意。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，從不同的角度學(xué)會(huì)欣賞美。

　　2、難點(diǎn)：能用連貫、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、故事掛圖。

　　2、每個(gè)幼兒一枚鐵發(fā)夾，桂花若干。

　　3、音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

　　4、課前讓幼兒觀察桂花飄落的情景。

　　四：活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 引題。

　　1、聯(lián)想桂花飄落的情景。師：“秋天到了，一陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)，老桂花樹隨著秋風(fēng)輕輕搖擺，落下了一陣香香的桂花雨。桂花落到了哪里？”（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　2、猜猜小小魚會(huì)把桂花當(dāng)什么。

　　（1）小河里飄滿了香香的味道（出示第一幅背景圖小河），你們看！把誰(shuí)吸引來(lái)呀？”（出示小魚的圖片，粘到第一幅背景圖上）（

　　2）請(qǐng)小朋友們想想小小魚會(huì)把落在小河里的桂花當(dāng)做了什么呢？”

　　（3）那讓我們一起來(lái)聽聽小小魚到底把桂花當(dāng)做了什么？”

　　二、 欣賞故事。

　　1、教師完整地配音樂(lè)講第一遍故事。（邊講邊出示后面的圖片）

　　（1）教師提問(wèn)：小小魚把桂花當(dāng)做了什么？”（發(fā)夾）

　　（2）給故事取名字：我們給這個(gè)故事取個(gè)題目吧。

　　2、幼兒再聽一遍故事。

　　（1）小小魚失去了桂花發(fā)夾，它心里會(huì)怎么想？（小小魚失去了桂花發(fā)夾的時(shí)候，感到很傷心）

　　（2）小小魚的伙伴們對(duì)小小魚怎么說(shuō)的？后來(lái)它們?nèi)チ耸裁吹胤剑浚ㄐ⌒◆~，別哭了，我們到小河的上游去看看吧，說(shuō)不定會(huì)幼很多很多的桂花發(fā)夾的，我們大家也都想要一枚桂花發(fā)夾呢！）

　　（3）老桂花樹是怎樣接待小小魚和它是我伙伴們的？對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)的？”

　　（4）圖片中哪個(gè)地方最美？你覺得故事里你最喜歡哪句話？為什么？”

　　三、 制作桂花發(fā)夾。

　　1、教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察、分析其制作方法。

　　2、教師分發(fā)材料，幼兒制作。（教師播放音樂(lè)）

　　3、教師觀察并進(jìn)行指導(dǎo)

　　四、結(jié)束

　　1、（音樂(lè)停止）這時(shí)候秋風(fēng)又吹起來(lái)了，飄下了許多桂花。（幼兒拿著做好的發(fā)夾做動(dòng)作）

　　2、飄啊飄，飄到了小河里，變成了那么多漂亮的發(fā)夾，小動(dòng)物們一定很喜歡的！我們把做好的發(fā)夾去送給更多的小動(dòng)物吧！（教師邊說(shuō)邊帶著出場(chǎng)）

　　附故事：小小魚的桂花發(fā)夾秋天到了，小小魚在河里快活地游著。遠(yuǎn)處飄來(lái)了一朵桂花正好落在小小魚的腦袋上。小小魚高興地說(shuō)：“我有一枚桂花發(fā)夾了。” 太陽(yáng)下山了，小小魚回家睡覺。可桂花發(fā)夾漂在水面上。小小魚依依不舍地對(duì)桂花發(fā)夾說(shuō)：“晚安，桂花發(fā)夾，明天早上見。” 第二天早上，小小魚發(fā)現(xiàn)桂花發(fā)夾不見了，桂花發(fā)夾跟著河水去了遠(yuǎn)方。小小魚傷心地哭了。小小魚的伙伴們來(lái)了，他們一起去找桂花發(fā)夾。啊！多么美麗的地方呀！金色的桂花把天空也映成金色的了——。老桂花樹笑瞇瞇地說(shuō)：“多么可愛的小魚兒呀！我送給他們每人一枚桂花發(fā)夾吧！”只見老桂花樹伸了伸腰，落了一陣香香的桂花雨，給每一條小魚都戴上了一枚桂花發(fā)夾。小魚兒們高興地說(shuō)：“謝謝老桂花樹！” 戴著桂花發(fā)夾的小魚兒們回家了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片金色的朝霞，在小河里漂浮，美麗極了。

《小小魚的桂花發(fā)夾》教案 篇3

　　小班教案--《小小魚的桂花發(fā)夾》

　　領(lǐng) 域

　　語(yǔ)言

　　活動(dòng)類型

　　故事

　　活動(dòng)來(lái)源

　　幼兒園課程指導(dǎo)p122

　　實(shí)施時(shí)間

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.傾聽故事，理解故事的情節(jié)和內(nèi)容，感受故事中老桂花樹和小小魚的友情。

　　2.樂(lè)意欣賞故事的畫面，嘗試講述自己喜歡的內(nèi)容。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　感受故事中友愛的情感

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　理解故事中老桂花樹和小小魚的友情

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖11號(hào)；《小朋友的書.秋天來(lái)了》；磁帶和錄音機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)

　　預(yù)設(shè)時(shí)間

　　一、引出主題：今天，我們要講的故事是《小小魚的桂花發(fā)夾》。你們見過(guò)桂花發(fā)夾嗎？小小魚怎么回事有一個(gè)桂花發(fā)夾呢？我們來(lái)聽故事。

　　二、老師講述故事。

　　提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？

　　小小魚怎么會(huì)有一個(gè)桂花發(fā)夾呢？

　　三、教師依次出示掛圖，分段講述故事，通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

　　1.出示掛圖一，講述第一段，提問(wèn)。

　　小小魚的怎么會(huì)有一個(gè)桂花發(fā)夾？

　　河里怎么會(huì)有桂花呢？

　　小小魚喜歡桂花發(fā)夾嗎？它是這么說(shuō)的？

　　2.出示掛圖二，講述故事第2~4段，提問(wèn)：

　　桂花發(fā)夾為什么會(huì)不見了？

　　小小魚的心情如何？

　　誰(shuí)來(lái)幫助他？他們想了個(gè)什么辦法？

　　3.出示掛圖3，講述故事第5~6段，提問(wèn)：

　　他們來(lái)到了什么地方？

　　老桂花樹是怎么幫助小小魚和小伙伴們的？老桂花樹是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　小魚兒們?cè)趺凑f(shuō)的，這么做的？

　　四.教師再次講述故事

　　五.討論：你最喜歡故事里的 那幅圖片？為什么？

　　六.幼兒邊閱讀《小朋友的書秋天來(lái)了》第5~7頁(yè)“小小魚的桂花發(fā)夾”，邊聽故事錄音，學(xué)學(xué)老桂花樹和小小魚的對(duì)話。

　　1鐘

　　3分鐘

　　6分鐘

　　2鐘

　　2分鐘

　　2分鐘

　　這個(gè)活動(dòng)之前，我事先做了鋪墊，利飯后散步的時(shí)間，讓幼兒認(rèn)識(shí)了桂花，并且仔細(xì)的觀察了桂花的形狀、顏色、大小，并對(duì)桂花充滿了很大的興趣。所以，在活動(dòng)的一開始，我出示了桂花，引出了故事，幼兒都聽得非常認(rèn)真。對(duì)于我提出來(lái)的問(wèn)題基本上大部分幼兒都能夠回答出來(lái)。由于前面已經(jīng)有過(guò)桂花的鋪墊，幼兒對(duì)于桂花發(fā)夾有了一個(gè)概念，能夠很好的理解故事的內(nèi)容。但是，在說(shuō)到秋天這個(gè)季節(jié)的時(shí)候，雖然幼兒都知道故事發(fā)生在秋天，但是對(duì)于秋天的一些特征不是特別的清楚，對(duì)于這一塊的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在課前再鋪