《故鄉情》張連誥閱讀答案（精選4篇）

《故鄉情》張連誥閱讀答案 篇1

　　思鄉雖會給人帶來一抹淡淡的愁緒，但它仍然是一種健康的高尚的情感，是維系游子和家鄉祖國的精神紐帶。我愿意為這種情感高唱頌歌。小編整理了《故鄉情》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　故鄉情

　　動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，(再三、屢次)托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊(xī qī)蹺(qiāo qiǎo)。

　　從費城出發前，我們就通了電話。一下車，他已經在站上等了。掐指一算，(分手、分別)快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

　　擁抱之后，他就(殷切、親切)地問我：“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　他當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，他一面往兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

　　……

　　他把我(安頓、安排)在臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”經他指點，我留意到臺階兩旁是他親手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械(jiè xiè)長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心里總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠句，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同(tóng tòng)院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

　　接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

　　……

　　改了國籍(jí jì)不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　《故鄉情》閱讀題目：

　　1.在文中加粗字的正確讀音上打“√”。

　　2.用“\”劃去文中括號里用得不恰當的詞語。

　　3.這段文字寫了美籍華人向作者的訴說，訴說的中心內容是( )

　　A.這花園有點家鄉的味道。

　　B.心上總缺點什么。

　　C.年紀越大，思鄉越切。

　　D.我現在可充分體會出游子的心境了。

　　4.對“我心里總像是缺點什么”一句的理解正確的一項是( )

　　A.心里總感到現在住的地方缺少故鄉的特色。

　　B.家庭事業都如意，各種新式設備也都有了，但心里仍不滿足，覺得缺少可玩的地方。

　　C.家庭事業都如意，各種新式設備也都有了，但由于不是生活在故土上，所以覺得一切都缺乏保障。

　　D.心里感到的是遠離故土的缺憾。因為家庭事業的如意，新式設備的擁有，不能填補離鄉的空落。

　　5.用“____”畫出最能表現這篇文章中心的語句。

　　《故鄉情》參考答案：

　　1.qī　qiāo　xiè　tòng　jí

　　2.劃去：屢次　分手　殷切　安排

　　3.C

　　4.D

　　5.最后一段

《故鄉情》張連誥閱讀答案 篇2

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是有關初中數學的說課稿范文《故鄉情》，希望對大家有幫助!

　　《故鄉情》說課稿

　　一、概述

　　各位領導、各位老師：

　　今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析變為學生感悟。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、遷、用四步。

　　二、對教材分析

　　本冊書第四單元是以游記為主的散文單元。《故鄉情》這篇散文文質兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉情”;將現實的故鄉與夢中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。

　　初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個從未回到過自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

　　三、對學生的分析

　　初二的學生積累了初一和初二已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

　　四、教學目標

　　根據上述原則和分析，確定教學目標：

　　1、通過引導感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉的深情，從而培養學生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。

　　2、掌握線索的結構作用。

　　3、通過學習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。

　　五、教學重點、難點

　　本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。

　　教學難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經歷和歷史背景如何巧妙交融;其二是作者認為“說不清，難以言傳”;其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。

　　六、教學構思與設計

　　總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。

　　第一步是讀，課文篇幅較長，內容豐富，教者可指導學生加強課前常規閱讀，教學中開發利用教學資源，引進現代化教育技術，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境，走進作者的“故鄉”，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，從第4節初訪故鄉入手，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢(當然所夢應從村尾開始)，對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論，讓學生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉情”的主線。在學生認同并升華的基礎上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學生家鄉的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關作業。

　　七、教學過程

　　1、導語：同學們，我知道我們每個同學都熱愛自己的故鄉，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開《故鄉情》這篇課文。

　　2、多媒體播放“紹興風土人情”片。

　　3、讓學生理出“我”的行蹤

　　初訪途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上

　　4、組織學生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。

　　5、教師運用媒體打出板書，學生對照。

　　6、組織討論：學生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現審美感悟。

　　7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領。

　　8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學生朗讀回味。

　　9、播放本地風土人情片。

　　10、組織學生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發感情。

　　11、課內遷移練習，學以致用。

　　12、教者歸納總結。

　　八、布置作業

　　(1)課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。

　　(2)仿寫一篇《我的家鄉》作文，用真情實感串聯起家鄉的風景人物，“一枝一葉總關情”。

《故鄉情》張連誥閱讀答案 篇3

　　如東縣岔河中學  陳  姚

　　一、概述

　　各位領導、各位老師：

　　今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析變為學生感悟。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、遷、用四步。

　　二、對教材分析

　　本冊書第四單元是以游記為主的散文單元。《故鄉情》這篇散文文質兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實的故鄉與夢中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。

　　初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個從未回到過自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

　　三、對學生的分析

　　初二的學生積累了初一和初二已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

　　四、教學目標 

　　根據上述原則和分析，確定教學目標 ：

　　1、通過引導感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉的深情，從而培養學生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。

　　2、掌握線索的結構作用。

　　3、通過學習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。

　　五、教學重點、難點

　　本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。

　　教學難點 之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。

　　六、教學構思與設計

　　總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。

　　第一步是讀，課文篇幅較長，內容豐富，教者可指導學生加強課前常規閱讀，教學中開發利用教學資源，引進現代化教育技術，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境，走進作者的“故鄉”，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，從第4節初訪故鄉入手，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當然所夢應從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論，讓學生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉情”的主線。在學生認同并升華的基礎上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學生家鄉的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關作業 。

　　七、教學過程 

　　1、導語 ：同學們，我知道我們每個同學都熱愛自己的故鄉，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開《故鄉情》這篇課文。

　　2、多媒體播放“紹興風土人情”片。

　　3、讓學生理出“我”的行蹤

　　初訪途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上

　　4、組織學生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。

　　5、教師運用媒體打出板書，學生對照。

　　6、組織討論：學生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現審美感悟。

　　7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領。

　　8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學生朗讀回味。

　　9、播放本地風土人情片。

　　10、組織學生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發感情。

　　11、課內遷移練習，學以致用。

　　12、教者歸納總結。

　　八、布置作業 

　　（1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。

　　（2）仿寫一篇《我的家鄉》作文，用真情實感串聯起家鄉的風景人物，“一枝一葉總關情”。

《故鄉情》張連誥閱讀答案 篇4

　　如東縣岔河中學  陳  姚

　　一、概述

　　各位領導、各位老師：

　　今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析變為學生感悟。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、遷、用四步。

　　二、對教材分析

　　本冊書第四單元是以游記為主的散文單元。《故鄉情》這篇散文文質兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實的故鄉與夢中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。

　　初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個從未回到過自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

　　三、對學生的分析

　　初二的學生積累了初一和初二已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

　　四、教學目標

　　根據上述原則和分析，確定教學目標：

　　1、通過引導感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉的深情，從而培養學生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。

　　2、掌握線索的結構作用。

　　3、通過學習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。

　　五、教學重點、難點

　　本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。

　　教學難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。

　　六、教學構思與設計

　　總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。

　　第一步是讀，課文篇幅較長，內容豐富，教者可指導學生加強課前常規閱讀，教學中開發利用教學資源，引進現代化教育技術，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境，走進作者的“故鄉”，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，從第4節初訪故鄉入手，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當然所夢應從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論，讓學生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉情”的主線。在學生認同并升華的基礎上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學生家鄉的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關作業。

　　七、教學過程（www.jcsycorp.com）

　　1、導語：同學們，我知道我們每個同學都熱愛自己的故鄉，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開《故鄉情》這篇課文。

　　2、多媒體播放“紹興風土人情”片。

　　3、讓學生理出“我”的行蹤

　　初訪途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上

　　4、組織學生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。

　　5、教師運用媒體打出板書，學生對照。

　　6、組織討論：學生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現審美感悟。

　　7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領。

　　8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學生朗讀回味。

　　9、播放本地風土人情片。

　　10、組織學生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發感情。

　　11、課內遷移練習，學以致用。

　　12、教者歸納總結。

　　八、布置作業

　　（1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。

　　（2）仿寫一篇《我的家鄉》作文，用真情實感串聯起家鄉的風景人物，“一枝一葉總關情”。