范曄《強項令》文言文閱讀的答案（精選7篇）
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇1
文言文閱讀是中考語文試題的一個重要組成部分,其中,常用的文言實詞是中考考查的傳統(tǒng)考點之一。掌握一定數(shù)量的文言詞語是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。這篇強項令閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語文文言文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。
強項令
范曄
董宣，字少平，陳留圉人也。…………后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。 主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“ 欲何言?”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勅強項令出。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死知之。”以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。
17.解釋下面句子中加點的詞。(4分)
(1)因匿主家 (2)流血被面
(2)使宣叩頭謝主 (4)年七十四，卒于官
18.下面加點詞古今詞義相同的一項是( )(3分)
A.后特征為洛陽令 B、臣不須箠，請得自殺
C.文叔為白衣時 D、妻子對哭
19.將文中畫線的句子翻譯成白話文。(4分)
(1)將何以理天下乎?
(2)宜兩手據(jù)地，終不肯俯。
20.“天子不與白衣同”的言外之意是什么?(2分)
21.縱觀全文，我們可以看出董宣怎樣的性格特點?(2分)
強項令閱讀答案，僅供參考：
17、(1)躲藏(藏，藏匿) (2)覆蓋 (3)道歉(謝罪，認(rèn)錯) (4)死
18.B
19.(1)將拿(憑)什么來治理天下呢?(2分) (2)董宣兩手撐地，一直(終究)不肯低頭。(2分)
20.“天子”與“白衣(百姓)”地位不同，身份不同，思考和處理問題的方式也應(yīng)不同;作為天子，要治理天下，更應(yīng)遵守法紀(jì)。(2分)(答到大意即可給滿分)
21、不畏權(quán)勢 執(zhí)法公正(答對其中一點即可給1分) 清正廉潔(1分)
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范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點
了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。課時安排1課時教學(xué)過程一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。二、人物介紹。董宣是東漢一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。三、教師范讀、正音。曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）四、課文解析。1. 課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？4. 董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請舉例說明。五、課堂小結(jié)。課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。六、課堂練習(xí)。1. 準(zhǔn)確理解下列重點句子。（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？（5）宣不從，強使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。”明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）。”（7）由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。七、布置作業(yè)。1. 完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊。2. 積累書下注釋中的實詞。
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇3
教材簡析
《強項令》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，語文版七年級下第七單元的一篇傳記。選自“四史”之一的《后漢書》。記敘了董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事，突出了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神。
◆教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容,分析人物形象。 2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 能力目標(biāo)：通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。◆重點分析 1.采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法； 2.學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。◆難點分析1.理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。2.古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 ◆教學(xué)方法 合作討論,把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過探究，樹立正確的法制觀念。 ·◆教師準(zhǔn)備 制作多媒體課件。◆學(xué)生準(zhǔn)備 熟悉課文，查找資料,準(zhǔn)備小組表演。◆教學(xué)流程 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1.指導(dǎo)復(fù)述 1.回顧舊知 2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.思考探究 3.組織討論 3.討論發(fā)言 4.探究學(xué)法 4.輻射練習(xí) 5.指導(dǎo)寫作 5.片斷練習(xí)一、情境導(dǎo)入 播放多媒體 貪官“李真伏法記” 通過“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點，結(jié)合現(xiàn)實，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去加以拓展，認(rèn)識到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實生活中的意義2.復(fù)述課文 3.那么課文記敘了一個怎樣的故事呢? 請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。二、新課誘思導(dǎo)學(xué)出示課件展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。 采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。分小組討論1.光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？ 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? (此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)2.董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？3.課為什么稱董宣為“強項令”？4.漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。5.討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物? 劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。 在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動，形象，這樣一來學(xué)生們在學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。問題探究1.董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？ 古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，特別是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。現(xiàn)代是公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對學(xué)生進行法制教育。2.歷史上像董宣這樣的人，你還知道有哪些？引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有大量“為民請命”的好官，從而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。如果你將來做官，做什么樣的官？ 聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。 樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進行理想教育。本課小結(jié) 這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。三、拓展練習(xí)：表演故事附：板書 人物性格董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法湖陽公主： 仗勢欺人、驕橫光武帝：開明、知錯就改四、個性練習(xí)設(shè)計指導(dǎo)寫作＿＿＿改寫《強項令》 教學(xué)探討與反思 本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點。
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇4
課 標(biāo) 要 求
1.熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。
2.把握人物性格特點。
3.學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
4.理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
5.培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹立正確的法制觀念。
[學(xué) 法 點 悟]
1、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。
2、文言文翻譯方法指導(dǎo)
準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、 “雅”。 信——要求準(zhǔn)確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達——要求譯文明白通暢，無語病；雅——要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關(guān)鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復(fù)雜:如果詞義古今對應(yīng)的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現(xiàn)代漢語多方面知識，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。
將文言語句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現(xiàn)象，都有個準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。
在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調(diào)、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。
[整 體 感 知]
本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點。
[疑 難 解 析]
質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。
起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。
發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。
高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。
結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。
質(zhì)疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?
解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。
[語 言 揣 摩]
.1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情
2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕
自 主 探 究
探究前期導(dǎo)引
我們學(xué)習(xí)本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節(jié)，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、 文學(xué)常識填空
1、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的 、 、 、 等內(nèi)容。
2、《強項令》選自 ，作者 、 （朝代）史學(xué)家。
二、字音字義
1、掌握下列字音：
曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） 箠（ ） 楹（ ） 枹（ ）
2、解釋加點生字詞：
a.后特征為洛陽令：
b.臣不須箠：
c.將何以理天下乎：
d.使宣叩頭謝主：
e.宣兩手據(jù)地：
f.由是搏擊豪強：
三、語 言 積 累
1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。
①大言數(shù)主之失：
②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：
③以刀畫地：
④宣悉以班諸吏：
2、口頭翻譯下列句子。
陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
四、問 題 探 究
1、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
（提示：因為公主管教不嚴(yán)，縱奴 行兇。）
2、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?
（提示：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。
董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果敢英明。）
3、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。
（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。
帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）
4、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
（提示：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。
劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。）
5、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。
（提示：舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。）
五、課 內(nèi) 閱 讀
董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹， 流血滿面，帝令小黃門（太監(jiān)）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”
1.解釋下列句中加點的詞：
（1）宣乃駐車叩馬：
（2）即以頭擊楹，流血被面：
（3）因強項令出：
2.“大言數(shù)主之失”的“數(shù)”字和下列句中的“數(shù)”字意義和用法相同的一項是（ ）
a.則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，…… b.數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
c.數(shù)呂師孟叔侄為逆。 d.范增數(shù)目項王。
3.“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是（ ）
a.皇帝命令小太監(jiān)扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強迫他磕頭。
b.皇帝命令小太監(jiān)扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。
c.皇帝命令小太監(jiān)堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。
d.皇帝命令小太監(jiān)牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。
4.短文中湖陽公主提到的“文叔”是指（ ）
a.漢武帝劉徹 b.漢高祖劉邦
c.漢光武帝劉秀 d.漢景帝劉啟
5.“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是（ ）
a.董少平敢于打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。
b.即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。
c.如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強呢？
d.即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。
6.“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同（ ）
a.其中往來種作，男女衣著，悉如外人。 b.子其悉心雪恥，毋怠。
c.隨時變改，難可詳悉。 d.越王悉召群臣議。
7.這段短文主要是贊頌（ ）
a.董宣為官清廉，執(zhí)法嚴(yán)明，不畏權(quán)貴，敢于打擊豪強，具有寧死不屈的精神。
b.董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。
c.董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭精神。
d.董宣具有威武不屈，貧*不移的大無畏精神。
8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是（ ）
a.大言數(shù)主之失
b.以頭擊楹，流血被面
c.兩手據(jù)地，終不肯俯
d.在獄，晨夜諷誦，無憂色
9.京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是（ ）
a.董宣被敕為強項令，告狀者告不倒董宣
b.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情
c.董宣被敕為強項令，在董宣治理下沒有冤情
d.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣
六、拓 展 閱 讀
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”
【譯文】
范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以至于被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”
【閱讀訓(xùn)練】
1. 給下列句中加點的字注音并釋義。
①啖粥而讀 音： 義：
②輒以水沃面 音： 義：
③食不給 音： 義：
④乃至被讒受貶 音： 義：
2.“每以天下為己任”的正確譯句是（ ）
a. 每天把天下大事作為自己的責(zé)任。
b. 常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
c. 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。
d. 每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
3.下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。
①或夜昏怠，輒以水沃面：
②妻子衣食僅自足而已：
4.這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。
①
②
③
5.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇5
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運用正、側(cè)面結(jié)合及運用語言、動作塑造人物的方法。
2、過程與方法：通過誦讀、質(zhì)疑、交流及演評故事等，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)公正、廉潔及知錯善改的良好品質(zhì)，樹立正確的法制觀念。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、積累文言詞匯。
2、人物形象及其刻畫手法。
三、學(xué)習(xí)難點：
1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。
2、編、演、評的到位程度。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。
2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。
五、教學(xué)過程：
（一）互動釋疑（疏通文意）：
1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養(yǎng)自主的探究意識和合作的習(xí)慣。
2、活動方法：小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節(jié)奏，熟讀課文 小組內(nèi)相互質(zhì)疑，盡力解決重點詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯 班內(nèi)交流及考問師生 復(fù)述故事，感知人物形象。
3、活動時間：在教師導(dǎo)入并初讀課文后進行，約用20分鐘完成（第一節(jié)課中）。
（二）演評短劇（深入理解）
1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組 分別編排古今《強項令》短劇 大組內(nèi)試演評比選優(yōu) 大組內(nèi)修繕并編排 課內(nèi)展演 評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景）
3、活動時間：第一節(jié)課布置，課外指導(dǎo)編排，第二節(jié)課中演評，課中約用30分鐘。
六、效果測評（第一次活動）
1、讀準(zhǔn)音：強項 范曄 陳留圉人 數(shù)主之失 臧亡匿死
2、釋詞匯：
①一詞多義：得 以 被 因 行 為 而 之
②古今異義：謝 妻子 特征 強項 是 亡
3、譯句子：
①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
②宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
③今為天子，威不能行一令乎？
④由是搏擊豪強，莫不震栗。
⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇6
目標(biāo)解析
知識與能力
1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。
重點
1、理解重點字詞含義，疏通文意。
2、把握人物性格特點。
3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
難點
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
教學(xué)突破點
教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、情境導(dǎo)入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包 拯這一人物，我們對他曾做過怎樣
的評價。
積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個角度做對比。
二、指導(dǎo)初讀
1、請先自讀一遍課文。
自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。
2.請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。
小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。
3.小組討論，共同翻譯課文。
小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。
三、驗收效果
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)掌握下列字音： 曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點生字詞。
a.后特征為洛陽令。 b.臣不須…… 。 c.將何以理天下乎?
d.使宣叩頭謝主，…… 。 e.賜錢三十萬。…… f.由是搏擊豪強，……
2、請同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同?
不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細(xì)致 周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。
3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。
4、同學(xué)們在解決字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。
找一、二名同學(xué)復(fù)述課文。可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)朗讀讀
對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。
要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚。 自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我
們的心中。
六、作業(yè)布置
1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。
(1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯
(4)唯見布被覆尸，妻子對哭
2.口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。’秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”
1.解釋下面加點的字。
(1)問于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽
(4)臣聞之
2.將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
秉燭之明，孰與昧行乎?
3.晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的
擔(dān)心?
4.師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5.這則故事告訴我們的道理是什么?
第 二 課 時
一、指導(dǎo)復(fù)述
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個故事?
(強調(diào)細(xì)節(jié)) 可請一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、
結(jié)局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)
1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)
變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第2問，學(xué)生可能會 從這幾方面回答：
(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。
(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。
(3)……
2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
因為公主管教不嚴(yán)，縱奴行兇。
3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。
(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果 敢英明。)
4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神)
帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
三、合作討論
同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設(shè)想他會怎么做?
深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法
1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。
如：海倫•凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等，來側(cè)面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。
又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè) 面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。
五、指導(dǎo)寫作
1、提出創(chuàng)作要求：寫一個小片斷，運用側(cè)面描寫來介紹一個人，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個
人的特征。
2、鼓勵學(xué)生朗讀作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這
個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、
側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后
繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
七、作業(yè)布置
請針對《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫一篇讀后感。
本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中
貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不
長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分
析人物形象及寫作特點。同時，可和已學(xué)過的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。’
范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。
2.了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
3.學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
4. 了解古文中淮識嘁宓南窒蟆?nbsp;
重點：1.了解有關(guān)董宣的故事，進而了解封建社會的官吏制度。
2.學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。
難點：了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。
課時安排
二課時
一、預(yù)習(xí)
1.通讀課文，熟悉課文。
2.讀準(zhǔn)下列加點的字音。
第一課時
范曄(yè) 陳留圉人(yû) 驂乘(cán shàng)
以頭擊楹(yíng) 枹鼓不鳴(fú)
臧亡匿死(cáng) 因敕(chì) 艾綬(shòu)
二、導(dǎo)入新課。
我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。
三、正課
1.教師朗讀課文。
2。學(xué)生齊讀課文。
3.比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。
①征：征召。
②蒼頭：家奴。
③主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。
④驂乘：陪乘。
⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。
⑥大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失
⑦格殺：打死。格，擊打。
⑧菙殺：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：平民，百姓。
⑩理：治理。
○11楹：柱子。
○12蓋：覆蓋。
○13謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯。
○14頓：叩頭。
○15據(jù)：按，撐。
○16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯
○17敕(chì)(皇帝)命令。
○18臧(cáng)隱藏。現(xiàn)在寫作“藏”。
○19強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。
○20悉：全，全部。
○21班；分發(fā)。
○22搏擊；捕捉打擊。
○23震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。
○24枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú)，鼓槌。
○25臨視：察看，視察，臨，察看。
○26妻子：妻子和兒子。
補充課文字詞解釋：
因匿主家：因為/藏匿
吏不能得：捕獲
及主出行：等到
及駐車叩馬；于是，就
主即還宮訴帝：就/回/對……訴說
愿乞一言而死：求/表順接
終不肯俯：最終/低頭 ’
卒于官：死/任上
詔遣使者臨視：發(fā)圣旨/派/察看
死乃知之：才/代它，這種情況
葬以大夫禮：安葬/用
請學(xué)生分組朗讀。
分組復(fù)述(這篇課文敘述了一個什么故事。)
明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。
（注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。)
9、作業(yè)
思考完成課后練習(xí)四。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、 解釋下列各組加點字詞。
1、得 吏不能得（ ） 請得自殺（ ）
2、以 而以奴驂乘（ ） 以刀畫地（ ）
3、被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ）
4、因 因匿主家（ ） 因敕（ ）
二、 填主題。
1、 范曄，_________朝___________史學(xué)家。在《董宣執(zhí)法》中，用____________,_____________,___________三個美譽來稱董宣。
2、 董宣“威武不能屈”，面對強權(quán)，他敢說：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。
3、 漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度發(fā)生了重大改變由“__________”到
“__________”，再到“__________”。
三、 辨析下列詞語i說說它們在文中及現(xiàn)代生活中的意義。
1、使宣叩頭謝主 謝：古意_______________,今意_______________.
2、后特征為洛陽令 特征：古意_______________,今意_______________.
3、強項令出 強項：古意_______________,今意_______________.
4、妻子對哭 妻子：古意_______________,今意_______________.
四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動的?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的看法。
第二課時
一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。
1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)
2、公主出行，而以奴驂乘。
明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。
3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。
明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。
4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
明確：陛下圣明德政(才能)復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？
5、宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。
明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。”
7、由是搏擊豪強，莫不震栗。
明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強，(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖。
請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。
明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。
二、分析課文
1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？
（明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’。”文章通過劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。 ’
2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。
明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。)‘
3.課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法?
(明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法――豪強莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物)
4.提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？
(明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘。”)
三、小結(jié)
課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。
四、作業(yè)
l：完成課后練習(xí)三。
2.選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、給下列加點宇注音。
有大麥數(shù)斛( ) 因敕( )
驂乘( ) 臧亡匿死( ) 范曄( )
二、翻譯下列句子。
1.陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
2、由是搏擊豪強，莫不震栗。
3.今為天子，威不能行一令乎?
三、董宣被譽為“強項令”，文中哪些語句表明他的“強項”的特點。
四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉(zhuǎn)變了對董宣的態(tài)度？