第五冊故鄉(xiāng)（精選2篇）

第五冊故鄉(xiāng) 篇1

　　教學(xué)方法：根據(jù)課文多處運(yùn)用對比的寫作特點(diǎn)，采用比較教學(xué)法。

　　教學(xué)目的：通過比較，使學(xué)生認(rèn)識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。

　　教學(xué)步驟 ：第一課時——對比朗讀；第二課時——比較分析；第三課時————辨析判斷。

　　第一課時

　　對比朗讀

　　在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行對比朗讀。朗讀的內(nèi)容：

　　一 景物對比

　　（一）現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)

　　從“我冒了嚴(yán)寒……”到“……本沒有什么好心緒”。

　　（二）記憶中的故鄉(xiāng)

　　1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”。

　　2.從“我在朦朧中……”到“……也便成了路”。

　　二 肖像對比

　　（一）閏土肖像的巨大變化

　　1.閏土30年前的肖像

　　從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……我們便熟識了”。

　　2.閏土30年后的肖像

　　從“一日是天氣很冷的午后……”到“……象是松樹皮了”。

　　（二）楊二嫂肖像的巨大變化

　　從“哈！這模樣了！……”到“……所以竟完全忘卻了”。

　　三 閏土言、行、神、心變化之對比

　　（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

　　從“我們那時候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

　　（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

　　從“我這時很興奮……”到“……他用船來載去”。

　　四 楊二嫂的言、行、神與閏土之對比

　　1.從“然而圓規(guī)很不平……”到“……出去了”。

　　2.從“我和母親也都有些惘然……”到“……竟跑得這樣快”。

　　五 “我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比

　　1.從“我們的船向前走……”到“……癡癡的想”。

　　2.從“老屋離我愈遠(yuǎn)了……”到“……為我們所未經(jīng)生活過的”。

　　以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。

　　第二課時

　　比較分析

　　教學(xué)形式：小組討論，全班交流，教師小結(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一 兩種景物的不同特征及含義

　　1.現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風(fēng)嗚嗚。荒涼，冷落，沒有一些活氣。

　　這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。

　　2.記憶中的故鄉(xiāng)：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜……

　　這是“我”對新生活的理想和追求。

　　二 閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因

　　1.30年前的閏土有紫色的圓臉，紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開裂，象松樹皮，但手中多了一支長煙管。

　　閏土肖像的巨大變化是長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。

　　2.楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。

　　楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。

　　閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。

　　三 閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因

　　1.少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機(jī)智靈敏，神態(tài)很高興，“心里有無窮無盡的希奇的事”，跟“我”談得來，“你我”相稱，沒有隔膜。

　　2.中年時的閏土語言中喪失了少年時的智慧和熱情，而且很遲鈍（“動著嘴唇，卻沒有作聲”），動作遲疑（“他遲疑了一回，終于就了坐”），神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯（“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”），以至沉默（“象一個木偶人”）。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。稱“我”為“老爺”，說明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。

　　閏土言、行、神、心方面的巨大變化是“多子、饑荒、苛銳、兵、匪、官、紳”壓迫的結(jié)果。

　　四 楊二嫂言、神、行之特征

　　語言尖刻（“貴人眼高”），怪聲怪氣（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），見解庸俗（“你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。）跟“我”說話時憤憤不平，“顯示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”。動作順手牽羊（“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”），行為卑劣（栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功，拿走“狗氣殺”），跑得快（“飛也似的跑了”）。

　　楊二嫂和閏土都是在帝國主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物，都是病態(tài)社會中不幸的人，這是她和他的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)是：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。

　　五 “隔膜”與“一氣”的對比意義

　　通過“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”之對比，表達(dá)了“我”的希望：希望新一代不再象老一代那樣又彼此隔膜起來，也不希望他們象老一代那樣過著辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他們應(yīng)該有新的生活。

　　第三課時

　　辨析判斷

　　為了提高學(xué)生對本文中的基礎(chǔ)認(rèn)識、寫作特點(diǎn)和難句的認(rèn)知和理解能力，設(shè)計(jì)以下辨析判斷題：

　　一 基礎(chǔ)知識

　　（一）給加黑的字選擇一個正確的讀音：

　　1.總要捐幾回錢，折（shé zhē）了本……

　　2.楊二嫂發(fā)見（jiàn xiàn）了這件事

　　3.木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食（shí sì）料。

　　4.……沒有系（jì xì）裙，張著兩腳……

　　5.“哈！這模（m ú mó）樣了！”

　　1.shé； 2.xiàn；

　　3.sì； 4.jì； 5.mú；

　　（二）給加黑的字選擇一個正確的義項(xiàng)：

　　1.又過了九日，是我們啟程的日期。

　　啟：①打開；②開導(dǎo)；③開始；④陳述；⑤書信。

　　2.種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢……

　　捐：①獻(xiàn)出；②捐助；③賦銳的一種。

　　3.然而我又不愿意他們因?yàn)橐�一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意他們都如別人的辛苦恣睢而生活。

　　“辛苦”的含義有：①處心積慮，挖空心思；②奔波，勞碌；③辛勤，勞苦。

　　句中第一個“辛苦”的含義是 ；第二個“辛苦”的含義是 ；第三個“辛苦”的含義是 。

　　1.③（∨）；2.③（∨）；3.按順序是：②③①。

　　二 寫作特點(diǎn)

　　（一）下面三句話里的“圓規(guī)”各用的是什么修辭方法，選擇合適的填在句后的括號里。

　　1.……沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（ ）

　　2.我也從沒見過這圓規(guī)式的姿勢。（ ）

　　3.然而圓規(guī)很不平……（ ）

　　①明喻②暗喻③借喻④借代

　　1.①（∨）； 2.②（∨）； 3.④（∨）；

　　（二）母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”以下至“現(xiàn)在我的母親提起了他”這中間的部分用的記敘方法是：①順敘；②倒敘；③插敘中的順敘；④插敘中的倒敘。

　　④（∨）

　　三 難句理解

　　（一）“我想到希望，忽然害怕起來了。”

　　“我”怕的是：①希望不能實(shí)現(xiàn)；②實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；③實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲；④希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。

　　（二）“閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”

　　1.“手制的偶像”的意思是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻沒有剝削、沒有壓迫的社會主義遠(yuǎn)景；③比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。④比喻用來自我安慰的一種幻想。

　　2.“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：①根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能；②當(dāng)時大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望；③不知道通過何種途徑、也不知何時才能實(shí)現(xiàn)；④不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。

　　（三）“希望是無所謂有，無所謂無的。”

　　這句話的意思是：①希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。②希望的有無取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無希望；敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。③希望的有無取決于理想：有理想就有希望，無理想就無希望。④希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。

　　（四）“這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

　　這句話的含義是：①地上的路是前人走出來的，后來人要沿著前人開辟的路走下去。②地上的路是大家走出來的，大家要一塊去走。③地上的路無所謂有，也無所謂無；有人走就有路，沒有人走就沒路。④希望的有無也如同地上的路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒有希望。

　　（一）①（∨）；

　　（二）1.③（∨）；2.③（∨）；

　　（三）②（∨）；

　　（四）④（∨

　　四 “我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度：

　　①同情楊二嫂的疾苦，批判閏土的愚昧和麻木；②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦；③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；④同情楊二嫂和閏土的疾苦，厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，批判閏土的愚昧和麻木。

　　四、④（∨）

第五冊故鄉(xiāng) 篇2

　　目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

　　2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。

　　總教時：3課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、      渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入  新課）

　　同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅衾@。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。

　　《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

　　二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

　　（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？

　　明確：海邊月夜圖、快樂的童年

　　（二）激發(fā)情感，深入體驗(yàn)

　　激發(fā)點(diǎn)（1）：從“我盼”到“相處”，我的心情如何？我們相處如何？

　　啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍

　　激發(fā)點(diǎn)（2）：童年時代寫的很美，美在哪些人、情、景、物上？

　　啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干

　　景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月

　　物美——西瓜、貝殼等；

　　情美——純真、友好

　　激發(fā)點(diǎn)（3）：分別時的哭聲美不美？

　　啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶

　　（三）啟發(fā)討論，深入理解

　　啟發(fā)：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了？

　　討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。

　　三、承上導(dǎo)入  ：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現(xiàn)在怎樣了？我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢？

　　（一）整體感知：閏土的生活如何？當(dāng)時的社會境況是怎樣的？

　　引導(dǎo)：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。

　　明確：貧困；動蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。

　　（二）激發(fā)情感 深入體驗(yàn)

　　激發(fā)點(diǎn)（1）：我們相見時的氣氛如何？

　　感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默

　　激發(fā)點(diǎn)（2）：重逢時，我的心情是如何變化的？

　　感悟：出驚——激動——震驚——悲哀

　　激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

　　（三）中年閏土變成了一個怎樣的人？

　　啟發(fā)：生活：貧困、痛苦

　　精神：麻木、愚昧

　　（四）啟發(fā)討論，探討變因

　　問：（1）一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀？

　　（2）閏土的命為什么這樣苦?

　　提示：誰造成他貧困不堪？誰扼殺了他的生氣和活力？

　　啟發(fā)：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安

　　歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　故鄉(xiāng)

　　人物形象：閏土

　　少年閏土中年閏土

　　（小英雄）（木偶人）

　　性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力

　　情感經(jīng)歷真誠、友好、快樂孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望

　　故鄉(xiāng)縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力

　　社會現(xiàn)實(shí)農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后

　　變化原因兵匪、官紳、封建思想