第五冊故鄉

目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感；初步培養學生欣賞文學作品的能力。

重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。

2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經歷是本課要突破的難點。

教學方法：1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發、討論等法。

2、在各環節中，滲透審美體驗。

總教時：3課時

教學過程 ：

第二課時

教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。

教學步驟 ：

一、      渲染氣氛，激發情感。（導入  新課）

同學們，一提到故鄉，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉的昨日，但我們更應關注故鄉的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉也在變，我們應以深情的目光關注故鄉的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉的愛戀、憂傷和希望。

《故鄉》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉的關注。小說中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉卻是為了永別故鄉而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。

（一）整體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景？

明確：海邊月夜圖、快樂的童年

（二）激發情感，深入體驗

激發點（1）：從“我盼”到“相處”，我的心情如何？我們相處如何？

啟發：急切盼望、歡天喜地、難分難舍

激發點（2）：童年時代寫的很美，美在哪些人、情、景、物上？

啟發：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干

景美——海邊月夜：藍天、明月

物美——西瓜、貝殼等；

情美——純真、友好

激發點（3）：分別時的哭聲美不美？

啟發：童真的哭聲，美好的回憶

（三）啟發討論，深入理解

啟發：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉了？

討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉的縮影。

三、承上導入  ：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現在怎樣了？我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢？

（一）整體感知：閏土的生活如何？當時的社會境況是怎樣的？

引導：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。

明確：貧困；動蕩、戰亂、苛稅、多子等。

（二）激發情感 深入體驗

激發點（1）：我們相見時的氣氛如何？

感悟：拘謹、沉悶、沉默

激發點（2）：重逢時，我的心情是如何變化的？

感悟：出驚——激動——震驚——悲哀

激發：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

（三）中年閏土變成了一個怎樣的人？

啟發：生活：貧困、痛苦

      精神：麻木、愚昧

（四）啟發討論，探討變因

問：（1）一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀？

（2）閏土的命為什么這樣苦?

提示：誰造成他貧困不堪？誰扼殺了他的生氣和活力？

啟發：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安

歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想

四、小結

同學們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，故鄉變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠逝……留給我的只是那無邊的孤獨、憂傷、嘆息……

板書設計 ：

故鄉

人物形象：閏土

少年閏土                               中年閏土

（小英雄）                                                            （木偶人）

性格特征  天真、活潑、聰明、能干               麻木、愚鈍、失去生命力

情感經歷  真誠、友好、快樂                     孤獨、憂傷、悲哀、失望

故鄉縮影  神異的、美麗的、充滿活力的           衰敗的、失去精神生命力

社會現實  農民生活貧困痛苦，思想愚昧落后

變化原因  兵匪、官紳、封建思想