《故鄉》的（精選17篇）

《故鄉》的 篇1

　　《故鄉》的教學設計

　　教學目標：1、掌握小說體裁的結構和特點，學習文章對比描寫的手法，領會這一手法對表現人物性格、突出文章主題的作用。分析本小說的主要人物，及其人物20年前后的變化及其根源。

　　2、仔細揣摩文章中議論性的語句，深入領會其哲理內涵。

　　3、深刻理解舊中國、帝國主義和封建主義的壓迫給中國農村帶來的巨大災難，特別是給農民靈魂造成的深深毒害，體會作者強烈的感情色彩。

　　教學重點：1、掌握本文刻畫人物的方法，理解對比寫法的作用。

　　2、概括人物形象.

　　3、文中幾處寫景的段落及最后三段富有哲理的語言可重點品析。

　　教學難點：1、對文中主題的理解。

　　2、對文中難句的解讀。

　　教具：錄音機

　　教時：二課時

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，激發情趣。

　　年少時，我們曾經追尋許多七彩的夢；年少時，許多美好的人生際遇使人流連忘返；年少時，更有許多怦然心動讓人頻頻回眸……親愛的同學，你是否也憶起了自己閃亮的日子，那么就請一起走進多彩的文學殿堂，體味文字的無窮魅力。共享這精彩的人生。在欣賞之余，請你想想作品中的人物、情節以及特殊的環境給了你哪些啟示？今天這節課我們將進入第三單元的學習，請同學們把單元導讀齊讀一遍。

　　二、引導學生篩選信息：

　　1、學這個單元對我們有哪些要求？（①理解小說的主題；②分析人物形象；③體會藝術特色，品味小說語言。）

　　2、這個單元主要以什么為文體？（小說）

　　三、引導同學們復習鞏固小說知識，可點學生回憶總結。（生可看《導與練》的知識卡片）

　　1、同學們，你們認為閱讀小說應從哪幾方面入手？

　　小說的三要素：人物、情節、環境。把握人物形象是重要的一環，因為小說是通過人物形象的塑造來反映社會生活、揭示主題的。

　　2、小說的情節一般可以分為幾部分？

　　四部分：故事的開端、發展、高潮、結局。

　　3、那么，小說按篇幅長短又可分為哪三類？

　　長篇小說、中篇小說、短篇小說（包括微型小說）

　　四、剛才，我們復習了有關小說的知識。故鄉，一個讓多少人為之魂牽夢繞的地方！迅哥曾在闊別故鄉二十年后回到了故鄉，可故鄉給了他短暫的驚喜后，便把他推入了深深的思索中……（板書課題）

　　五、魯迅先生是十大文豪之一，如雷貫耳，同學們對他的文章也是多次接觸，誰來談談魯迅印象？可介紹他生平事跡及各類文體的代表作。（生回憶，師板書）

　　魯迅名片：魯迅原名周樹人，浙江紹興人，我國無產階級文學家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。一生多才多藝，創作頗豐。有詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、短篇小說集《吶喊》和《彷徨》、中國第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說代表作《阿q正傳》、學術著作《中國古代小說史鉤沉》、翻譯作品代表作《死魂靈》《毀滅》、雜文集很多如《墳》《三閑集》《熱風》《華蓋集》等。

　　六、師放課文朗讀錄音，生聽朗誦，感知課文，標出課文段落序號和勾畫出生字難詞。

　　七、同學們知道這篇小說寫在什么時代背景下嗎？生答師補充。

　　辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無權利的生活。

　　1919年底，魯迅從北京回故鄉紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋零的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年以后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇短篇小說《故鄉》。

　　八、夯實基礎：生做《導與練》“基點梳理”及“課堂小比拼”6分鐘后，師生共同訂正。

　　九、作業：做這課的《作業手冊》。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，激發情趣

　　二、理清文章思路

　　1、課文以什么為線索來組織情節的？

　　[以“我”回故鄉遷居的見聞感受為線索]

　　2、按照什么順序來寫作的？[時間順序]

　　3、本文結構可分為幾部分？可各用三個字概括大意。（生說，師板書）

　　三部分：（一）（1-5）回故鄉

　　（二）（6-76）在故鄉

　　（三）（77-87）離故鄉

　　4、文章以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩，請勾畫出“我”的心情變化脈絡。（生說，師板書）

　　憶童年的故鄉→                在故鄉  →                 離故鄉

　　天真爛漫的童年讓我無比歡愉→  冷漠的家鄉讓我無比悲涼→    故鄉美好的未來讓我很渺茫

　　三、文中著重寫的是哪一個故鄉？“故鄉”留給人們的思考是什么？

　　a、現實中的故鄉b、作者對故鄉的感情是深沉的，雖然現實中的故鄉令他厭惡、反感，使他悲涼，但他仍然希望自己的故鄉有一個美好的前途，這是作者對自己故鄉的一種痛苦的愛，這就是故鄉給予作者的思考。

　　四、分析人物形象：請找出“楊二嫂”、“閏土”、“水生”、“我”有關的動作、神態、衣著外貌描寫，并概括人物形象，說明作者態度。（對比）（點4名學生上臺寫出關鍵詞）

　　a楊二嫂：由二十年前的年輕美麗（豆腐西施），變成了“顴骨，薄嘴唇”的“細腳伶仃”的圓規，變得自私，尖刻，貪婪，勢利，愛搬弄是非，愛嘮叨，愛占小便宜。（想方設法從“我”的搬家中撈點東西）她是庸俗的小市民的典型代表。（變得潑悍，放肆，虛偽，惡語中傷閏土偷碗碟）（厭惡）（襯托閏土，同時也反映了辛亥革命后小市民階層的破產）

　　[對比：突出了在長期艱辛生活的磨難下，人性的改變，同時也說明了在軍閥勢力和封建勢力的統治下，小城墻市民的日趨貧困。]（次要人物）

　　b閏土：由二十年前的天真活潑，無憂無慮，變成了呆滯麻木，遲鈍，信佛的木偶。（形象，性格都變化大）。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。（同情）（主人翁）（農民的破產）

　　c有作者的影子，但絕不等同于作者，“我”對閏土懷有深厚的感情。表現了“我”對勞苦人民的同情的愛，對等級觀念的否定。“我”是追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。

　　d水生：是二十前的閏土，只是黃瘦些，性格活潑。但他還沒嘗到生活的艱辛，二十年后是不是又一個“閏土”，讓人擔憂。（既擔憂又寄于希望）

　　五、作者通過故鄉人的變化，表達的是一種怎樣的情感態度？（主題理解，可討論）

　　可多種認識：①因為中國農民的活力被封建社會扼殺而悲傷②對中國封建社會農民的苦難輪回無可奈何③為純真的人性被扭曲而痛苦④對理想的人與人的關系的渴望⑤通過這些變化揭露為帝國主義的侵略，封建社會壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不入徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望之路。

　　六、師生互動，進一步研習課文

　　1、你認為文中“可悲的厚障壁”是指什么？是什么原因造成的？

　　①“可悲的厚障壁”是一種人的觀念，地位，生活環境差異所帶來的精神上的隔膜②是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上，肉體上屈服。在封建秩序中茍安屬于自己的既定位置，成為麻木機械的順民。

　　2、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路……”

　　作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗，追求；希望便“無所謂有“；有了希望并始終不渝地斗爭，實踐，希望便”無所謂無“。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

　　3、找出文中環境描寫的語句，說說它們有什么作用？

　　a蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村“（第2段）

　　二十年后的故鄉是一個蕭索荒涼的世界。“我”的心也禁不住悲涼起來。這蕭索荒涼的世界里的人呢？自然也是使我感到無比的悲涼。環境有力地烘托了人物形象。

　　b“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”（第12，88段）

　　二十年前的故鄉是一個神奇美麗的世界，與二十后故鄉的蕭索形成鮮明的對比，同時也是“我”對故鄉未來的一個美好憧憬，這樣也為英雄少年和豆腐西施“的出場做出了有力的鋪墊。

　　七、研讀課內語段：生齊讀86-88段后，師生互動提問題，進行語段閱讀訓練。

　　八、遷移：魯迅先生說：“地上本沒有路，走的人多了也便成了路“契可夫說：”路是人的腳走出來的，為了多辟幾條路，必須向沒有人的地方走去。“你還知道哪些關于路的名言俗語，試說1-2句。

　　a名言，但丁：走自己的路，讓別人說去吧。

　　b俗語：1、條條大道通羅馬。2、你走你的陽關大道，我過我的獨木橋。

　　九、拓展：很多人用詩來表達對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，馬致遠的《天凈沙秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯。”你還知道哪些表達對故鄉思念之情的詩文名句嗎？請寫一兩句。

　　例：1、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉永，萬里送行舟。”2、席慕蓉《鄉愁》“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”3、余光中《鄉愁》“鄉愁是枚小小的郵票”，“長大后，鄉愁是一張窄窄的船票。”

　　十、小結藝術特色:生討論歸納，師訂正，意近有道理即可。（生概括，師板書）

　　1、情節集中，結構緊湊。全文主要用對比手法來刻畫人物形象，表現主題。

　　2、小說善于運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情，形成情景交融的深遠意境。

　　3、小說對人物的語言，動作，神態，外貌，心理描寫等刻畫細致逼真，使人物形象鮮明而有特色。

　　4、小說巧妙地運用第一人稱的敘述手法，使小說結構流轉自如，疏密有致，濃淡相間。

　　十一、作業：你現在的故鄉是什么樣子的？你過去的故鄉是怎樣的？你對故鄉的未來有何美好的設想？請把它寫出來。可學習本課采用對比寫景刻畫人物的方法，自己擬題，600字左右。

《故鄉》的 篇2

　　使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字新詞。

　　2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

　　教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

　　生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

　　（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

　　師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

　　師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

　　生：（齊）共有六個自然段。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。　　

　　（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）

　　師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

　　（生開火車讀課文）

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利

　　生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

　　生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）　

　　樹　　　 （2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　 形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　二.細讀，品讀感悟。

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

　　生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

　　師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

　　師：你想得可真好呀！

　　生：請問大家，“甘露”是什么意思？

　　生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

　　生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

　　師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

　　身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

　　生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

　　生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

　　師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　生：它全身長滿了小刺。

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

　　生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　第二課時

　　3.學習五、六自然段：

　　師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

　　師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

　　生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

　　（媒體出示第五自然段的第一句話）

　　師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

　　（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）

　　師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

　　（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）

　　1.小蝌蚪先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　。

　　2.白荷花開花了，先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　　。

　　3.　　　　　　 先是　　　　　　 ，隨后　　　　　　　　，最后　　　　　　　。

　　4.學習第四自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

　　“甜津津”的意思嗎？

　　生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　生：水蜜桃也是甜津津的。

　　生：我吃過西瓜是甜津津的。

　　生：還有梨子也是甜津津的。

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　5.學習一、三自然段：

　　師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

　　師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

　　師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

　　生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

　　生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

　　枝頭。

　　師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

　　生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

　　三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

　　課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

　　這個詞呢？

　　生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

　　師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉

　　的楊梅寫得這么好、這么美？

　　生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

　　生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

　　生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

　　師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

　　（師板書）

　　師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）

　　師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

　　師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

　　中的作用十分重要。

　　四.讀寫結合，遷移運用。

　　師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？

　　（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

　　師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

　　（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

　　師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

　　（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

　　設計說明

　　生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

　　有效地保護了學生讀書的積極性。

　　朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

　　“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

　　質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

　　先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

　　利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

　　梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

　　此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

　　“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

　　作者觀察得多么仔細啊！

　　采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

　　師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

　　運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

　　仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

　　順序不能顛倒。

　　生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

　　師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

　　“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

　　只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

　　通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

　　樹　　　（2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　　　　（3）

　　形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

　　在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

　　附：學生作文

　　沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

　　[課后總評]

　　本課的教學，我注重體現以下語文思想：

　　1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

　　2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

　　3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

　　4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

《故鄉》的 篇3

　　《故鄉的鄉鎮》是吳建寫的一篇散文。下面是第一范文網小編收集整理的《故鄉的鄉鎮》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　《故鄉的鄉鎮》閱讀原文：

　　①我常去江南，熟悉“小橋流水人家”的水鄉小鎮;我作客中原，領略過“驢馬滿街轉”的山區小鎮;我遠游云南邊陲，欣賞過芭蕉樹掩映竹樓的傣家小鎮……然而，最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉小鎮。

　　②故鄉小鎮是一座具有千年歷史的古鎮。古時候，這里梓樹成林，綠遍鄉野，因此，人們把她取名為“林梓”。早先，古鎮就一條窄窄的石街，不到一里長。兩邊是一些木拼門的各式店鋪，一家挨一家，鱗次櫛比，店堂正門大多貼有“生意興隆通四海，財源茂盛達九江”的紅紙對聯。【A】店門兩邊的墻磚早已被歲月的風霜剝蝕成一幅零亂的畫。鎮西頭是一座石橋，通揚運河從橋下浩蕩北流。清澈的河水滋養著一代又一代小鎮人。

　　③小鎮的黎明是歡快的。晨曦初露，四鄉八村的農民便頭頂曉星殘月，肩挑手提，來小鎮趕集。人們的木屐踩在苔痕斑駁的青石板街上，叮咚作響，似一支悅耳的晨曲，喚醒了酣睡中的小鎮。此時早起的商家已卸下門板開始招攬顧客。蒸籠上的包子熱氣騰騰，燒餅店里的油香彌散在空中。張嬸的小吃攤前是最熱鬧的，一條舊長桌臨街擱著，四周是幾張板凳。一只用油桶改制成的爐子成天燃燒著，大鐵鍋里的水翻滾著冒著陣陣熱氣，花上一元錢就可以喝到一碗又嫩又香的豆腐腦兒，上面必定漂著青綠的蔥花。鎮上的潮糕店小有名氣，用本地產的糯米磨成米粉制成的潮糕，清香四溢，甜美可口，獨具風味。傳說當年乾隆皇帝下江南時在此下駕，品嘗潮糕后大加贊賞，從此林梓潮糕名聲大振，流傳至今。店鋪里的老師傅邊做邊賣，生意十分紅火。

　　④小鎮的早晨是熱鬧的。集市上人頭攢動，男女老少，或蹲或站，一臉憨厚相，一身土布衣。他們雖也討價還價，但決不缺斤少兩。地攤上農副產品應有盡有。青菜、包菜、蒜蔥還閃著亮晶晶的晨露;盆里鰱魚、鯽魚時而擺尾游弋，時而又蹦又跳;大公雞、小鴨子在買賣人的手中撲騰著、掙扎著……日頭漸高，趕集的人陸續散去。此時，高出屋頂被熏得烏黑的煙囪，冒出了絲絲縷縷的炊煙。

　　⑤故鄉的小鎮似從江南移來。一座座茶樓臨河而立，趕集的農民帶著自己勞動果實換來的喜悅，登樓小憩。【B】熱情的小伙計從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

　　⑥小鎮的夜是靜謐的。只有鎮公所門樓下掛著的兩盞大紅燈籠，映出一份橘紅的亮色，給小鎮的夜平添了一份朦朧的詩意。

　　⑦光陰荏苒，而今，故鄉的小鎮舊貌換新顏。狹窄的石街不見了，一條寬闊平坦的柏油馬路從鎮口一直延伸向縣城;低矮破舊的平房也被一幢幢或古典或洋氣的高樓大廈取而代之。走在車水馬龍的大街上，有恍如在繁華城市的感覺。透過飛檐亭閣，雕梁畫棟，同樣能感到現代生活跳動的脈搏。

　　《故鄉的鄉鎮》閱讀題目：

　　1. 在下面的段落序號間，用“︱”為文章劃分層次。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

　　2.文章第①段中說“最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉小鎮”，請結合文章具體說說“我”留戀些什么。

　　3. 細讀全文，賞析文中【A】【B】兩處畫線句。

　　【A】店門兩邊的墻磚早已被歲月的風霜剝蝕成一幅零亂的畫。

　　【B】熱情的小伙計從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

　　4. 文章結尾說“故鄉的小鎮舊貌換新顏”“能感到現代生活跳動的脈搏”，而有些同學卻認為“千年古鎮”是歷史文化遺存，不應這樣“換新顏”，請結合你的生活經驗，談談你的看法。

　　《故鄉的鄉鎮》閱讀答案：

　　1.①︱② ③ ④ ⑤ ⑥︱⑦

　　2.“我”留戀故鄉小鎮歡快、熱鬧、富有濃濃人情味、安詳溫暖的生活。(或：故鄉小鎮歡快的黎明、故鄉小鎮熱鬧的早晨、故鄉人熱情淳樸的性情、故鄉小鎮靜謐安詳的夜。)

　　3.【A】運用比喻的修辭手法，寫“墻磚”“被歲月的風霜剝蝕成”“零亂的畫”，以“零亂的畫”比喻歲月雕刻的痕跡，形象生動地寫出古鎮歷史的悠久。【B】“通紅的火爐”“直噴蒸汽”渲染出茶樓里的溫馨，“熱情的小伙計”拎大銅壺“勤勤地斟著”，描寫出小伙子殷勤熟稔的動作，他斟入茶盞的不僅僅是滾燙的開水，更是小鎮人滾燙滾燙的情意。

　　4.示例一：社會在發展變化，故鄉的小鎮順應時代潮流和百姓生活的需要，修馬路、蓋高樓、建商場，跟上現代生活的節奏，“舊貌換新顏”無可厚非。示例二：“一條石板路，千年河邊鎮”就是故鄉小鎮的風貌。舊貌換新顏之后，如果只是一樣的柏油馬路、一樣的水泥鋼筋大樓、一樣的琳瑯貨物，便是千鎮雷同的水泥構件，不是我的故鄉，不是我的滾燙的小鎮。

《故鄉》的 篇4

　　教學目標

　　1.自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。

　　教學準備

　　教師：準備音樂以配樂朗誦。

　　學生：搜集有關菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉的各種資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉。

　　2.板書課題，齊讀。

　　3.對課題質疑。

　　教師可選能突出主題的問題簡單板書。

　　4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。

　　二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

　　1.初讀課文。

　　按常規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。

　　2.出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

　　3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)

　　4.初讀交流。

　　讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。)

　　5.思考每段之間有什么聯系。

　　三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

　　1.引讀第1段。

　　故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)

　　“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。)

　　小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)

　　2.品讀2~4段。

　　(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。

　　(2)小組合作學習。

　　①交流探究所得。

　　②用喜歡的方式朗讀。

　　(3)全班交流，共享資源。

　　①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來。

　　作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)

　　②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

　　a.初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？

　　b.黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)

　　小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

　　池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

　　這是一種多么愜意的美呀！

　　c.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)

　　③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美)

　　④你們知道嗎？在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)

　　“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

　　⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！

　　3.品味第5段。

　　“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

　　而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！

　　師生合作朗讀。(引讀)

　　四、鞏固拓展，升華情感

　　回歸全文，體會作者感情。

　　1.配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。

　　(故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。)

　　2.故鄉的池塘獨特、美麗在哪里？

　　3.談談你的體會。

　　這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。

　　(相機板書：故鄉美童年樂)

　　五、課堂練習

　　1.讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。

　　2.抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

　　3.交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料。

　　4.我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉。

　　附：板書設計

《故鄉》的 篇5

　　《故鄉的元宵》作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉元宵節一系列民間節日活動。通過本文了解作者筆下故鄉的元宵節的相關風俗。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《故鄉的元宵》優秀教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《故鄉的元宵》優秀教案一

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。

　　3.了解作者筆下故鄉的元宵節的相關風俗。

　　4.積累作者“詳略得當”的寫法。

　　教學重點

　　作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉元宵節一系列民間節日活動。

　　教學難點：

　　文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間節日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發著歡樂的氣息。

　　相關資料

　　汪曾祺(1920-1997)，現當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。曾任中國作家協會理事、顧問、北京劇協理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。

　　設計方案一

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.寫“元宵”二個字，想開去。

　　2.喜歡元宵節嗎?回顧自己印象中的元宵節的情景。

　　3.今天學習一篇跟元宵節有關的文章。板書“故鄉的”，請大家齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節有什么特點?

　　2.總體感覺故鄉的元宵節不大熱鬧，元宵節那天白天沒有晚上熱鬧。

　　三、直奔重點

　　1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節。”作者介紹了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。

　　2.學生默讀圈畫。

　　3.匯報交流。

　　4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環節是將閱讀重點放在了“燈節”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉元宵節的風俗。

　　四、要點串講

　　1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

　　2.從中獲取了哪些信息?

　　3.交流匯報，教師點撥。

　　五、拓展升華

　　1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。

　　2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉元宵節并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。

　　板書設計

　　故鄉的元宵

　　汪曾祺

　　小學五年級語文《故鄉的元宵》優秀教案二

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。

　　2.學習生字新詞。理解課文內容。

　　3.感受故鄉元宵節的獨特風韻，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　二、基礎知識

　　1.生字：

　　擲 扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。

　　輸 敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。

　　捏 用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。

　　屎 大便，糞。

　　盞 量詞，指燈：一盞燈。

　　蠟 石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

　　筒 較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。

　　營 籌劃，管理，建設：營業、營造、經營、國營、私營。

　　2.會寫的詞語：

　　輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業、高蹺、竹筒

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　這是一篇鄉土氣息非常濃的文章。以故鄉元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節時的情景。簡略介紹了元宵節白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節的情景。字里行間流露著對故鄉的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。

　　2.教學重點：

　　結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉元宵節的特點，體會作者對故鄉的熱愛之情。

　　3.教學難點：

　　了解作者故鄉元宵節的特點，體會作者內心情感。

　　4.教學突破點：

　　以元宵節的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉元宵節的描寫，進一步理解感受故鄉元宵節的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。

　　四、教法設計

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　1.導入揭題。

　　(1)對“元宵節”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節”了解多少，有何印象?

　　(2)這節課，我們來學習一篇文章《故鄉的元宵》。

　　(3)質疑：故鄉的元宵是什么樣的?有什么特點?

　　2.初讀課文。

　　自由讀課文，初步感知，故鄉的元宵有什么特點。

　　3.再讀課文，學習生字新詞。

　　(1)指名讀課文，訂正字音。

　　(2)小組內自學生字新詞。

　　4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文，感受作者思想感情。

　　教學過程：

　　1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?

　　2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。

　　3.課文所介紹的故鄉的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。

　　4.作者故鄉的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。

　　5.結合自己的生活實際，說說你自己的元宵節是怎么過的?有什么特點?有哪些事令你特別難忘?

　　6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節的不同風俗習慣。

　　7.作業：練筆《我的元宵》

　　五、板書設計

　　故鄉的元宵

　　白天 送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……

　　不熱鬧 靜靜的 晚上(燈) 一屋子燈、走馬燈、

　　孩子自己的燈、看圍屏、放花、

　　天上紅燈籠……

　　六、資料索引與精華

　　作者簡介——汪曾祺

　　汪曾祺(03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”

　　小學五年級語文《故鄉的元宵》教學反思

　　本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。

　　本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。

　　但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。

　　總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發現其中奧妙無窮。

《故鄉》的 篇6

　　學習目標：

　　1.探索文章優美之處，學會圈點批注。

　　2.品讀課文，體會作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。

　　學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

　　二、指導朗讀：

　　體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。“臺風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。

　　三、出示有關桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關句子、回憶有關桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

　　大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）

　　四、文章結構

　　桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。

　　第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

　　最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關的一段往事。

　　全文脈絡很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）

　　五、主旨探究

　　故鄉的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）

　　六、美點的圈點、批注

　　1.教師示范：

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

　　杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。

　　2.學生發言。

　　七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

　　八、遷移創新

　　“鄉愁”是什么？（出示關于“鄉愁”的詩：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然后討論關于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）

　　后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之后或多或少有了關于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。

《故鄉》的 篇7

　　《我愛故鄉的楊梅》評課：

　　萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　一、聯系生活，引發語感訓練。

　　葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

　　二、突破重點，感悟文章內容。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。

　　三、超越常規，讓智慧得到升華

　　俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……

　　本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。

　　總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。

　　一、找準起點

　　了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。

　　1、找準了備學案的起點

　　通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。

　　2、找準了課堂教學的起點

　　學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。

　　二、目標明確

　　什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。

　　1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確

　　語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。

　　2、課堂教學目標明確

　　通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。

　　三、訓練扎實

　　充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

　　通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。

　　（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）

《故鄉》的 篇8

　　在你的故鄉里，槐樹會給你帶來什么樣的景象？在《故鄉的槐樹》一文中你又能得到什么理解呢？以下是由第一范文網小編收集整理的《故鄉的槐樹》閱讀題目及答案，歡迎閱讀!

《故鄉的槐樹》閱讀原文

　　①故鄉的村頭，有一棵樹冠巨大蒼虬蓊郁的槐樹。軀干不高，卻有幾摟粗細。就是在我離家之后這些年，也走了不少地方，所見的槐樹，還很少有可以同故鄉村槐媲美的。每行走于山野，或讀書于窗下，凡觸得一個“槐”字，我思鄉的心，便被村槐那廣闊的濃蔭所抱了。

　　②村槐掩映的場院，曾經是我童年歡樂的世界。清明時分，我和小伙伴就纏著祖父縛秋千。他總是笑笑的，尋出犁上的套繩，攜我們到槐樹下。起先把套繩挽成一團兒，牽住一頭;然后側身用胳膊劃一個有力的弧線，繩團便高高飛向橫著的樹股;最后，打了結，綁了一截棍兒，就可以蕩飛了。開始，我上秋千還有點怯，祖父就一前一后地推著秋千。念叨著《送馬馬》的山歌。漸漸，我可以一屈一伸，自個兒蕩得很高了。樹干也以同樣的節奏，上下忽閃著，嫩綠的葉片泛著春陽，像無數歡樂的眼睛。我只覺得自己長了羽毛，像槐樹上筑巢的鳥兒似的，飛過了綠的云團，看見遠處的山了。我低頭見祖父佇候在秋千下，那神色是夸我蕩飛得高呢，還是擔心我摔下?他兩只手總微微前伸，像要隨時接住掉下來的我似的。其實，我不正是在槐樹伸出的胳膊上悠蕩，棲在故鄉的懷抱里嗎?

　　③爾后，在熏風雨里，嫩綠的葉片即深濃得呈青綠色了。傍晚，枝枝梢梢，暴出了淡黃的槐米，米粒似地浮蕩著繁星的海。那濃烈的有點清苦味的芬芳，簡直使整個故鄉都沉浸在春夜的微醺之中，清晨，被風搖落的花瓣，在場院里軟柔柔地鋪了一層。我和小伙伴們，赤腳歡跑在這花的暖床上，追逐著，打著滾，直裹一身槐香。又把花瓣用手掬在一起，積成一座座小的香山;或者學著祖父在山地里點種，把花瓣一撮撮種下，希冀故鄉有一個美麗如花的豐年。

　　④自從我背上干糧到十里外的鎮上念書，那如花的童年便流逝了。為了換得課本和鉛筆，我不得不在星期天到山野里去采藥。聽說槐樹的莢果、種子，還有槐花，也都是藥材，就一年兩季守著村槐，春采其花，秋采其果，索得一點讀書的費用。那么灰暗、粗糙的樹皮，那么巨大的樹冠，慷慨地賜予我和小伙伴們多少花和果!盡管用它做藥材賣是極廉價的，卻也給了它的孩子們多少生活的滋養!古槐開的花雖然很香，可結的果實卻十分苦澀。祖父說，槐果雖然味苦，卻不但可以入藥，還能夠酒呢!

　　⑤待我重返故鄉，已經是幾年之后了。我佇立于村槐下，沐浴著紛紛揚揚的槐花，深情中有一種沉重感。祖父已經去世，而我這長孫又沒能送葬，總覺愧疚不已。在我眼前，兒時縛過秋千的樹股似在抖動了，綠葉間又似乎垂滿了圓筒狀的莢果。我記著祖父的話，品著槐香，是清苦的藥味呢，還是微醺的酒香?村槐在風雨里，在四季交替中，經歷了多少年月?聽祖父講過，是先人撿的野槐栽的，很是遠久，可惜不能向祖父仔細問及樹的年齡了。一陣芬芳從清風中撲來，直沁肺腑，依舊是兒時記憶里那股濃烈、美麗。抬眼望去，村槐又蒼老了幾許，它那虬勁地露出地面的根須，深深扎入故鄉山塬的土地。正是它對山塬的摯情，才可以有一個年年度度把花和果如此奉獻給人間的壯舉!由此，我想到了祖父那雙青筋暴鼓的繭手，深深插入泥土，緊緊攥著泥土的動作，是那么執著而有力，顯示著生命的經久。

　　⑥我如此地思戀著故鄉的村槐。曾伴我長大的槐樹，也一定知道我的思戀，也在想念著它的游子呢!在這又一度春深的季節。

　　[注]塬：yuán，我國西北部黃土高原地區因流水沖刷而形成的高地，四邊陡，頂上平。

《故鄉的槐樹》閱讀題目

　　1.給下列加點字注音。(2分)

　　槐樹( ) 蒼虬( )

　　2.本義的敘事線索是 ，敘述的順序是 。 (2分)

　　3.朗讀第⑥段時，重音處理不恰當的一項是 ( )(2分)

　　A.如此 B.長大 c.一定 D.季節

　　4.本文中第②～④段依次記敘了三件往事：② 、槐樹下嬉戲、 。(2分)

　　5.結合語境，解釋②③段中加點詞的意思。(4分，每小題2分)

　　(1)綠的云團： 。

　　(2)香山： 。

　　6.扎根山塬，摯情奉獻，這是村槐和祖父的共同特征。品讀第⑤段，在原文中找出兩處具有共同特征的相關句子，并用“ ”畫出來。(2分，每處1分)

　　7.下列說法不正確的一項是 ( )(2分)

　　A.本文借物抒情，借對村槐的贊美，抒發了對故鄉的眷戀，對親人的思念。

　　B.本文以記敘為主，綜合運用了描寫、議論、抒情等表達方式。

　　C.文章以村槐為題，托物言志，表達了扎根故鄉、傾情奉獻的志向。

　　D.文章結尾不僅照應開頭，而且深化了主題。

　　8.假如你要把本文推薦給你的同學小強，請把你的推薦理由寫在下面。(4分)

　　提示：可從內容、語言、寫法等某一方面作答。

　　推薦理由： 。

《故鄉的槐樹》閱讀答案

　　1.huái qiú

　　2.村槐 時間順序(倒敘)

　　3.D[解析]此題考查學生的朗讀音節處理的能力。我們在朗讀的時候，應有音節上的抑揚頓挫，而重音通常是在閱讀時需要強調的詞語或部分，即使是相同的一句話，重音不同，強調的意思就會不一樣。在第⑥段中，“如此”和“一定”都是修飾動詞的，應加以強調;“長大”則是上文一直在寫的內容——槐樹陪伴我成長;只有“季節”不是應該強調的內容。

　　4.槐樹上蕩秋千(蕩秋千) 采集槐花槐果換書費

　　5.(1)嫩綠繁茂的槐樹樹冠 (2)香氣四溢的槐花花堆(意思對即可)

　　6.①它那虬勁地露出地面的根須，深深地扎入故鄉山塬的土地。②我想到了祖父那雙青筋暴鼓的繭手，深深插入泥土，緊緊攥著泥土的動作，是那么執著而有力，顯示著生命的經久。

　　7.C[解析]此題考查學生理解、分析和概括全文的能力。要求我們對于文章中經常使用的一些寫作手法，如托物言志、象征手法、烘托手法、欲揚先抑等應熟悉掌握。在本文中，作者并沒有表達“扎根故鄉，傾情奉獻的志向”，所以只屬于托物抒情，而非托物言志。

　　8.略。(從內容、語言、寫法等某一方面作答即可)

《故鄉》的 篇9

　　教學要求

　　1.了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

　　2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。

　　3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

　　4.學會本課生字、新詞。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

　　教學難點 

　　通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.用投影片書寫課后作業 3。

　　3.讀下面的一段話，理解帶點的詞語。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條；一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　3.用投影片書寫第4自然段的前兩句話。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了；平了。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、出示課題《我愛故鄉的楊梅》

　　（一）析題：

　　1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？

　　（“愛”下面用紅筆點出。）

　　2.用刪讀法理解文章會寫什么。

　　(1)“我愛故鄉”會寫什么內容？

　　(2)“我愛楊梅”會寫什么內容？

　　(3)回到文題“我愛故鄉的楊梅”回答。（通對對故鄉楊梅的描寫表達愛家鄉的感情。）

　　（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）

　　（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。

　　二、檢查自學情況

　　（一）讀準字音。

　　1.出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。

　　sī lánshǔn

　　絲（細雨如絲） 婪（貪婪） 吮（吮吸）

　　gān xiáchù

　　甘（甘露） 狹（狹長） 觸（觸到）

　　chúnrǎn zhī

　　唇（嘴唇） 染（染紅） 汁（汁水）

　　jīn fǔ

　　津（甜津津） 腐（豆腐fu）

　　2.重點讀音指導。

　　吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn）

　　（二）指導理解詞義。

　　1.生詞通過查字典理解。

　　貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

　　吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。

　　(1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。

　　(2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

　　三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容

　　（課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。）

　　四、分自然段讀文，并說出自然段的意思

　　五、這篇文章是按什么順序寫的

　　（先總述愛故鄉楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）

　　六、默讀課文，給文章分段。說每段段意

　　板書設計 

　　第二課時

　　一、齊讀文題，交待本節課學習任務

　　（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）

　　二、學習第一段

　　（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

　　（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）

　　（二）這一句與文題有什么關系？

　　三、學習第二段

　　（一）出示投影課后作業 3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。

　　（二）通過大家討論理解帶點的詞語。

　　1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。

　　2.“伸展”“歡笑”體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。

　　（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。

　　1.“ ”畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？

　　2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。

　　（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。

　　四、學習第三段

　　（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。

　　板書：形 色 味

　　（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。

　　1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。

　　2.讀描寫楊梅形狀的句子。（第4自然段。）

　　(1)找到描寫其形狀的句子。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

　　(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：

　　（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）

　　這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。

　　(3)總結學習楊梅形狀的方法。

　　先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。

　　3.用此方法學習第5、第6自然段。

　　(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。

　　(2)填空，理解顏色的變化。

　　楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

　　提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。

　　(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。

　　提問：為什么寫小時候貪吃的情景？

　　（一提起小時候，自然聯想起故鄉。因此這段話字里行間流露出對故鄉、對楊梅的愛。）

　　五、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心

　　六、總結板書，指導背誦

　　重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

　　七、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固

　　板書設計 

　　（白淑蘭）

《故鄉》的 篇10

　　12 一 教學目標 1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。3、學會本課新生字、詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。二 教學重點學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。三 教學難點 了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。四 教學準備多媒體            第一課時一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出�犑颈菊n生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）二 理解詞語三 質疑四 布置作業 第二課時一 導入  師 今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師 說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的了。上小學的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？二 感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）三 逐段品讀1.學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師： “貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。） 師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2.學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）�牐�1. 楊梅是圓的，生著小刺。�牐�2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。�� 師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。3.學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？ （用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。） 4.學習第六自然段：師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？（ “津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。四 讀寫結合，寫作練習1 在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）2 布置作業 ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）五 結束語這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！” 還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。” 怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！六 小結    ��

《故鄉》的 篇11

　　教案

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。

　　2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

　　3.學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。

　　【教學重點】

　　通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。

　　【教學難點】

　　1.學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

　　2.學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。

　　2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

　　二、交流平臺

　　1.留心觀察（課件出示2）

　　（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

　　（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。

　　2.細致觀察（課件出示4）

　　（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

　　3.交流觀察方法。

　　（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

　　（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。

　　（3）教師小結。

　　（課件出示6）

　　一、留心觀察周圍事物。

　　（板書：留心觀察）

　　內容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

　　生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

　　學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

　　（課件出示7）

　　二、多角度全方位觀察。

　　（板書：多角度全方位觀察）

　　所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

　　（課件出示8）

　　三、多層次地深入觀察。

　　（板書：多層次地深入觀察）

　　所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

　　三、初試身手。

　　1.（課件出示9）

　　你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

　　2.學生自由書寫，教師巡視。

　　3.小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

　　4.小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。

　　5.教師展示例句。

　　（課件出示10）

　　夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

　　（課件出示11）

　　這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

　　（課件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季節。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【課堂作業新設計】

　　1.本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________。

　　2.翠鳥的美在于和。

　　3.草地的色彩會產生變化，是因為蒲公英的花

　　答案：

　　1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

　　2.艷麗的色彩敏捷的身手

　　3.有時張開有時合攏

　　【板書設計】

　　學會觀察留心觀察

　　細致觀察多角度全方位觀察

　　多層次深入觀察

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

　　2.分析例文，總結觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　下面我們就以《我愛故鄉的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

　　二、閱讀指導：

　　（一）初讀例文。

　　1.教師范讀例文，讀前向學生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關的自然段。

　　2.指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

　　（二）細讀例文。

　　1.作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　（課件出示14）

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？

　　（寫了兩句話。作者采用恰當的比喻，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

　　1.作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？

　　（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　根據學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。

　　（課件出示15）

　　（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

　　（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）

　　（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

　　①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

　　指導學生根據自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。

　　②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

　　③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。

　　（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）

　　①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

　　三、總結寫法。

　　思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

　　教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）

　　其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

　　四、課堂練筆。

　　1.讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。

　　2.指名試說，師生共同評議。

　　3.教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。

　　（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4.學生動筆寫。

　　5.寫后集體評議。

　　（1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？

　　（2）交流聽后感，對習作進行評析。

　　五、課后作業。

　　1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。

　　2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。

　　【設計意圖：進一步鞏固和強調描寫楊梅的方法，為練筆做好充分準備。】

　　例文

　　例一

　　我是一名來自安徽的小女孩，今年12歲了。記得在我兩歲的時候，爸爸媽媽就把我從家鄉帶到了浙江省慈溪市橫河鎮。這是一個美麗而又富饒的地方，我在這里已經生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷，橫河就是我的第二故鄉。

　　說到橫河，人們很自然的就會想到楊梅，橫河的楊梅是享譽海內外的。我有幸來到橫河，來到這楊梅之鄉，作為新家鄉的一員我感到無比自豪。我想借此機會向大家介紹家鄉的楊梅。

　　楊梅剛剛長出來時，身上長滿了淺淺的小刺，真像一個個活潑可愛的小刺猬。快成熟的楊梅，里面裝滿了許多的汁水，身子圓滾滾的，就像一個大胖子。只要輕輕咬一口，鮮紅的汁水就會從里面*出來。每年到端午節前后，楊梅就成熟了。

　　因為楊梅的形狀像楊子，味道則像梅子，所以人們稱之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節。每到這時，海內外的朋友都會從四面八方趕來參加宴會，人們相聚在一起品嘗這美味的果實。果農們聚在一起，討論楊梅的種植技術，希望來年把楊梅種得更好。

　　作為一名新慈溪人，我愛我的家鄉。家鄉的楊梅，愛你那香甜誘人的汁，愛你那黑里透紅的顏色，愛你那可愛圓滾的樣子。我愛家鄉的楊梅，愛我美麗而富饒的家鄉——橫河!

　　例二

　　我的家鄉在上虞，二都是盛產楊梅的地方。

　　每年的端午節前后是楊梅豐收的季節。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發亮，大得如乒乓球，見了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農們準會摘下最甜的楊梅，讓你吃個夠。

　　收下來的楊梅，有的運倒全國各地，有的留在家里，用白酒制成楊梅燒。據說，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。

　　朋友，歡迎你到我的家鄉來，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!

　　例三

　　我的故鄉在美麗的江南余姚，這里有很多的名勝古跡和特產，有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白。可是我對楊梅情有獨鐘。

　　春天細雨如絲，棵棵楊梅樹貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉，在雨霧中搖擺著，歡笑著。

　　一般端午節過后楊梅就熟了，一顆顆楊梅樹上掛滿了大大小小的楊梅。

　　楊梅圓圓的，和桂圓大小差不多，渾身長滿了小刺。等楊梅熟長了、小刺也漸漸平了，軟了。

　　楊梅顯示淡紅的，后變成深紅的，最后幾乎變成黑楊梅了，只要你輕輕咬開它，里面鮮紅的果肉就出來啦，嘴唇上，舌頭上同時沾滿了那鮮紅的汁水。

　　沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人越吃越喜愛。

　　我愛故鄉的特產和山山水水，更愛故鄉的楊梅。

《故鄉》的 篇12

　　一、教學目標：

　　1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。

　　2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。

　　二、教學重難點

　　1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。

　　三、教學過程：

　　（一）、談話倒入、激qing解題

　　1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。

　　2、你們為什么能這么快就說出來。

　　3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）

　　4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）

　　（二）、整體認知，學習生字新詞。

　　1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。

　　2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？

　　3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。

　　針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是　　“幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？

　　4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？

　　細膩　　　　　汁水　　　　　　嘴唇

　　豆腐　　　　　貪婪　　　　　　吮吸

　　5、學生認讀。

　　（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）

　　（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）

　　（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？

　　（背誦、摘抄）

　　6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。

　　（板書：

　　楊梅樹（歡笑）

　　樣子（細膩、柔軟）

　　愛楊梅            楊梅果      顏色（紅）

　　味道（又酸又甜）

　　（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）

　　（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟

　　1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？

　　2、成熟后可怕的刺變成      的刺，使人感到          而且          。這樣的楊梅真實是討人              。

　　3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？

　　4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實          。

　　5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。

　　6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。

　　（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人

　　1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？

　　2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。

　　（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）

　　3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。

　　4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！

　　5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。

　　6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）

　　7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）

　　（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。

　　1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？

　　2、老師引讀：熟透了的楊梅          ，要是沒有熟透呢？

　　3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。

　　4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題

　　（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。

　　1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）

　　2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？

　　板書設計：

　　楊梅樹（歡笑）

　　樣子（細膩、柔軟）

　　愛楊梅            楊梅果      顏色（淡紅、深紅、幾乎黑）        愛故鄉

　　味道（又酸又甜）

《故鄉》的 篇13

　　故鄉的食物不只是食物，更是一種情感。下面是第一范文網小編為你整理的《故鄉的食物》文學作品類閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《故鄉的食物》文學作品類閱讀原文

　　①小時讀《板橋家書》：“天寒冰凍時暮，窮親戚朋友到門，先泡一大碗炒米送手中，佐以醬姜一小碟，最是暖老溫貧之具”，覺得很親切。鄭板橋是興化人，我的家鄉是高郵，風氣相似。這樣的感情，是外地人們不易領會的。炒米是各地都有的。但是很多地方都做成了炒米糖。四川有“炒米糖開水”，車站碼頭都有得賣，那是泡著吃的。但四川的炒米糖似也是專業的作坊做的，不像我們那里。我們那里也有炒米糖，像別處一樣，切成長方形的一塊一塊。也有搓成圓球的，叫做“歡喜團”。那也是作坊里做的。但通常所說的炒米，是不加糖黏結的，是“散裝”的;而且不是作坊里做出來，是自己家里炒的。

　　②說是自己家里炒，其實是請了人來炒的。炒炒米也要點手藝，并不是人人都會的。入了冬，大概是過了冬至吧，有人背了一面大篩子，手執長柄的鐵鏟，大街小巷地走，這就是炒炒米的。有時帶一個助手，多半是個半大孩子，是幫他燒火的。請到家里來，管一頓飯，給幾個錢，炒一天。或二斗，或半石;像我們家人口多，一次得炒一石糯米。炒炒米都是把一年所需一次炒齊，沒有零零碎碎炒的。過了這個季節，再找炒炒米的也找不著。一炒炒米，就讓人覺得，快要過年了。

　　③裝炒米的壇子是固定的，這個壇子就叫“炒米壇子”，不作別的用途。舀炒米的東西也是固定的，一般人家大都是用一個香煙罐頭。我的祖母用的是一個“柚子殼”。柚子，——我們那里柚子不多見，從頂上開一個洞，把里面的瓤掏出來，再塞上米糠，風干，就成了一個硬殼的缽狀的東西。她用這個柚子殼用了一輩子。

　　④我父親有一個很怪的朋友，叫張仲陶。他很有學問，曾教我讀過《項羽本紀》。他薄有田產，不治生業，整天在家研究易經，算卦。他算卦用蓍草。全城只有他一個人用蓍草算卦。據說他有幾卦算得極靈。有一家，丟了一只金戒指，懷疑是女傭人偷了。這女傭人蒙了冤枉，來求張先生算一卦。張先生算了，說戒指沒有丟，在你們家炒米壇蓋子上。一找，果然。我小時就不大相信，算卦怎么能算得這樣準，怎么能算得出在炒米壇蓋子上呢?不過他的這一卦說明了一件事，即我們那里炒米壇子是幾乎家家都有的。

　　⑤炒米這東西實在說不上有什么好吃。家常預備，不過取其方便。用開水一泡，馬上就可以吃。在沒有什么東西好吃的時候，泡一碗，可代早晚茶。來了平常的客人，泡一碗，也算是點心。鄭板橋說“窮親戚朋友到門，先泡一大碗炒米送手中”，也是說其省事，比下一碗掛面還要簡單。炒米是吃不飽人的。一大碗，其實沒有多少東西。我們那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板橋所說“佐以醬姜一小碟”，也有，少。我現在歲數大了，如有人請我吃泡炒米，我倒寧愿來一小碟醬生姜，——最好滴幾滴香油，那倒是還有點意思的。另外還有一種吃法，用豬油煎兩個嫩荷包蛋——我們那里叫做“蛋癟子”，抓一把炒米和在一起吃。這種食品是只有“慣寶寶”才能吃得到的。誰家要是老給孩子吃這種東西，街坊就會有議論的。

　　⑥我們那里的人家預備炒米，除了方便，原來還有一層意思，是應急。有一年，我還在上小學，黨軍(國民革命軍)和聯軍(孫傳芳的軍隊)在我們縣境內開了仗，很多人都躲進了紅十字會。紅十字會設在煉陽觀，這是一個道士觀。我們一家帶了一點行李進了煉陽觀。祖母指揮著，特別關照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺得有點緊張，也覺得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過的。沒有床鋪，我把幾個道士誦經用的蒲團拼起來，在上面睡了一夜。這實在是我小時候度過的一個浪漫主義的夜晚。

　　(選自《汪曾祺文集》，有刪改)

《故鄉的食物》文學作品類閱讀題目

　　1.第④段中寫了關于張仲陶的一段軼事, 有什么作用?(4分)

　　2.請簡要概括本文圍繞炒米寫了哪些內容。(6分)

　　3.請簡要分析第⑤段的語言特點。(4分)

　　4.作者最后說“這實在是我小時候度過的一個浪漫主義的夜晚”，怎樣理解這句話?(6分)

《故鄉的食物》文學作品類閱讀答案

　　1.(4分)①表明炒米壇子家家有;②表現炒米在家鄉的普遍性;③增強文章的趣味性;④真實地表現了普通百姓的生活。(每點1分)

　　2.(6分)①吃炒米的風俗;②炒米的做法;③裝炒米的用具;④炒米的吃法;⑤炒米的用途。(每點1分，答滿5點給6分。)

　　3.(4分)①多用短句，簡單、平易，如敘家常;②多用民間鮮活的口語，少用修辭，多是聊天談話的語氣;③平淡質樸，不事雕琢(答出2點即可)

　　4.(6分)①表現“我”對這種打破常規的生活極感興趣;②這個戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心目中的離亂之苦，而說是“浪漫主義的夜晚”體現了作者幽默的筆觸;③作者能以淡定從容的心態回顧這段經歷，表現了他的達觀與超脫。(每點2分)

《故鄉》的 篇14

　　【教學背景】

　　《我愛故鄉的楊梅》是實驗教材第六冊中的一篇課文，是一篇經典老課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情，熱愛故鄉的思想感情。

　　其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合語文課程標準學寫狀物文章的要求，我在進行教學設計時，主要抓住描寫楊梅果的形、色、味的三段來引導學生感知、品讀文本，感悟其中蘊含的作者的情感。同時，將狀物文章的一些寫作方法貫穿在教學中，不時地進行滲透，努力將讀寫有機結合得更好。

　　【課堂實錄】

　　楊梅樹

　　師：請大家默讀課文。

　　生：很耐心地讀著課文。

　　師：讀了以后，你看到或聽到了什么？

　　生1：我仿佛也聽到了楊梅樹在喝著甘甜的雨水。

　　生2：我感到楊梅樹正在吐葉、長大，孕育著楊梅果。

　　生3：楊梅樹吮吸著乳汁，積聚著力量。

　　師：是呀，一切都顯得那樣的生機勃勃。板書：生機勃勃

　　師：請你們試著把自己的感受讀出來。

　　過渡：楊梅樹端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅。

　　楊梅果

　　師：（出示4、5、6節。）瀏覽課文，看看課文分別介紹了楊梅果的什么？

　　根據回答板書：形狀、顏色、味道

　　師：文章用了三節，從形狀、顏色、味道三方面介紹了楊梅果的特點，這是一種很好的介紹事物的方法。下次你們向別人介紹某種東西時，也可以分別從它的幾個方面來說。現在請三個人來讀讀課文，想一想作者筆下的楊梅果怎么樣？

　　三名同學讀課文，根據回答板書：惹人喜愛

　　師：請大家細細讀課文，找找句子，說說你從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛？

　　形狀

　　生1：我來說說楊梅果的形狀。我覺得小小的楊梅渾身竟長滿刺，像小刺猬，十分惹人喜愛。

　　師：那請你讀讀課文，讀出你的感受。

　　生2：我覺得楊梅果圓溜溜的，很可愛。

　　師：那也請你讀讀課文，讓我們看到楊梅果的可愛。

　　師：我們一起來讀課文，在腦子里勾畫出楊梅果的形狀。

　　顏色

　　生1：我來說說楊梅果的顏色。楊梅在生長的時候，顏色會發生變化，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這一點吸引我。（隨機播放顏色的變化。）

　　師：請你讀讀寫顏色變化的句子，讓你的讀也吸引一下我們。

　　生1：很有感情地讀句子。

　　生2：由于太紅了就像黑的了，多么有趣可愛呀！我也要來讀一讀。

　　師：你們讀得都很吸引人。誰還能用上“先是……隨后……最后……”說說楊梅顏色的變化。

　　指名學生看圖說話。生3：輕輕咬開楊梅就會看到鮮紅的果肉，流出甜美的果汁，我多想嘗一嘗！

　　師：那你就邊讀邊嘗吧。

　　生4：老師，我也想來嘗一嘗。

　　師：給你這次機會。

　　師：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這是寫楊梅外皮的顏色變化。而下面的，你……（生接上來讀下面的句子。）這是寫楊梅里面的肉和汁水的顏色。作者描寫楊梅顏色的順序是從……（生：外）到……（生：里）。按照一定的順序來寫也是一種很好的寫作方法。

　　師：讓我們一起讀讀課文吧，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

　　味道

　　生1：楊梅甜津津的很好吃，我喜歡吃楊梅。

　　師：那你就為我們甜甜地讀一讀吧。

　　生2：楊梅的味道討人喜歡，所以作者不停地吃，結果把牙齒也酸倒了，真好玩。

　　師：看來楊梅真正的味道是甜中帶酸的。那“酸倒了牙齒”怎么還說它惹人喜愛呢？

　　生2：雖然后來感到酸酸的，可是吃起來卻很甜，所以還是喜歡的。

　　生3：吃楊梅可以消暑解渴，所以楊梅是惹人喜愛的。

　　生4：我從圖片上看到那個小孩子流口水了，他一定特別喜歡吃楊梅，所以不怕牙齒酸。

　　師：你們的理由都很充分。那誰讀一讀句子，讓大家感受到楊梅味道的甜美呢。

　　師：聽了你們的朗讀，我真想現在就吃到那甜甜的楊梅。作者故鄉的楊梅色佳味美，給我們留下深刻的印象。難怪作者每每想起故鄉的楊梅，都會情不自禁地說……（生：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。）

　　師：寫這篇課文的作者叫魯彥，他是浙江人，楊梅是浙江的特產，作者向我們介紹的就是自己家鄉的特產。我們班的小朋友也來自很多不同的地方，你們能來向大家介紹你家鄉的特產嗎？

　　生1：我的家鄉在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的營養價值很高。

　　生2：我的家鄉在紹興。我們家鄉出產有名的紹興老酒。

　　生3：我的家鄉在寶應。我們那兒荷塘特別多，夏天荷花開放美麗極了。荷花好看，蓮藕好吃。你們看這是蓮藕汁，喝了可以美容。

　　生4：我的家鄉在福建。我們家鄉的特產有龍眼。它長著圓圓的身子，黃黃的皮膚，白白的肉，吃起來甜甜的。

　　……

　　【課后反思】

　　1、展開想像，感受“愛”。

　　兒童是通過形象來認識世界的，他們懷著各自的情感和想像去感受文學那美麗迷人的魅力。教學時，教師應以圖畫的展現、音樂的渲染，將學生帶入可感可觸的情景，引導學生朗讀感悟，聯想悟情。教學描寫楊梅樹的那節時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞配樂朗誦，使學生產生了想像，想像在這迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，聽到了什么？最后，教師請學生用朗讀來表達此時此刻的感受。朗朗書聲表達了學生對大自然的贊美和熱愛。立足文本體悟語言，讓學生在感受語言之美的同時，獲得了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

　　2、自主閱讀，品味“愛”。

　　學生是學習的主體。教學中，教師要著眼于學生的自主發展，讓學生學會觀察、發現問題，自己去探究、解決問題，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，引導學生因文悟道。教學描寫楊梅果的形狀、顏色、滋味時，我請學生細細讀課文，找找句子，并說說從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛。學生通過抓住文章重點詞句邊讀邊品、邊品邊悟，在討論交流、自主閱讀中，楊梅形狀的可愛、顏色的鮮活、味道的甜美盡展眼前，作者對楊梅的贊美，對故鄉的喜愛盡在不言中。在這一教學過程中，我將知識的認識、語言的品味、內容的鑒賞、方法的探求、情感態度價值觀的培養、形成融為一體，把“愛”的教育滲透其間，使語文教學工具性和人文性和諧統一。

《故鄉》的 篇15

　　與    榕    樹    凝    眸

　　——

　　設計與執教：廣州市第一中學    涂丹萍

　　2004年12月

　　教學目標 ：

　　1、 引導學生關注《故鄉的榕樹》中那割舍不斷的思鄉情。

　　2、 從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產生的原因 。

　　3、 鑒賞優美流暢的語言藝術

　　教學重點：引導學生對文中優美的語句進行仿寫，并說說喜歡的理由。

　　教學教材：2004年高中語文新課標廣東版教材必修二。

　　教學年級：高一年級

　　教學課時：一課時

　　教學方法：討論式、問答式

　　學情分析：

　　黃河浪的《故鄉的榕樹》是一篇優美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發出對故鄉的榕樹、故鄉的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發出如此諸多情懷。學生沒有親身經歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。

　　教學步驟 ：

　　一、布置預習：

　　內容：了解作者及他的著作《故鄉的榕樹》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。

　　將學生分為七大組，每組八個人，每個組準備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。

　　二、課前導入  。

　　關山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風一更、雪一更，故園鄉音可曾聽？同學們，你們曾有過離開故鄉的經歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉，旅居香港已經有30年了，30年來凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉的榕樹》，體會作者的思鄉之情是如何借榕樹表達出來的呢？

　　三、堂上探討：

　　整節課的教學緊進緊圍繞著“讀——一初評——仿寫——說——再評——畫”六個環節來進行，以小組為單位，要求每位同學在記錄本上留下自己的點評。

　　1、  讀

　　讀原文。要求學生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉情。

　　2、一評

　　每位同學從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因。可以從修辭、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術手法上來分析。要求每位同學在小組記錄本上做記錄。

　　教師可先示范：

　　如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹的超凡形態，又顯出卓著的功能。

　　3、仿寫

　　結合高考中仿寫考點，引導學生就自己喜歡的句子進行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。

　　教師可以先示范：

　　如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念著故土的榕樹么？有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么？”

　　教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著那故鄉的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么？”

　　4、說

　　要求學生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。

　　5、再評

　　要求其他同學就這位同學仿寫的句進行評點，從修辭、句式、藝術手法上說說優缺點。

　　6、畫

　　要求每個活動小組根據課文內容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。

　　四、教師小結：

　　五、課后練習：

　　堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續完成，要求每個小組交一幅畫。

　　教學反思：

　　上完這節課，我覺得基本上達到預定的教學目標 ——引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產生的原因，分析討論得比較充分，應該說也比較深刻。

　　但感到問題也不少。首先是仿寫中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。

　　對這樣的一節課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環節小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調動起同學們的積極性，拓展了學生的思維，激發了學生學習的興趣。同學們學得有滋有味，何樂而不為？

　　以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。

《故鄉》的 篇16

　　10、我愛故鄉的楊梅

　　一、教學要求：

　　1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、繼續學習用重點句概括段落大意。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、仿照第三段的寫法，寫一段話。

　　二、教學重點：

　　繼續學習用重點句概括段落大意。

　　三、教學難點 ：

　　仿照第三段的寫法寫一段話。

　　四、課時安排：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。

　　二、檢查預習情況。

　　1、音、形、義

　　（音）津、婪、膩、腐

　　（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

　　（義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。

　　狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。

　　惹人喜愛—惹，招引，挑逗。

　　細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。

　　甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

　　吮吸—嘴聚攏吸取東西。

　　舒展—不倦縮。

　　甜津津—甜絲絲。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互評。

　　4、指名分自然段朗讀。

　　5、自讀自查，

　　四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？

　　五、給課文分段說明分段理由。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。

　　作業 ：抄寫生字新詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　我們繼續學習第10課。

　　二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。

　　1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。

　　3、小組討論，體會。

　　4、集體匯報討論結果。

　　①形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。

　　②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。

　　③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）

　　5、有語氣的朗讀。

　　6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。

　　說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。

　　提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。

　　7、學習第二段。

　　①默讀第二段，體會到什么了？

　　（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）

　　②有語氣的朗讀。

　　8、齊讀第一段。

　　作業 ：有感情的朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業 。

　　教學過程 ：

　　一、仿寫。

　　1、回顧課文的寫作方法。

　　縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。

　　2、確定自己要寫的水果。

　　3、老師選擇一種水果進行指導。

　　4、自己仔細觀察后描寫，寫出自己的喜愛之情。

　　二、比一比，再組成詞語。

　　楊（    ）狹（    ）狀（    ）圓（    ）

　　揚（    ）峽（    ）壯（    ）園（    ）

　　桂（    ）婪（    ）味（    ）形（    ）

　　掛（    ）禁（    ）昧（    ）型（    ）

　　作業 ：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。

　　附板書：            形：圓 小刺

　　10、我愛故鄉的楊梅  色：淡紅 深紅 幾乎變成黑的

　　味：又酸又甜 甜津津（酸）

《故鄉》的 篇17

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、出示課題齊讀

　　2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀

　　3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞識記情況

　　指生讀詞

　　練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞

　　找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）

　　仿照“細雨如絲”寫如類的詞

　　2、開火車讀課文

　　要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

　　出示填空，交流板書：

　　枝條 形狀 大小長刺

　　樹 果顏色

　　葉子 味道

　　三、瀏覽課文

　　1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

　　2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

　　掛果時間：端午節過后 性喜濕

　　3、展示填空內容：

　　故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

　　把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）

　　四、細讀課文

　　作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

　　1、指生讀第二自然段

　　學生交流寫法：擬人手法

　　哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

　　理解“貪婪”：不知滿足

　　“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

　　它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

　　在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

　　2、學習第4自然段

　　這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

　　作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

　　“圓圓”用了疊詞，更顯可愛

　　大小與桂圓做比較，寫得很準確

　　刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸

　　作者的刺的觀察多么細致呀！

　　比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料

　　3、學習第5自然段

　　師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

　　默讀第5自然段，給句子標序號

　　出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）

　　把表示先后順序的詞用三角記號標出

　　2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）

　　師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

　　4、學習第六自然段

　　作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！

　　楊梅沒有熟透時------熟透了就------

　　“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

　　你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

　　那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

　　作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

　　指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃

　　五、歸納寫法

　　這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　六、回歸整體

　　1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

　　2、齊讀全文

　　3、以詩作結

　　楊梅詩

　　宋平可正

　　五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

　　七、練筆

　　提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。