《故鄉(xiāng)》的（通用14篇）
《故鄉(xiāng)》的 篇1
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小說(shuō)體裁的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比描寫(xiě)的手法，領(lǐng)會(huì)這一手法對(duì)表現(xiàn)人物性格、突出文章主題的作用。分析本小說(shuō)的主要人物，及其人物20年前后的變化及其根源。
2、仔細(xì)揣摩文章中議論性的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)其哲理內(nèi)涵。
3、深刻理解舊中國(guó)、帝國(guó)主義和封建主義的壓迫給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的巨大災(zāi)難，特別是給農(nóng)民靈魂造成的深深毒害，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握本文刻畫(huà)人物的方法，理解對(duì)比寫(xiě)法的作用。
2、概括人物形象.
3、文中幾處寫(xiě)景的段落及最后三段富有哲理的語(yǔ)言可重點(diǎn)品析。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)文中主題的理解。
2、對(duì)文中難句的解讀。
教具：錄音機(jī)
教時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
年少時(shí)，我們?cè)?jīng)追尋許多七彩的夢(mèng)；年少時(shí)，許多美好的人生際遇使人流連忘返；年少時(shí)，更有許多怦然心動(dòng)讓人頻頻回眸……親愛(ài)的同學(xué)，你是否也憶起了自己閃亮的日子，那么就請(qǐng)一起走進(jìn)多彩的文學(xué)殿堂，體味文字的無(wú)窮魅力。共享這精彩的人生。在欣賞之余，請(qǐng)你想想作品中的人物、情節(jié)以及特殊的環(huán)境給了你哪些啟示？今天這節(jié)課我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把單元導(dǎo)讀齊讀一遍。
二、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息：
1、學(xué)這個(gè)單元對(duì)我們有哪些要求？（①理解小說(shuō)的主題；②分析人物形象；③體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言。）
2、這個(gè)單元主要以什么為文體？（小說(shuō)）
三、引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)知識(shí)，可點(diǎn)學(xué)生回憶總結(jié)。（生可看《導(dǎo)與練》的知識(shí)卡片）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為閱讀小說(shuō)應(yīng)從哪幾方面入手？
小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。把握人物形象是重要的一環(huán)，因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活、揭示主題的。
2、小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為幾部分？
四部分：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
3、那么，小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短又可分為哪三類？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)（包括微型小說(shuō)）
四、剛才，我們復(fù)習(xí)了有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)。故鄉(xiāng)，一個(gè)讓多少人為之魂?duì)繅?mèng)繞的地方！迅哥曾在闊別故鄉(xiāng)二十年后回到了故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)給了他短暫的驚喜后，便把他推入了深深的思索中……（板書(shū)課題）
五、魯迅先生是十大文豪之一，如雷貫耳，同學(xué)們對(duì)他的文章也是多次接觸，誰(shuí)來(lái)談?wù)勽斞赣∠螅靠山榻B他生平事跡及各類文體的代表作。（生回憶，師板書(shū)）
魯迅名片：魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。一生多才多藝，創(chuàng)作頗豐。有詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》、中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》、中篇小說(shuō)代表作《阿q正傳》、學(xué)術(shù)著作《中國(guó)古代小說(shuō)史鉤沉》、翻譯作品代表作《死魂靈》《毀滅》、雜文集很多如《墳》《三閑集》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。
六、師放課文朗讀錄音，生聽(tīng)朗誦，感知課文，標(biāo)出課文段落序號(hào)和勾畫(huà)出生字難詞。
七、同學(xué)們知道這篇小說(shuō)寫(xiě)在什么時(shí)代背景下嗎？生答師補(bǔ)充。
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)權(quán)利的生活。
1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年以后便以自己的所見(jiàn)所聞為素材寫(xiě)了這篇短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
八、夯實(shí)基礎(chǔ)：生做《導(dǎo)與練》“基點(diǎn)梳理”及“課堂小比拼”6分鐘后，師生共同訂正。
九、作業(yè)：做這課的《作業(yè)手冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
二、理清文章思路
1、課文以什么為線索來(lái)組織情節(jié)的？
[以“我”回故鄉(xiāng)遷居的見(jiàn)聞感受為線索]
2、按照什么順序來(lái)寫(xiě)作的？[時(shí)間順序]
3、本文結(jié)構(gòu)可分為幾部分？可各用三個(gè)字概括大意。（生說(shuō)，師板書(shū)）
三部分：（一）（1-5）回故鄉(xiāng)
（二）（6-76）在故鄉(xiāng)
（三）（77-87）離故鄉(xiāng)
4、文章以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩，請(qǐng)勾畫(huà)出“我”的心情變化脈絡(luò)。（生說(shuō)，師板書(shū)）
憶童年的故鄉(xiāng)→ 在故鄉(xiāng) → 離故鄉(xiāng)
天真爛漫的童年讓我無(wú)比歡愉→ 冷漠的家鄉(xiāng)讓我無(wú)比悲涼→ 故鄉(xiāng)美好的未來(lái)讓我很渺茫
三、文中著重寫(xiě)的是哪一個(gè)故鄉(xiāng)？“故鄉(xiāng)”留給人們的思考是什么？
a、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)b、作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情是深沉的，雖然現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)令他厭惡、反感，使他悲涼，但他仍然希望自己的故鄉(xiāng)有一個(gè)美好的前途，這是作者對(duì)自己故鄉(xiāng)的一種痛苦的愛(ài)，這就是故鄉(xiāng)給予作者的思考。
四、分析人物形象：請(qǐng)找出“楊二嫂”、“閏土”、“水生”、“我”有關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著外貌描寫(xiě)，并概括人物形象，說(shuō)明作者態(tài)度。（對(duì)比）（點(diǎn)4名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出關(guān)鍵詞）
a楊二嫂：由二十年前的年輕美麗（豆腐西施），變成了“顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃”的圓規(guī)，變得自私，尖刻，貪婪，勢(shì)利，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)嘮叨，愛(ài)占小便宜。（想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)東西）她是庸俗的小市民的典型代表。（變得潑悍，放肆，虛偽，惡語(yǔ)中傷閏土偷碗碟）（厭惡）（襯托閏土，同時(shí)也反映了辛亥革命后小市民階層的破產(chǎn)）
[對(duì)比：突出了在長(zhǎng)期艱辛生活的磨難下，人性的改變，同時(shí)也說(shuō)明了在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，小城墻市民的日趨貧困。]（次要人物）
b閏土：由二十年前的天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，變成了呆滯麻木，遲鈍，信佛的木偶。（形象，性格都變化大）。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。（同情）（主人翁）（農(nóng)民的破產(chǎn)）
c有作者的影子，但絕不等同于作者，“我”對(duì)閏土懷有深厚的感情。表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情的愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定。“我”是追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。
d水生：是二十前的閏土，只是黃瘦些，性格活潑。但他還沒(méi)嘗到生活的艱辛，二十年后是不是又一個(gè)“閏土”，讓人擔(dān)憂。（既擔(dān)憂又寄于希望）
五、作者通過(guò)故鄉(xiāng)人的變化，表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？（主題理解，可討論）
可多種認(rèn)識(shí)：①因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲傷②對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何③為純真的人性被扭曲而痛苦④對(duì)理想的人與人的關(guān)系的渴望⑤通過(guò)這些變化揭露為帝國(guó)主義的侵略，封建社會(huì)壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不入徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ贰?/p>
六、師生互動(dòng)，進(jìn)一步研習(xí)課文
1、你認(rèn)為文中“可悲的厚障壁”是指什么？是什么原因造成的？
①“可悲的厚障壁”是一種人的觀念，地位，生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜②是封建秩序觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上，肉體上屈服。在封建秩序中茍安屬于自己的既定位置，成為麻木機(jī)械的順民。
2、怎樣理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路……”
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗，追求；希望便“無(wú)所謂有“；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)，實(shí)踐，希望便”無(wú)所謂無(wú)“。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？
a蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村“（第2段）
二十年后的故鄉(xiāng)是一個(gè)蕭索荒涼的世界。“我”的心也禁不住悲涼起來(lái)。這蕭索荒涼的世界里的人呢？自然也是使我感到無(wú)比的悲涼。環(huán)境有力地烘托了人物形象。
b“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”（第12，88段）
二十年前的故鄉(xiāng)是一個(gè)神奇美麗的世界，與二十后故鄉(xiāng)的蕭索形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)也是“我”對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)的一個(gè)美好憧憬，這樣也為英雄少年和豆腐西施“的出場(chǎng)做出了有力的鋪墊。
七、研讀課內(nèi)語(yǔ)段：生齊讀86-88段后，師生互動(dòng)提問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)段閱讀訓(xùn)練。
八、遷移：魯迅先生說(shuō)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路“契可夫說(shuō)：”路是人的腳走出來(lái)的，為了多辟幾條路，必須向沒(méi)有人的地方走去。“你還知道哪些關(guān)于路的名言俗語(yǔ)，試說(shuō)1-2句。
a名言，但丁：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
b俗語(yǔ)：1、條條大道通羅馬。2、你走你的陽(yáng)關(guān)大道，我過(guò)我的獨(dú)木橋。
九、拓展：很多人用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”你還知道哪些表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的詩(shī)文名句嗎？請(qǐng)寫(xiě)一兩句。
例：1、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉(xiāng)永，萬(wàn)里送行舟。”2、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。”3、余光中《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁是枚小小的郵票”，“長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。”
十、小結(jié)藝術(shù)特色:生討論歸納，師訂正，意近有道理即可。（生概括，師板書(shū)）
1、情節(jié)集中，結(jié)構(gòu)緊湊。全文主要用對(duì)比手法來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)主題。
2、小說(shuō)善于運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。
3、小說(shuō)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，外貌，心理描寫(xiě)等刻畫(huà)細(xì)致逼真，使人物形象鮮明而有特色。
4、小說(shuō)巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。
十一、作業(yè)：你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)是什么樣子的？你過(guò)去的故鄉(xiāng)是怎樣的？你對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有何美好的設(shè)想？請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái)。可學(xué)習(xí)本課采用對(duì)比寫(xiě)景刻畫(huà)人物的方法，自己擬題，600字左右。
《故鄉(xiāng)》的 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫(xiě)細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書(shū)課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）
（2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。
（3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開(kāi)頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù)枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“可愛(ài)”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū)：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過(guò)程。
6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)的是楊梅，表達(dá)的是熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。（板書(shū)：表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書(shū)：
我 樹(shù) 枝綠葉長(zhǎng)
愛(ài)
故 形狀 表達(dá)作者
鄉(xiāng) 熱愛(ài)故鄉(xiāng)的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
《故鄉(xiāng)》的 篇3
一教學(xué)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。
三教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
四教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
第一課時(shí)一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12課——（生齊）。師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出?示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較難讀，找出來(lái)多讀幾遍。（生練讀）生：我覺(jué)得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音，
容易讀錯(cuò)。師：我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來(lái)開(kāi)小火車，輪流讀課文。師：聽(tīng)完他們的朗讀，誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，評(píng)得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書(shū)）
二理解詞語(yǔ)
三質(zhì)疑四
布置作業(yè)
第二課時(shí)
一導(dǎo)入
師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師
從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師
說(shuō)起描寫(xiě)熱愛(ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的作品，腦海里最先浮現(xiàn)的就是這兩篇：一是大詩(shī)人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”另一篇就是作家王魯彥的了。上小學(xué)的時(shí)候自然沒(méi)有什么游子漂泊的滄桑感，所以對(duì)那千古名句就像小和尚念經(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書(shū)讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒(méi)有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結(jié)一直到現(xiàn)在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書(shū)，看著一屆屆學(xué)生也宛如當(dāng)年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無(wú)限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現(xiàn)在愿意和我一起再來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面。（師配樂(lè)讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書(shū)）
三逐段品讀1.學(xué)習(xí)第二自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？師：這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）老師這兒畫(huà)了幾種樹(shù)葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？（生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子）師：其它幾種樹(shù)葉是什么形狀的呢？請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語(yǔ)。）
師：在這里作者就是把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，在他眼里，這一棵棵楊梅樹(shù)多像一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃呀！請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文，想象一下，這些樹(shù)娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么笑呢？（師在悠揚(yáng)美妙的音樂(lè)聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想）（我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開(kāi)心地笑了。我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。）師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè)地成長(zhǎng)，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂(lè)的伴奏下再來(lái)美美地讀一讀課文。（生配樂(lè)朗讀，讀得入情入境）2.學(xué)習(xí)第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹(shù)真是可愛(ài)呀！楊梅的果子就更可愛(ài)了。我們一起來(lái)讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫(xiě)楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）
1.楊梅是圓的，生著小刺?
2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺
師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來(lái)？（生再讀，體會(huì)）（還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛(ài)，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫(xiě)出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛(ài)。（生練習(xí)朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？（它全身長(zhǎng)滿了小刺。）師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫(xiě)小刺的句子，看看課文是怎樣描寫(xiě)小刺的。（生齊讀）師：對(duì)！作者寫(xiě)出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來(lái)讀課文：楊梅樹(shù)結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺(jué)到……（生讀第3句，略）師：正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫(xiě)出了楊梅的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，畫(huà)出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫(huà)詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說(shuō)一說(shuō)綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說(shuō)出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫(xiě)，一定能寫(xiě)好作文。師：楊梅果的'顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？
（用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學(xué)習(xí)第六自然段：師：課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？
“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過(guò)什么東西，吃起來(lái)也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過(guò)西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫(xiě)得多清楚啊！為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來(lái)讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。
四讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作練習(xí)
1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說(shuō)，全班說(shuō)。）
2布置作業(yè)：為一種水果寫(xiě)一段介紹。（形狀顏色味道）
五結(jié)束語(yǔ)
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫(xiě)，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫(xiě)，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫(xiě)：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來(lái)了，快去找來(lái)原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！
《故鄉(xiāng)》的 篇4
【教材分析】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)啊！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選取（形、色、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
五、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
《故鄉(xiāng)》的 篇5
一、教材情況分析：
1.本文語(yǔ)言優(yōu)美但篇幅較長(zhǎng)，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀。(讀一遍需近20分鐘)
2.本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生多半能體驗(yàn)思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會(huì)抒”。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫(xiě)我情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章選材特點(diǎn)：(榕樹(shù)多、奇) 2.理解文章組材特點(diǎn)：(物→事→情) 3.品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：(情韻悠長(zhǎng)、描寫(xiě)細(xì)膩)
四、教法媒體選擇及課時(shí)安排
1.點(diǎn)撥、誦讀教法 2.投影膠片等 3.一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 (2—3分鐘)
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因?yàn)楫?dāng)年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上;香港作家黃河浪，因?yàn)樯陂艠?shù)之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢?請(qǐng)大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。
二、故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有什么奇異之處?(15分鐘左右)
明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇;另一棵樹(shù)也為農(nóng)人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們?cè)谖倚闹校粌H僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。
三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題?(20分鐘左右)
明確
A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的懷念來(lái)表達(dá)的。所以，用《……的榕樹(shù)》作標(biāo)題，準(zhǔn)確、貼切。
B這樣的標(biāo)題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C此外，榕樹(shù)在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。請(qǐng)看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。
明確：
1.從第3節(jié)開(kāi)始回憶
2.1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么?畫(huà)面中流動(dòng)著怎樣的情?(明確：是榕樹(shù);濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。)
3.第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對(duì)榕樹(shù)葉子的記憶多么細(xì)膩真切!請(qǐng)齊讀3節(jié)末句。
4.第4節(jié)是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢(shì)，仿佛悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請(qǐng)讀一遍。 《彎彎的月亮》寫(xiě)憶中故鄉(xiāng)，語(yǔ)言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。(放歌曲，放投影膠片：“歌詞”)
5.為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”?
明確：就近取譬，扣題、新穎。
6.這句話起什么作用? 明確：開(kāi)啟下文回憶
7.11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現(xiàn)實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對(duì)話詢問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。
8.總結(jié)：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再?gòu)V角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設(shè)下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
四、學(xué)習(xí)過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲?(2—3分鐘)
明確：1.寫(xiě)思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對(duì)你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。
2.思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。
3.類于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(zhǎng)的效果，細(xì)膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
五、作業(yè) 課后請(qǐng)仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作
六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)
膠片
一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者(伙伴) 友情
傳說(shuō)奇 道德的寄寓者 教化者(爺爺)
株 一般 功用奇： 愛(ài)心的傳達(dá)者 實(shí)現(xiàn)者 (祖母) 親情
兩 特殊 勞人的蔭蔽者 慰安者 (鄉(xiāng)親) 鄉(xiāng)情
株 夏夜的造境者 催眠者 (我)
七、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì)①正確解讀本文。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入 的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同;在臺(tái)與在港心態(tài)絕不會(huì)相同的。 b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味;《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)提一下作家之所以會(huì)如此思鄉(xiāng)，是因?yàn)楦坳懛蛛x。我也覺(jué)得不妥。因?yàn)橄愀刍貧w指日可待，且未必在港才會(huì)有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會(huì)懷鄉(xiāng)的。
②長(zhǎng)文如何短教?本文很長(zhǎng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應(yīng)會(huì)背，其余可略過(guò)。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，內(nèi)容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時(shí)，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節(jié)、第5節(jié)寫(xiě)理想處，第10節(jié)寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處;聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。
③語(yǔ)言美應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a.怎樣借語(yǔ)言加強(qiáng)抒情意味?可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長(zhǎng)不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b.可以對(duì)一細(xì)節(jié)處詳描。如第3節(jié)對(duì)葉子，給人之感覺(jué)是雖距離(時(shí)空)遙遠(yuǎn)而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c.可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠(yuǎn)大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
④結(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(zhǎng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)今后作文。
⑥先在廣角鏡頭中兩樹(shù)合寫(xiě)，再寫(xiě)形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹(shù)，然后合寫(xiě)兩樹(shù)的共同功用;寫(xiě)共同功用時(shí)，又先寫(xiě)一般功用：眾人歇息乘涼;再寫(xiě)特別功用，單寫(xiě)我乘涼時(shí)的獨(dú)特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般;細(xì)部感覺(jué)則從一般→特殊。
《故鄉(xiāng)》的 篇6
教學(xué)要求：
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。 訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 創(chuàng)造點(diǎn)：具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊梅的圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，指導(dǎo)讀題
同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、„„）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，同學(xué)們知道它是什么嗎？板書(shū)（“楊梅”，板書(shū)）
1、出示楊梅圖片。 同學(xué)們請(qǐng)看老師手中的圖片，上面畫(huà)的是什么？（楊梅）。哪位同學(xué)用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。（一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）說(shuō)得真好，那么同學(xué)們想不想對(duì)楊梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。板書(shū)課題
2、大家先跟著老師讀課題，還可以怎么讀這個(gè)課題？跟著老師的手勢(shì)讀（我愛(ài)/故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的/楊梅） 老師想問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)題目包括幾個(gè)意思？分別是什么？
（這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉(xiāng)”，二是“我愛(ài)楊梅”。）
①“我愛(ài)故鄉(xiāng)”主要寫(xiě)什么？（故鄉(xiāng)）
②“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么？（楊梅）
③“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫(xiě)什么？（作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱 愛(ài)之情。）
3、讀了課題后，同學(xué)們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會(huì)喜歡楊梅？）同學(xué)們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學(xué)習(xí)邊找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們先小聲讀課文，并把生詞標(biāo)出來(lái)，借助課文注音多讀幾遍。等會(huì)老師要看看哪位同學(xué)認(rèn)得的字詞最多。
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。
2、板書(shū)：貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這些詞語(yǔ)要怎么讀。
①開(kāi)火車讀、抽讀、全班齊讀。
②同學(xué)們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，而且偏旁都是“口”字。）
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。（一個(gè)“月”加一個(gè)大寫(xiě)的“貳“字） 看來(lái)同學(xué)們都是認(rèn)真聰明的。
第二課時(shí)
接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問(wèn)朗讀）
一、理解課文第1—2自然段。
好，剛才同學(xué)們已經(jīng)先讀課文了，那么，有哪位同學(xué)愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段又是寫(xiě)什么呢？（本段有兩句話，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細(xì)雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茁壯茂盛。說(shuō)得真好！那么我們來(lái)看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中的楊梅樹(shù)充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。） 我們一起來(lái)讀讀這一段，體會(huì)作者的感情吧。（全班齊讀）
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟課文第3—6自然段。
學(xué)習(xí)了1、2自然段之后，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3至6自然段。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，并思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛(ài)？
課文是從哪些方面寫(xiě)它的可愛(ài)的）提問(wèn) 提示：（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）板書(shū) 惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作 者在第3自然段告訴了我們答案。 哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？
1、指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？ （這一段寫(xiě)出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2、自學(xué)課文4至6自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 同學(xué)們通過(guò)讀課文，知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的嗎？
①（ 寫(xiě)楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。）
②（寫(xiě)楊梅顏色的特點(diǎn)：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。）
③（寫(xiě)楊梅味道的特點(diǎn)：又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。） 同學(xué)們?cè)傧胂耄髡哌@樣寫(xiě)，有什么好處呢？
提示：
①（通過(guò)比較，更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）
②（作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)，表現(xiàn)出對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情）
③（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅、喜歡楊梅。）
我們一起來(lái)把這三個(gè)自然段朗讀一次吧！
三、總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們體會(huì)到作者觀察事物仔細(xì)、寫(xiě)作具體。而這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
四、體會(huì)作者的感情
學(xué)習(xí)完整篇課文，大家知不知道作者所要表達(dá)的是怎樣一種感情呢？ 作者通過(guò)把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情，另外還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
五、課后作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)
好，那么學(xué)習(xí)完整篇課文之后，老師有兩個(gè)小任務(wù)要交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>
1、后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)得具體，講出 自己的感情。
2、寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。
《故鄉(xiāng)》的 篇7
試卷設(shè)計(jì) 李壽鋒
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、把握作者觸景生情的構(gòu)思特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)本文圍繞主旨選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生選材立意，提煉主旨的能力
3、領(lǐng)會(huì)作者以故鄉(xiāng)的榕樹(shù)為寄托所抒發(fā)的游子思鄉(xiāng)的深情。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的美
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
獨(dú)具匠心的構(gòu)思 優(yōu)美生動(dòng)富于抒情色彩的文學(xué)語(yǔ)言所展現(xiàn)的景、事、情交融的意境
（選材）圍繞主旨選擇真實(shí)、典型的材料，寫(xiě)出情真意切的文章。（本文選材的真實(shí)而典型，充滿生活情趣，包含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，所以思鄉(xiāng)之情也就表現(xiàn)得更為親切、真實(shí)、濃郁解讀，讓學(xué)生理解選材真實(shí)、典型的重要性。）
作者直接抒情的對(duì)象是誰(shuí)？
【自讀提示】
思鄉(xiāng)懷舊，是散文常見(jiàn)的主題。這篇作品寫(xiě)久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹(shù)的陰涼下散步、嬉戲時(shí)，由眼前的景自然引出了故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，進(jìn)而圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)描述了有關(guān)人物、事件和景物，抒發(fā)了蓄積在心頭的對(duì)于故鄉(xiāng)的真摯眷戀的感情。
在寫(xiě)對(duì)于故鄉(xiāng)的回憶時(shí)，作者的思緒是激蕩飄逸的，印象是清晰深刻的。盡管所回憶的內(nèi)容，多數(shù)只是瑣碎平凡生活的掠影，但正是這些材料，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的淳樸可愛(ài)可親。這正是作者思念故鄉(xiāng)的一個(gè)重要的原因。
這篇作品感情深厚，語(yǔ)言明快、流暢、優(yōu)美，繪聲繪色，有不少段落就像圖畫(huà)一般美麗，又像詩(shī)歌一般充滿激情。特別是對(duì)于大榕樹(shù)的描寫(xiě)，尤為精采。
作品的結(jié)尾處寫(xiě)到：“故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠陰的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在這遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念著你么？如果你有思想，你會(huì)像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？”這發(fā)人深思的問(wèn)句，把作者的思鄉(xiāng)之情引入了一個(gè)更高的境界。
閱讀本文時(shí)，要注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)系點(diǎn)，在欣賞美景的同時(shí)，體會(huì)作者的思想感情。
黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》課堂練習(xí)卷
[思考探究——]
1、故鄉(xiāng)的榕樹(shù)下，有哪些事情使我記憶深刻呢？
[根據(jù)下面摘抄，加以概括]
我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)、流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹(shù)下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多......
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
榕樹(shù)旁清澈的小溪[鵝卵石，少女，鴨子]；榕樹(shù)下潔白的石橋[石碑，小石獅子]
——以上景物組合成美麗幽靜而充滿生命活力的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖
站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長(zhǎng)成奇異的S形，蒼虬多筋的樹(shù)干斜伸向溪中，我們都稱它為\\\"駝背\\\"。更特別的是它彎曲的這一段樹(shù)心被燒空了，形成丈多長(zhǎng)平放的凹槽，而它仍然頑強(qiáng)地活著，橫過(guò)溪面，昂起頭來(lái)，把濃密的枝葉伸向藍(lán)天。小時(shí)候我們對(duì)這棵駝背分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)作一條\\\"船\\\"。幾個(gè)伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來(lái)，明知這條\\\"船\\\"不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢(mèng)里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過(guò)燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過(guò)飄著芬芳的小白花的橘樹(shù)林，到大江大海去，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去......
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
橋頭的兩棵老榕樹(shù)[一棵枝葉茂盛；另一棵長(zhǎng)成奇異的S形]
小時(shí)候幾個(gè)伙伴在老榕樹(shù)上\\\"劃船\\\"的游戲
兒時(shí)的美麗浪漫的夢(mèng)想
有時(shí)我們會(huì)問(wèn)：這棵駝背的老榕樹(shù)為什么會(huì)被燒成這樣呢？聽(tīng)老人說(shuō)，很久很久以前，有一條大蛇藏在這樹(shù)洞中，日久成精，想要升天；卻因傷害人畜，犯了天條，觸怒了玉皇大帝。于是有天夜里，烏云緊壓著樹(shù)梢，狂風(fēng)搖撼著樹(shù)枝，一個(gè)強(qiáng)烈的閃電象利劍般劈開(kāi)樹(shù)干，頭上響起驚天動(dòng)地的炸雷！榕樹(shù)著火燒起來(lái)了，燒空了一段樹(shù)干，燒死了那頭蛇精，接著，一陣飄潑大雨把火澆熄了......這故事是村里最老的老人說(shuō)的，他象榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。我們相信他的年紀(jì)和榕樹(shù)一樣蒼老，所以我們也相信他說(shuō)的話。
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
老榕樹(shù)的神奇的傳說(shuō)
講故事的象榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子的有趣的老人
不知在什么日子，我們還看到一些女人到這榕樹(shù)頭虔誠(chéng)地?zé)化B紙錢，點(diǎn)幾柱香，她們懷著怎樣的心愿來(lái)祈求這榕樹(shù)之神呢？
我只記得有的小孩面上長(zhǎng)了皮癬，母親就會(huì)把他帶到這里，在榕樹(shù)干上砍幾刀，用滲流出來(lái)的液汁涂在患處，過(guò)些日子，那癬似乎也就慢慢地好了。
而我最難忘的是，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)侯，老祖母都會(huì)叫我順著那\\\"駝背\\\"爬到樹(shù)上，折幾枝四季長(zhǎng)青的榕樹(shù)枝，用來(lái)插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。那時(shí)侯，慈愛(ài)的老祖母往往會(huì)躡著纏得很小的\\\"三寸金蓮\\\"，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹(shù)，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。而我雖然心里有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹(shù)枝得意地朝她揮舞。
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
女人到榕樹(shù)頭祈求這榕樹(shù)之神虔誠(chéng)——風(fēng)俗：淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗和美好憧憬
用榕樹(shù)液汁治療皮癬的神奇效果——神奇
折幾枝榕樹(shù)枝祭祀祖先的神靈、老祖母嘮嘮叨叨——神圣、溫馨
……夏日里，那是農(nóng)人們的\\\"寶座\\\"和\\\"涼床\\\"。
每當(dāng)中午，亞熱帶強(qiáng)烈的陽(yáng)光令屋內(nèi)如焚、土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地的蔭涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。
傍晚，人們?cè)谝惶煨羷诤螅稍谟孟疀_洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)，漫無(wú)邊際地講\\\"三國(guó)\\\"、說(shuō)\\\"水滸\\\"，從遠(yuǎn)近奇聞?wù)劦睫r(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成......高興時(shí)，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野風(fēng)味的小曲，在苦澀的日子里尋一點(diǎn)短暫的安慰和滿足。
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
夏日乘涼[中午的\\\"寶座\\\"和\\\"涼床\\\"、傍晚的休閑娛樂(lè)]
我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。有人卷一條被單，睡在光滑的石板上；有人搬幾塊床板，一頭擱著長(zhǎng)凳，一頭就擱在橋欄桿上，鋪一張草席躺下。
我喜歡跟大人們一起擠在那里睡，仰望頭上黑黝黝的榕樹(shù)的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。
要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，將一切都變得不很真實(shí)，似夢(mèng)境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過(guò)，有桂花的清香自榕樹(shù)枝頭輕輕灑下來(lái)。而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢(mèng)鄉(xiāng)......
有時(shí)早上醒來(lái)，清露潤(rùn)濕了頭發(fā)，感到?jīng)鲲`颼的寒意，才發(fā)覺(jué)枕頭不見(jiàn)了，探頭往橋下一看，原來(lái)是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上......
[請(qǐng)你對(duì)本段內(nèi)容加以概括]
榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜
2、同樣是卷著用榕樹(shù)葉卷起的哨笛，我與兒子卻有不同的心理表現(xiàn)。想想看，為什么會(huì)有這樣的差別呢？
那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在嘴邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。小兒子歡跳著搶過(guò)去，使勁吹著，引得誰(shuí)家的一只小黑狗循聲跑來(lái)，搖動(dòng)毛茸茸的尾巴，抬起烏溜溜的眼睛望他。他把哨音停下，小狗失望地跑開(kāi)去；他再吹響，小狗又跑攏來(lái)......逗得小兒子嘻嘻笑，粉白的臉頰上泛起淡淡的紅暈。
而我的心卻象一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去，飛過(guò)迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，鬈曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云；看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。
[為什么不同呢？]
小兒子的快樂(lè)是童年的現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)；我的快樂(lè)是從小兒子的身上引起對(duì)童年往事的快樂(lè)回憶——快樂(lè)的原因不完全一樣
3、下面一段連用兩個(gè)問(wèn)句，這樣寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感有什么好處？
不知什么時(shí)侯，小兒子也摘了一把榕樹(shù)葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來(lái)給他吹。那忽高忽低、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍。故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你么？如果你有思想，你會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
[答案]
兩個(gè)問(wèn)句兼用第二人稱，非常深情表達(dá)出“濃濃的鄉(xiāng)愁”。如果改用陳述句“故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，一定會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你；如果你有思想，你一定會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子的”就沒(méi)有這樣相隔三十年不見(jiàn)懷著“濃濃的鄉(xiāng)愁”傾訴肺腑的強(qiáng)烈效果了。
4、請(qǐng)仿照這樣的方式寫(xiě)一個(gè)句子。
故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你么？如果你有思想，你會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
[仿寫(xiě)]
5、下面這些描述的句段很有文采，請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
①住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的清翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。不知什么時(shí)侯，榕樹(shù)底下辟出一塊小平地，建了兒童玩的滑梯和亭子，周圍又種了蒲葵和許多花朵，居然成了一個(gè)小小的兒童世界。也許是對(duì)榕樹(shù)有一份親切的感情罷，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步，或是坐在綠色的長(zhǎng)椅上看孩子們嬉戲，自有一種悠然自得的味道。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
蒼老蓊郁的榕樹(shù)，廣闊的綠蔭
鉛灰色的水泥樓房，[搖曳]賞心悅目的清翠 關(guān)于榕樹(shù)的描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美
赤日炎炎的夏天，[注一潭]誘人的清涼
一塊小平地
兒童玩的滑梯和亭子 一個(gè)小小的兒童世界
蒲葵和許多花朵
畫(huà)面生動(dòng)優(yōu)美——引出對(duì)往事回憶的景物原因
②那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在嘴邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。小兒子歡跳著搶過(guò)去，使勁吹著，引得誰(shuí)家的一只小黑狗循聲跑來(lái)，搖動(dòng)毛茸茸的尾巴，抬起烏溜溜的眼睛望他。他把哨音停下，小狗失望地跑開(kāi)去；他再吹響，小狗又跑攏來(lái)......逗得小兒子嘻嘻笑，粉白的臉頰上泛起淡淡的紅暈。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
游戲中小狗的神態(tài)活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，情趣盎然
游戲生動(dòng)有趣——引出對(duì)往事回憶的事物原因
③而我的心卻象一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去，飛過(guò)迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，鬈曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云；看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
而我的心卻象一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去[比喻、比擬]
[飛過(guò)]迷朦的煙水，蒼茫的群山
[我仿佛又看到那]高大魁梧的軀干，鬈曲飄拂的長(zhǎng)須 [狀態(tài)的形容構(gòu)成優(yōu)美的意境]
和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云 [狀態(tài)的形容構(gòu)成優(yōu)美的意境]
看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，[透明]如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，[搖落]一串串晶瑩的露珠[富于色彩和質(zhì)感的形容、生動(dòng)優(yōu)美的比喻]
作用：過(guò)渡——像電影鏡頭的切換一樣由現(xiàn)在過(guò)渡到童年往事的回憶
④我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)、流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹(shù)下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多......
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
我懷念……[反復(fù)排比]
從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)、流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪
溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女
在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子 [色彩聲音動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)的修飾
我懷念……[反復(fù)排比] 構(gòu)成鄉(xiāng)村美麗寧?kù)o的畫(huà)面]
榕樹(shù)下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑
橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子
用抒情色彩很濃的語(yǔ)句過(guò)度
那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多......
⑤站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長(zhǎng)成奇異的S形，蒼虬多筋的樹(shù)干斜伸向溪中，我們都稱它為\\\"駝背\\\"。更特別的是它彎曲的這一段樹(shù)心被燒空了，形成丈多長(zhǎng)平放的凹槽，而它仍然頑強(qiáng)地活著，橫過(guò)溪面，昂起頭來(lái)，把濃密的枝葉伸向藍(lán)天。小時(shí)候我們對(duì)這棵駝背分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)作一條\\\"船\\\"。幾個(gè)伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來(lái)，明知這條\\\"船\\\"不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢(mèng)里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過(guò)燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過(guò)飄著芬芳的小白花的橘樹(shù)林，到大江大海去，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去......
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)，一棵直立，枝葉茂盛[略寫(xiě)]
另一棵卻長(zhǎng)成奇異的S形[詳寫(xiě)]
蒼虬多筋的樹(shù)干斜伸向溪中，我們都稱它為\\\"駝背\\\" [生動(dòng)形象的形態(tài)描寫(xiě)]
更特別的是它彎曲的這一段樹(shù)心被燒空了 形成丈多長(zhǎng)平放的凹槽
而它仍然頑強(qiáng)地活著 橫過(guò)溪面 昂起頭來(lái) 把濃密的枝葉伸向藍(lán)天
小時(shí)候劃船的游戲 [認(rèn)真、起勁]
兒時(shí)的夢(mèng)，秋苗青青的田野 火紅杜鵑的山坡
飄著芬芳的小白花的橘樹(shù)林 [美麗浪漫、如詩(shī)如畫(huà)]
大江大海 很遠(yuǎn)很美麗的地方
⑥有時(shí)我們會(huì)問(wèn)：這棵駝背的老榕樹(shù)為什么會(huì)被燒成這樣呢？聽(tīng)老人說(shuō)，很久很久以前，有一條大蛇藏在這樹(shù)洞中，日久成精，想要升天；卻因傷害人畜，犯了天條，觸怒了玉皇大帝。于是有天夜里，烏云緊壓著樹(shù)梢，狂風(fēng)搖撼著樹(shù)枝，一個(gè)強(qiáng)烈的閃電象利劍般劈開(kāi)樹(shù)干，頭上響起驚天動(dòng)地的炸雷！榕樹(shù)著火燒起來(lái)了，燒空了一段樹(shù)干，燒死了那頭蛇精，接著，一陣飄潑大雨把火澆熄了......這故事是村里最老的老人說(shuō)的，他象榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。我們相信他的年紀(jì)和榕樹(shù)一樣蒼老，所以我們也相信他說(shuō)的話。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
[一個(gè)神奇的故事由村里最老的象榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子老人來(lái)講述，就更具有神奇色彩。生動(dòng)神奇的故事更使駝背的老榕樹(shù)增添了神奇，增添了故鄉(xiāng)的古來(lái)美麗——這應(yīng)該是作者的精心構(gòu)思]
⑦不知在什么日子，我們還看到一些女人到這榕樹(shù)頭虔誠(chéng)地?zé)化B紙錢，點(diǎn)幾柱香，她們懷著怎樣的心愿來(lái)祈求這榕樹(shù)之神呢？我只記得有的小孩面上長(zhǎng)了皮癬，母親就會(huì)把他帶到這里，在榕樹(shù)干上砍幾刀，用滲流出來(lái)的液汁涂在患處，過(guò)些日子，那癬似乎也就慢慢地好了。而我最難忘的是，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)侯，老祖母都會(huì)叫我順著那\\\"駝背\\\"爬到樹(shù)上，折幾枝四季長(zhǎng)青的榕樹(shù)枝，用來(lái)插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。那時(shí)侯，慈愛(ài)的老祖母往往會(huì)躡著纏得很小的\\\"三寸金蓮\\\"，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹(shù)，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。而我雖然心里有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹(shù)枝得意地朝她揮舞。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
女人祈求榕樹(shù)之神 [淳樸的風(fēng)俗美好的愿望]
用滲流出來(lái)的榕樹(shù)液汁涂治癬 [神奇的療效]
折幾枝四季長(zhǎng)青的榕樹(shù)枝祭祀祖先的神靈
老祖母的嘮嘮叨叨地囑咐我小心
我折到的樹(shù)枝時(shí)得意
⑧使人留戀的還有鋪在榕樹(shù)頭四周的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板條，夏日里，那是農(nóng)人們的\\\"寶座\\\"和\\\"涼床\\\"。每當(dāng)中午，亞熱帶強(qiáng)烈的陽(yáng)光令屋內(nèi)如焚、土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地的蔭涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們?cè)谝惶煨羷诤螅稍谟孟疀_洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)，漫無(wú)邊際地講\\\"三國(guó)\\\"、說(shuō)\\\"水滸\\\"，從遠(yuǎn)近奇聞?wù)劦睫r(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成......高興時(shí)，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野風(fēng)味的小曲，在苦澀的日子里尋一點(diǎn)短暫的安慰和滿足。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
夏日里乘涼
中午——屋內(nèi)如焚、土地冒煙
榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘，灑落一地的蔭涼
傍晚——躺在用溪水沖洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)
講\\\"三國(guó)\\\"、說(shuō)\\\"水滸\\\"、遠(yuǎn)近奇聞、農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成 漫無(wú)邊際很隨意
拉胡琴，用粗獷的喉嚨唱小曲，短暫的安慰和滿足。
日子苦澀也有安慰和滿足——-安詳悠閑
⑨蒼蒼的榕樹(shù)啊，用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)，也不是誘惑的微笑，只是默默地張開(kāi)溫柔的翅膀，在風(fēng)雨中為他們遮擋，在炎熱中給他們蔭涼，以無(wú)限的愛(ài)心庇護(hù)著勞苦而純樸的人們。
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
蒼蒼的榕樹(shù)啊，用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？[呼告﹢問(wèn)句]
不是動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ) [一重否定]
也不是誘惑的微笑 [二重否定]
只是默默地張開(kāi)溫柔的翅膀……[肯定]
⑩我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。
1、有人卷一條被單，睡在光滑的石板上；有人搬幾塊床板，一頭擱著長(zhǎng)凳，一頭就擱在橋欄桿上，鋪一張草席躺下。||
2、我喜歡跟大人們一起擠在那里睡，仰望頭上黑黝黝的榕樹(shù)的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，將一切都變得不很真實(shí)，似夢(mèng)境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過(guò)，有桂花的清香自榕樹(shù)枝頭輕輕灑下來(lái)。而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢(mèng)鄉(xiāng)......||
3、有時(shí)早上醒來(lái)，清露潤(rùn)濕了頭發(fā)，感到?jīng)鲲`颼的寒意，才發(fā)覺(jué)枕頭不見(jiàn)了，探頭往橋下一看，原來(lái)是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上......||
[修辭手法、表現(xiàn)手法、感情、本段及在全文中的作用]
1、卷一條被單……[隨意中看出生活的慵懶愜意]
2、我喜歡跟大人們一起擠在那里睡……
仰望頭上黑黝黝的榕樹(shù)的影子，用心靈與星星交流[心靈的安寧]
有月亮的夜晚，一切都變得不很真實(shí)，似夢(mèng)境，似仙境
睡意朦朧中，嫦娥駕飛過(guò)，桂花的清香輕輕灑下來(lái)[美妙的幻覺(jué)]
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《故鄉(xiāng)》的 篇8
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué).
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.
三、重讀書(shū),重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《故鄉(xiāng)》的 篇9
學(xué)習(xí)目的要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3.理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，按一定的順序具體描述事物的寫(xiě)作方法，用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)，按照一定的順序，用具體的描述來(lái)表達(dá)思想感情的。
教學(xué)方法：
1.激勵(lì)自學(xué)，掌握生字新詞。
2.以段為訓(xùn)練重點(diǎn)，架起認(rèn)識(shí)、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解之中，步步滲透讀書(shū)方法。
4.再次點(diǎn)明文章的中心。
5.讀寫(xiě)結(jié)合，一文一寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強(qiáng)調(diào)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽(tīng)老師朗讀全文。
（滲透題目與課文的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解：“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強(qiáng)調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實(shí)就是開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)明了作者的思想感情——愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）
二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。
1.故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣的？課文的哪一自然段寫(xiě)得是楊梅樹(shù)？輕聲自由讀課文。
（課文的第2自然段寫(xiě)得是楊梅樹(shù)）
2.課文的3至6自然段寫(xiě)得是什么呢？輕聲讀。（因?yàn)槿昙?jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫(xiě)楊梅果特點(diǎn)的4個(gè)自然段合并起來(lái)設(shè)問(wèn)，意在滲透分段方法。）（通過(guò)反復(fù)地讀引導(dǎo)學(xué)生理解到：這四個(gè)自然段寫(xiě)得都是楊梅果的特點(diǎn)。）
3.讀第1自然段，想一想分段時(shí)應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫(xiě)楊梅樹(shù)，也不是寫(xiě)楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時(shí)應(yīng)該做為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地?cái)⑹觯缓笤俜謩e敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）
三、細(xì)讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實(shí)地落實(shí)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
1.默讀全文，概括地說(shuō)一說(shuō)這篇課文總地寫(xiě)了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個(gè)結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹(shù)的美麗；楊梅果的可愛(ài)。）
2.體會(huì)分段方法。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學(xué)生能體會(huì)到，是按著把總說(shuō)的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)各劃分為一段即可。）
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書(shū)邊讀，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)筆順及字的結(jié)構(gòu)）。
細(xì)雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長(zhǎng) 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語(yǔ)的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細(xì)膩甜津津
3.指出自學(xué)中存在的不足，并糾正錯(cuò)誤。
4.小競(jìng)賽。看看誰(shuí)在課內(nèi)能會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題做兩分鐘的抽查小競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。）
5.小結(jié)自學(xué)、競(jìng)賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準(zhǔn)字音、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)感情）。
六、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、理清課文的敘述順序。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫(xiě)的？（是從概括地寫(xiě)“我”愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)三方面來(lái)寫(xiě)的）
二、深入理解課文。
（一）體會(huì)作者是怎樣描述楊梅樹(shù)的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹(shù)是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹(shù)是那么美麗，生長(zhǎng)旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語(yǔ)中感到美麗和旺盛的？楊梅樹(shù)為什么能生長(zhǎng)的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語(yǔ)；明白環(huán)境條件與楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的美麗、旺盛的關(guān)系。）
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上列重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對(duì)楊梅樹(shù)美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹(shù)的美麗，下面我們來(lái)看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛(ài)的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫(huà)一畫(huà)作者抓住了楊梅果哪些方面的特點(diǎn)來(lái)描述其可愛(ài)的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了它的可愛(ài)。）
2.在這一大段中哪里概括地說(shuō)了楊梅果非常惹人喜愛(ài)？與這一段中的后3個(gè)自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開(kāi)始一個(gè)自然段概括地講了楊梅果的可愛(ài)，與下面的三個(gè)自然段是總分的關(guān)系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛(ài)，滲透學(xué)法。
(1)看一看這一段寫(xiě)了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會(huì)到楊梅果形狀的可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細(xì)膩而且柔軟”等詞語(yǔ)中品味出楊梅果形狀的可愛(ài)，體會(huì)描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛(ài)。（通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生再感形狀的可愛(ài)，描述的具體，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)楊梅果可愛(ài)的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛(ài)。
(1)我們學(xué)習(xí)上一自然段時(shí)是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說(shuō)一說(shuō)從每句話中的哪些詞語(yǔ)中最能感到楊梅果的可愛(ài)，并劃出來(lái)；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛(ài)以及作者是怎樣把楊梅果寫(xiě)具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會(huì)楊梅果顏色的可愛(ài)。（在鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)即時(shí)據(jù)情的設(shè)問(wèn)及反復(fù)朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語(yǔ)中理解顏色的變化及作者長(zhǎng)期、細(xì)致觀察的方法；從“咬開(kāi)”“新鮮紅嫩的果肉”體會(huì)作者從果的表層寫(xiě)到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來(lái)理解“紅”，使學(xué)生從作者的具體描述中體會(huì)楊梅果顏色的可愛(ài)。）
(3)導(dǎo)讀，以寫(xiě)變化的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛(ài)，同時(shí)表達(dá)對(duì)楊梅果可愛(ài)的感覺(jué)。
5.運(yùn)用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛(ài)。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學(xué)習(xí)時(shí)采用的閱讀方法來(lái)獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)是揣摩哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確體現(xiàn)滋味的特點(diǎn)和可愛(ài)。
(1)教師巡視，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生讀后，啟發(fā)學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒(méi)有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語(yǔ)言文字所表達(dá)的楊梅果的可愛(ài)。（教師：沒(méi)有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學(xué)生：沒(méi)有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學(xué)生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對(duì)家鄉(xiāng)的深愛(ài)之情，寄托于對(duì)楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)的真實(shí)、具體的描寫(xiě)之中。下面我們帶著對(duì)作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上哪些值得我們學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、明確寫(xiě)作特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課語(yǔ)言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實(shí)生動(dòng)，仿佛那美麗的楊梅樹(shù)，那可愛(ài)的楊梅果，就在我們面前。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。輕聲朗讀全文。（學(xué)生可能說(shuō)得很多，教師扣住單元訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)出：長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學(xué)習(xí)。）
二、結(jié)合實(shí)例一一感知課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.舉出兩例說(shuō)一說(shuō)課文作者是怎樣對(duì)楊梅進(jìn)行細(xì)致觀察的。（引導(dǎo)學(xué)生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時(shí)，是從沒(méi)有成熟寫(xiě)到成熟的，這說(shuō)明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長(zhǎng)期的觀察；還有，在描述果的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時(shí)不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導(dǎo)學(xué)生明白：從整篇文章來(lái)說(shuō)作者采用了總一分的寫(xiě)法；從文章的重點(diǎn)部分寫(xiě)果的特點(diǎn)來(lái)看，作者仍是先總后分；在寫(xiě)果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)作者都是按照由生到熟的順序來(lái)寫(xiě)，所以使人讀起來(lái)感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分來(lái)說(shuō)：在寫(xiě)果的特點(diǎn)時(shí)都是從變化中描述的，寫(xiě)形狀特點(diǎn)抓住了“小刺”的變化；寫(xiě)顏色特點(diǎn)時(shí)圍繞紅的變化；寫(xiě)滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過(guò)程；還有在描述果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都寫(xiě)到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。）
三、讀寫(xiě)結(jié)合，一課一寫(xiě)。
對(duì)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能做到具體地理解，下面我們學(xué)習(xí)作者按一定的順序、具體描述的寫(xiě)法，做一個(gè)小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導(dǎo)學(xué)生審清具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。（重點(diǎn)放在單元訓(xùn)練項(xiàng)目上引導(dǎo)）
3.結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)析兩至三名學(xué)生的“練筆”初稿。
四、總結(jié)：我們?cè)诿枋鲎约菏煜さ氖挛飼r(shí)，一定要注意按一定的順序?qū)懀Z(yǔ)言文字要具體，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)產(chǎn)生《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動(dòng)、感人的效果。
《故鄉(xiāng)》的 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解楊梅的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，
2.通過(guò)有感情朗讀體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處。感悟語(yǔ)言文字的美。
3.抓住要點(diǎn)展開(kāi)想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)思維的靈活性。
4.了解產(chǎn)品介紹的一般寫(xiě)法，進(jìn)行應(yīng)用文的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)進(jìn)行有感情朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開(kāi)合理想象，生動(dòng)拓展課文內(nèi)容。
:教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
（出示多媒體畫(huà)面）同學(xué)們都喜歡吃楊梅嗎？根據(jù)課前收集的資料，請(qǐng)你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來(lái)，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還是很熟悉的。學(xué)習(xí)了這課以后，你會(huì)楊梅有更深的了解。（齊讀課題）
二、初讀課文，理請(qǐng)思路。
1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2.師生討論總結(jié)板書(shū)。（樹(shù)、果、形、色、味）
三、略讀寫(xiě)“樹(shù)“的部分。
1.自由讀寫(xiě)“樹(shù)“的部分，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛(ài)、喜愛(ài)）
3.（出示多媒體畫(huà)面）配樂(lè)朗讀。
四、細(xì)讀寫(xiě)“果”的部分。
過(guò)度語(yǔ)：楊梅樹(shù)固然可愛(ài)，但更令人喜歡的還是它的果實(shí)。你能不能通過(guò)朗讀，把楊梅果的可愛(ài)之處讀出來(lái)？
1.生自由練讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，歸納要點(diǎn)。（多媒體出示）
形 ①圓 ②遍身生小刺
楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的
新鮮紅嫩
味 又酸又甜 甜津津
3.小結(jié)過(guò)渡。
剛才我們通過(guò)朗讀把楊梅的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)了，下面我們進(jìn)一步把自己化作一顆小楊梅來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的可愛(ài)好嗎？
五、口語(yǔ)交際：楊梅的自述。
1.提出要求： ①抓住要點(diǎn)。
②換個(gè)說(shuō)法。
③補(bǔ)充內(nèi)容。
④語(yǔ)言有趣。
2.生自由練習(xí)。
3.指兩生發(fā)言，師生共同評(píng)議，指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。
4.生互練，指導(dǎo)。
5.指生臺(tái)前交流。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開(kāi)篇第一句就這樣寫(xiě)道：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。”抒發(fā)了自己對(duì)楊梅、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)之情。讓我們跟隨作者共同抒發(fā)這種情懷。（齊讀體會(huì)）
七、寫(xiě)產(chǎn)品介紹。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們都知道今年是楊梅產(chǎn)量的大年，由于“非典”的影響，來(lái)寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農(nóng)們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請(qǐng)同學(xué)們幫忙寫(xiě)一份產(chǎn)品介紹。
2.師生討論：一般的產(chǎn)品介紹要寫(xiě)哪幾點(diǎn)。
3.出示填充題，逐項(xiàng)討論該怎樣填寫(xiě)。（將好的詞句直接輸入電腦）
寧波余姚素有__________的美稱，盛產(chǎn)黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開(kāi)胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈(zèng)親朋好友的佳品。
:注意事項(xiàng)：_______________________________。
4.齊讀，小結(jié)。
這份說(shuō)明書(shū)是我們集體智慧的結(jié)晶，課后將通過(guò)email發(fā)送給梅農(nóng)，在此我代表梅農(nóng)對(duì)大家表示感謝，并邀請(qǐng)大家楊梅節(jié)時(shí)到余姚來(lái)做客。
《故鄉(xiāng)》的 篇11
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛(ài)楊梅，楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫(xiě)出了春雨的及時(shí)，楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
②默讀課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
③有感情地讀課文描寫(xiě)的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2.細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫(xiě)它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。
3.細(xì)品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。
4.研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
課后題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。”
3.這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫(xiě)法方面去理解，也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗，具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的`”？作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的？為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢？
難句解析
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫(xiě)作特點(diǎn)
作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛(ài)楊梅，楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫(xiě)出了春雨的及時(shí)，楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
②默讀課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
③有感情地讀課文描寫(xiě)的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2.細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫(xiě)它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。
3.細(xì)品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。
4.研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
課后題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。”
3.這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫(xiě)法方面去理解，也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗，具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”？作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的？為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢？
難句解析
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫(xiě)作特點(diǎn)
作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（板書(shū)課題）
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）
三、初讀課文
聽(tīng)課文錄音，思考：作者為什么喜愛(ài)楊梅？是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）
教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛(ài)之處，所以，作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。第二自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，三至六自然段寫(xiě)楊梅果。）
四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞
1.字的交流。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。
（2）區(qū)別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2.詞的交流。
（1）指名讀生詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解。
細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。
貪婪：本文指楊梅樹(shù)不知滿足。
（3）歸類。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語(yǔ)。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1.講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
（2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)
過(guò)渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了，楊梅樹(shù)是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
2.自學(xué)課文第二自然段。
出示自學(xué)提示，指名讀。
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問(wèn)題：
（這一段寫(xiě)出了雨中楊梅的可愛(ài)。）
交流第二個(gè)問(wèn)題（重點(diǎn)）：
提問(wèn)：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。
交流第一句話：
①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹(shù)“貪婪地吮吸”表示什么？（板書(shū)：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事叮野褩蠲窐?shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從表面看是說(shuō)楊梅樹(shù)不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書(shū)：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫(xiě)是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。
（投影出示）
①楊梅樹(shù)四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。
②楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫(xiě)。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹(shù)和楊梅果這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的；在理解詞語(yǔ)方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
七、完成作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中生詞1遍。
2.預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛(ài)？
3.預(yù)習(xí)課后70頁(yè)練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說(shuō)一說(shuō)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？楊梅樹(shù)是什么樣子的？
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫(xiě)下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛(ài)？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）
過(guò)渡：惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1.指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？
（這一段寫(xiě)出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2.自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的？
小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。
交流第四自然段：
（1）這一段主要寫(xiě)什么？找出課文有關(guān)的語(yǔ)句。
（這一段主要寫(xiě)楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）
（2）這段共幾句話？每句話在寫(xiě)什么？
教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫(xiě)楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫(xiě)楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫(xiě)舌尖觸到楊梅刺的感覺(jué)）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）
（4）作者這樣寫(xiě)，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過(guò)比較，理解第一種寫(xiě)法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）
教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛(ài)。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺(jué)，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛(ài)之請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（5）有感情地朗讀這一段。
教師范讀后指名讀。
按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：
①這一段主要寫(xiě)什么？從書(shū)中找出有關(guān)的語(yǔ)句。
②這一段共有幾句話？每句話寫(xiě)什么？
③作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：
（1）這一段主要寫(xiě)楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫(xiě)楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說(shuō)明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫(xiě)果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。
（4）仿照第一句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語(yǔ)較連貫地說(shuō)一說(shuō)蘋果由生到熟或太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流
教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)，作者這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情）（板書(shū)：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。
②再指一學(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。
自學(xué)第六自然段
（1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。）
（2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題：
①這一段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書(shū)：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。
④提問(wèn)：作者為什么要這樣寫(xiě)？
教師引導(dǎo)理解（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學(xué)生練讀后指名讀。
（3）配樂(lè)朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法
思考：作者為什么能圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？
小組討論后全班交流
教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書(shū)：按順序 抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）
五、體會(huì)作者的感情
教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情（指板書(shū)），作者只是單單喜愛(ài)楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛(ài)之情、熱愛(ài)故鄉(xiāng)。）（板書(shū)：熱愛(ài)故鄉(xiāng)）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1.理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)。2.學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1.指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫(xiě)一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。
2.全班交流：你想寫(xiě)什么？
3.教師再次明確要求。
（1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
4.小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
5.指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。
6.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)：
1.寫(xiě)你愛(ài)吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫(xiě)，要具體，語(yǔ)言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考
2.模仿課文，寫(xiě)你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
《故鄉(xiāng)》的 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者觸景生情的構(gòu)思特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)本文圍繞主旨選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生選材立意，提煉主旨的能力
3、領(lǐng)會(huì)作者以故鄉(xiāng)的榕樹(shù)為寄托所抒發(fā)的游子思鄉(xiāng)的深情。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的美
教學(xué)重難點(diǎn)
獨(dú)具匠心的構(gòu)思 優(yōu)美生動(dòng)富于抒情色彩的文學(xué)語(yǔ)言所展現(xiàn)的景、事、情交融的意境。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因?yàn)楫?dāng)年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因?yàn)樯陂艠?shù)之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢？請(qǐng)大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。
二、自讀探究
1、故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有什么奇異之處？
明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農(nóng)人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們?cè)谖倚闹校粌H僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。
2、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？
明確：
A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的懷念來(lái)表達(dá)的。所以，用《……的榕樹(shù)》作標(biāo)題，準(zhǔn)確、貼切。
B、這樣的標(biāo)題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C、此外，榕樹(shù)在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。
3、請(qǐng)看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。
明確：
（1）從第3節(jié)開(kāi)始回憶。
（2）1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫(huà)面中流動(dòng)著怎樣的情？（明確：是榕樹(shù)；濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。）
（3）第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對(duì)榕樹(shù)葉子的記憶多么細(xì)膩真切！請(qǐng)齊讀3節(jié)末句。
（4）第4節(jié)是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢(shì)，仿佛悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請(qǐng)讀一遍。
4、為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”？6.這句話起什么作用？
明確：就近取譬，扣題、新穎。開(kāi)啟下文回憶。
5、11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現(xiàn)實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對(duì)話詢問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、總結(jié)：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再?gòu)V角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設(shè)下了背景。下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
三、學(xué)習(xí)過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？
明確：
1、寫(xiě)思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對(duì)你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。
2、思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。
3、類于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(zhǎng)的效果，細(xì)膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
四、作業(yè)
1、請(qǐng)仿照這樣的方式寫(xiě)一個(gè)句子。
故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你么？如果你有思想，你會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
2、課后請(qǐng)仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作。
五、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì)：
①正確解讀本文。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同；在臺(tái)與在港心態(tài)絕不會(huì)相同的。b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)提一下作家之所以會(huì)如此思鄉(xiāng)，是因?yàn)楦坳懛蛛x。我也覺(jué)得不妥。因?yàn)橄愀刍貧w指日可待，且未必在港才會(huì)有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會(huì)懷鄉(xiāng)的。
②長(zhǎng)文如何短教？本文很長(zhǎng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應(yīng)會(huì)背，其余可略過(guò)。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，內(nèi)容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時(shí)，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節(jié)、第5節(jié)寫(xiě)理想處，第10節(jié)寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。
③語(yǔ)言美應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a.怎樣借語(yǔ)言加強(qiáng)抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長(zhǎng)不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b.可以對(duì)一細(xì)節(jié)處詳描。如第3節(jié)對(duì)葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠(yuǎn)而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c.可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠(yuǎn)大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
④結(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(zhǎng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)今后作文。
⑥先在廣角鏡頭中兩樹(shù)合寫(xiě)，再寫(xiě)形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹(shù)，然后合寫(xiě)兩樹(shù)的共同功用；寫(xiě)共同功用時(shí)，又先寫(xiě)一般功用：眾人歇息乘涼；再寫(xiě)特別功用，單寫(xiě)我乘涼時(shí)的獨(dú)特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般；細(xì)部感覺(jué)則從一般→特殊。
《故鄉(xiāng)》的 篇13
授課班級(jí)：高二（1）班
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫(xiě)作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中
求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高
聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜友情的感情。
教學(xué)內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃
林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從
文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。”“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無(wú)論
成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，
那一番心力是一輩子要運(yùn)用的。”
教學(xué)方法：比較法；嘗試法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)
閱讀材料的寫(xiě)作目的的把握。
使用教具：幻燈機(jī)。
教學(xué)思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后
通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再
鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方
面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的
方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不
斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題
的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇抒情散文。這篇課文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹(shù)下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情。回讀《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見(jiàn)課本36頁(yè)第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （見(jiàn)課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
點(diǎn)撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫(xiě)工余休息的片斷，但它們的寫(xiě)作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫(xiě)作目的，再根據(jù)寫(xiě)作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同。
回顧：《風(fēng)景談》一文的寫(xiě)作目的是什么？《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的寫(xiě)作目的是什么？
明確：《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍保磉_(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意。《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài)。兩文的寫(xiě)作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請(qǐng)完成下頁(yè)附表：
3、引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，注意拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)答案可以靈活組織。
教師點(diǎn)撥答案要點(diǎn)：（1）立意：《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”，反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在延安的革命青年工作之余休息、學(xué)習(xí)的情景，表現(xiàn)他們的崇
項(xiàng)目
內(nèi)容 立 意 選材組材 情 感 表達(dá)方式
同 異 同 異 同 異
桃 林
小 憩
榕 下
小 憩
高精神世界；《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因?yàn)橛虚艠?shù)的庇護(hù)才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。（2）選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡(jiǎn)陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳剑瑔握{(diào)的黃土”這個(gè)所謂的“風(fēng)景”里，只有二三十棵桃樹(shù)，半盤舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風(fēng)景”；另一方面又著力突出人們樂(lè)觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來(lái)的書(shū)籍代替了棗子和茶”；兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息；一群青年男女或坐或蹲，正在“爭(zhēng)論著一個(gè)哲學(xué)上的問(wèn)題，時(shí)時(shí)嘩然大笑”；長(zhǎng)石條上躺著一位用書(shū)掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫(xiě)突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹(shù)給人庇護(hù)來(lái)選材。作者一方面著力描寫(xiě)了榕樹(shù)“撐開(kāi)遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”；另一方面又突出描寫(xiě)烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣；一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹(shù)下納涼，談莊稼、說(shuō)《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹(shù)的庇蔭下找到一點(diǎn)安慰和滿足，突出了榕樹(shù)給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂(lè)。（3）情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛(ài)、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛(ài)、思念和眷戀之情。（4）表達(dá)方式：兩段都有描寫(xiě)、議論、抒情、記敘的綜合運(yùn)用，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。“桃林小憩”以議論和描寫(xiě)為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說(shuō)理中抒情（寓情于理）；“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀之情（寓情于事）。
小結(jié)：比較閱讀，要注意從文章的寫(xiě)作目的入手。寫(xiě)作目的可以通過(guò)寫(xiě)作背景、寫(xiě)作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)比較的角度，一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。這兩個(gè)文段就是我們學(xué)習(xí)比較閱讀的典型范例。此外，這兩個(gè)文段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也很值得我們學(xué)習(xí)。
附表：
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行比較閱讀。
對(duì)以下兩首送別詩(shī)的理解和比較，賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
送元二使安西
王 維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
A.王維詩(shī)開(kāi)頭寫(xiě)朝雨洗凈塵埃，空氣清新，柳色青青，景色宜人，使離別的氣氛顯得舒適輕松；高適詩(shī)開(kāi)頭以黃云暗日、風(fēng)雪彌天來(lái)襯托告別的傷感。兩首詩(shī)寫(xiě)景的筆法不同，作者對(duì)友情的看法也各異。
B.王維詩(shī)的“勸”字，突出了把盞勸酒、殷切囑咐、朋友情深、惜別難舍之情；高適詩(shī)的“莫”字筆鋒一轉(zhuǎn)，把別情寫(xiě)得明快豁達(dá)。兩首詩(shī)寄情的方式不同。
C.都是送別之作，都以情景交融見(jiàn)長(zhǎng)，都有真摯、強(qiáng)烈而動(dòng)人的感情。
D.王維詩(shī)抒發(fā)的送別之情悲愴凄婉，高適詩(shī)抒發(fā)的送別之情昂揚(yáng)豪放，格調(diào)迥異，風(fēng)味不同，但讀者同樣會(huì)獲得感情上的滿足和美的享受。
點(diǎn)撥：兩首詩(shī)都是寫(xiě)送別，寫(xiě)作目的都是為了表達(dá)真摯的友情，但選材不同，格調(diào)不同，閱讀時(shí)要注意細(xì)心體會(huì)。至于兩首詩(shī)的立意，可以仔細(xì)揣摩后兩句。
5、總結(jié)。
比較閱讀是一種很有效的閱讀方法，特別是碰到一些題材相近但意旨不同的作品，這種方法就顯得更加重要。因此我們要注意掌握好這種閱讀方法。一般地說(shuō)，進(jìn)行比較閱讀，我們可以從寫(xiě)作目的、立意、題材內(nèi)容、思想感情、表達(dá)手法、風(fēng)格特點(diǎn)等方面著手。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：課后比較閱讀《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》與《榕樹(shù)，生命進(jìn)行曲》兩篇課文，仿照上表，列表寫(xiě)出閱讀心得，下節(jié)課備查。
課外閱讀導(dǎo)引：
1、課外閱讀李白與杜甫的詩(shī)歌作品，比較他們作品的題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格或其它方面的異同。
2、課外閱讀吳敬梓的《儒林外史》與錢鐘書(shū)的《圍城》，比較兩部作品的選材、結(jié)構(gòu)、立意、思想感情、語(yǔ)言特色、藝術(shù)風(fēng)格或其它方面的異同。
3、課外閱讀宋詞豪放派的代表作品（如蘇軾與辛棄疾的作品）和婉約
派的代表作品（如柳永、周邦彥、李清照、姜蘷、晏殊等的作品），比較它們的題材、情感、意境、格調(diào)、氣勢(shì)、韻律或其它方面的異同。（請(qǐng)參考《宋詞三百首》、《唐宋詞鑒賞辭典》等書(shū)籍）
說(shuō)明：以上三題，任選一題進(jìn)行閱讀，讀后將心得體會(huì)寫(xiě)成書(shū)面形
式，第十八周末上交。成績(jī)按10%計(jì)入期末考試成績(jī)。三道
題目所列的書(shū)籍，可到學(xué)校圖書(shū)室借閱。
《故鄉(xiāng)》的 篇14
● 重點(diǎn)生字
貪：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺(jué)（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：角
造句：這匹馬貪婪的喝著河水。
狹：（狹）xiá
窄，不寬闊，與“廣”相對(duì)：狹窄。狹長(zhǎng)。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：犭
造句：狹長(zhǎng)的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中國(guó)廣西壯族自治區(qū)的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開(kāi)白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡(jiǎn)稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽(tīng)：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚(yú)刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：刂；
造句：這些流言深深的刺傷了他。
軟：（軟）ruǎn
柔，與“硬”相對(duì)：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動(dòng)或動(dòng)搖：心軟。耳軟。不用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺(jué)中受到折磨或腐蝕的手段）。沒(méi)有氣力：兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：車；
造句：這匹布質(zhì)地柔軟。
觸：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺(jué)（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：角
造句：你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識(shí)。
滑：huá
光溜，不粗澀：滑溜。光滑。滑潤(rùn)。滑利。在光溜的物體表面上溜動(dòng)：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡詐，不誠(chéng)實(shí)：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀
筆畫(huà)數(shù)：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關(guān)系密切，利害相關(guān)）。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：口；
造句：經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍，他終于被說(shuō)服了。
汁：zhī
混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫(huà)數(shù)：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。關(guān)津。津要。問(wèn)津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤(rùn)，補(bǔ)：津潤(rùn)。津貼。中國(guó)天津市的簡(jiǎn)稱。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：氵
造句：天津是直轄市。
腐：fǔ
朽爛，變質(zhì)：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過(guò)時(shí)：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。
筆畫(huà)數(shù)：14；部首：肉
造句：腐舊的思想該換換了。
雖：（雖）suī
連詞，把意思推開(kāi)一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應(yīng)：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：蟲(chóng)；
造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。
味：wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺(jué)：味覺(jué)。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺(jué)：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會(huì)，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：口；
造句：這種花香的氣味真怡人。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
貪婪：不知滿足，貪得無(wú)厭（含貶義）。
吮吸：聚攏嘴唇來(lái)吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狹長(zhǎng)：細(xì)長(zhǎng)，不寬闊。
觸到：摸到，碰到，感覺(jué)到。
細(xì)雨如絲：雨水像絲一樣細(xì)密。
甜津津：甜美。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點(diǎn)
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。