《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案（精選13篇）

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇1

　　對于高考復習而言,文言文一直是份量最重的內容之一,其在試卷中所占的分值較高;對于高三學生而言也是感到最為頭痛的事。這篇村居張舜民閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文文言文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。

　　閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。(7分)

　　村 居(張舜民)

　　水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。

　　夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

　　⑴這首詩寫了哪些意象?營造了怎樣的意境?抒發了詩人什么樣的思想情感?(3分)

　　答：

　　⑵詩人寫景突出運用了什么藝術表現手法?“帶得寒鴉兩兩歸”一句中“帶”和“兩兩”這兩個詞淡淡寫來，卻形神兼備，這兩個詞有什么表達效果?試結合作品內容加以簡析。(4分)

　　答：

　　村居張舜民閱讀答案，僅供參考：

　　14、⑴這首詩描寫了綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花、夕陽、寒鴉、老牛等意象。營造了一幅靜謐、清寂、淡雅的秋日村居圖。表達了詩人悠閑寧靜而又略帶清愁的心境。(答出意象和意境特點給2分，答出情感特點給1分。)

　　⑵詩人突出運用了動靜結合，以動襯靜的藝術表現手法。一、二兩句主要描寫綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等靜景，三、四兩句主要描寫了行步遲遲的老牛，悄立牛背的寒鴉等動景，前后動靜結合，烘托出了寧靜平和的氛圍。“帶”與“兩兩”用語質樸自然，寫出了牛的怡然自得、牛和鴉的自然無猜，神態畢現，以形傳神，抒發了詩人遲暮清寂的情感。(答出動靜結合手法并能具體指出動景和靜景及表達效果給2分;分析出“帶”和“兩兩”這兩個詞的表達效果給2分。)

　　這篇“村居張舜民閱讀答案”是由小編為您收集整理，祝同學們學習進步!

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇2

　　教學目標：

　　1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

　　2、展開豐富的想像，擴充古詩的內容，并寫成一篇記敘文。

　　教學過程：

　　一、交流生活，鋪墊感情。

　　陽春三月，同學們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具體地說說有這種感受的經過。（練習表達）

　　（從學生的生活實際引出課題，實際上意義并不大。）

　　二、復習《村居》，指導選材。

　　春天的景色是美麗迷人的，春天是生機勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？

　　出示古詩，討論要求學生說出兩點：（1）作者選取一個典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機勃勃的特點。

　　（這理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復習來解決它，是對的。）

　　三、指導改寫，意譯古詩。

　　1、確定改寫的人稱。

　　假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

　　2、想象經過，確定重點。

　　寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學生想像作者觀賞的經過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）

　　3、練習改寫。

　　學生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。

　　4、交流。

　　（在課堂教學過程中，把指導、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達。）

　　四、欣賞例文，歸納方法。

　　（課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象，注意發展學生的個性——在語言表達上與例文不相同，與同學不一致的地方。在具體指導學生進行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

　　（簡評：徐偉健）

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：

　　cai課件、版畫

　　學生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學過程：

　　一、情景渲染。

　　1.導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

　　2.生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3.在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4.聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1.簡單介紹作者和釋題。

　　2.這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

　　三、初讀古詩。

　　1.自由讀古詩，要求讀準生字。

　　2.檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3.自由讀、同位讀正音。

　　4.匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩。

　　1.這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2.匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）

　　3.生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4.匯報。

　　5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

　　五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

　　1.同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

　　2.教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

　　（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　教學過程

　　一、游戲導課，激發興趣

　　1、同學們，上課前咱們先玩個游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。

　　幻燈片出示：

　　離離原上草——

　　野火燒不盡——

　　春眠不覺曉——

　　夜來風雨聲——

　　碧玉妝成一樹高——

　　不知細葉誰裁出——

　　2、指名對以上詩句（為了更好的激發學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。

　　3、齊讀這些詩句。

　　4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節的嗎？（春天）

　　二、創設情景，整體感知

　　1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了（引導學生吟誦《草》）；小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱（引導學生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺（引導學生吟誦《詠柳》）。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

　　2、板書課題：村居

　　三、自學古詩，讀準字音

　　1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2.檢查生字的讀音。

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

　　5.全班齊讀古詩。

　　四、進入情境，指導朗讀

　　1.指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

　　2.引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。

　　（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”

　　生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。

　　（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”

　　生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。

　　生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。

　　師：這時你想起了哪句詩呀？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生：拂堤楊柳醉春煙

　　……

　　（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？

　　生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！

　　師：你怎么知道的呀？

　　生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”兩句詩中知道的。

　　師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

　　師：你喜歡放風箏嗎？

　　生：喜歡！

　　師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？

　　生：讀詩。

　　（多讓幾個同學讀）

　　3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧！（齊讀《村居》）

　　五、拓展延伸。

　　其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。

　　1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　2、遲日江山麗，春風花草香。

　　3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　六、總結

　　春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）

　　七、布置作業

　　1、背誦《村居》。

　　2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

　　八、板書設計：

　　村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——早回家——放風箏。

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

　　2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

　　3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。

　　過程與方法：

　　1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

　　2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。

　　3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。

　　情感、態度和價值觀：培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

　　教學難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　課前準備：多媒體創設的動畫，或圖片。

　　教學過程：

　　一、溝通文本與生活，激趣導入。

　　師：同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發現？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。

　　釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。

　　[設計意圖]通過動情的語言，借助優美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。

　　2、用課件檢查生字、指導識字。

　　a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

　　b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象

　　村、童、堤、散、歸。

　　c、我能說：用字組詞，并說一句話

　　3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

　　[設計意圖]發揮小組合作的優勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。

　　三、理解詞句，深入感知。

　　1、課文中你哪些詞不懂？學生質疑，小組學習，師生共同解決。

　　2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。

　　匯報自學情況

　　預設：1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）

　　2、忙趁東風放紙鳶

　　師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰愿意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？

　　3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。

　　[設計意圖]善于調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，并在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。

　　四、放飛想象，發散思維。

　　師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？

　　生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。

　　生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

　　生：我好像也在那放風箏。

　　師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

　　[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

　　五、注重拓寬教學內容

　　師：春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?

　　生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。

　　生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師出示課件，展示其他關于春天的古詩，拓展教學資源

　　[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。

　　六、注重讀寫結合

　　師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）

　　師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

　　學生展示作品

　　[設計意圖]由說到編再到創，激起學生的創作激情。使學生充分體驗的成功。

　　七、寫字指導

　　1、認讀要求會寫的生字。

　　2、分析字型，指導重點字。

　　[設計意圖] 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統的漢字形體美

　　八、采蜜集

　　1、練習填古詩（課件出示）

　　2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中

　　[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。

　　九、擴展活動

　　1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。

　　2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

　　[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現實生活中體驗詩人的情感。

　　板書：

　　村居

　　草長鶯飛                 兒童散學

　　醉春煙

　　楊柳拂堤      早春      競放風箏

　　學生繪畫作品展示

　　（來源：趙各莊第一小學博客）

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：　　　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：　　　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：　　　　cai課件、版畫

　　學生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學過程：

　　一、情景渲染。

　　1.導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

　　2.生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3.在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4.聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1.簡單介紹作者和釋題。

　　2.這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

　　三、初讀古詩。

　　1.自由讀古詩，要求讀準生字。

　　2.檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3.自由讀、同位讀正音。

　　4.匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩。

　　1.這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2.匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）

　　3.生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4.匯報。

　　5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

　　五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

　　1.同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

　　2.教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

　　（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇7

　　《村居》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學　汪曉華

　　高鼎的《村居》給我們展現了一幅花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳的美麗畫面，配上兒童放學歸來迎著東風放飛風箏的快樂生活，非常富有情趣。對于一年級的小朋友來說，雖然接觸的古詩不多，但這首詩讀起來瑯瑯上口，詩意也比較通俗易懂，因此我把教學的重點放在古詩的朗讀上，以培養學生對的古詩的興趣以及對詩意的領悟能力上。

　　首先我以猜謎的方式激發學生學習的興趣，看圖引入詩的意境。然后是通過各種方式來讀準字音。古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。因此我安排了自由讀，讀準字音；同桌互讀，幫一幫，指出哪個字沒讀準；指名讀，及時糾正字音；男女生讀；齊讀等方式來讀準古詩。接著是圖文對照，讀中感悟。對于古詩的教學，重點是識字和朗讀背誦，不要求對詩句作過多的分析，因此在詩意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來感悟這首詩的后面兩句。如：你們知道詩中哪一句是寫了小朋友們在放風箏？古時候的人把風箏叫什么？詩中的小朋友是在什么時候放風箏？小朋友們能在輕松的學習氣氛下理解兩句詩的意思。前兩句我是采用看圖說一說的方法，“這幅圖中，除了小朋友在放風箏外，你還看到了什么？”指導學生仔細觀察，體會春天美麗的景色。然后再來美美的讀，讀出詩的韻味來。在小朋友朗讀不到位的時候，我采用教師配樂朗讀的方法請學生欣賞，來說一說仿佛看到了怎樣的畫面？再來學著讀，在反復讀的基礎上達到熟讀成誦。最后是拓展，請小朋友來朗讀收集到的有關春天的古詩，進行古詩的積累，同時體會春天的多姿多彩，是一個令人喜愛的季節，古人給我們留下了那么多的古詩。

　　自己的一點疑惑：關于題意的理解不知需不需要？原本打算通過給生字組詞的方式，如：村（村子、山村、村莊）居（居住、居民、鄰居）請小朋友理解詩意以后來說一說題目的意思。但實際課堂里沒有操作。這一點是原于對要求中提出的不要對古詩作過多的分析這個尺度把握不準。

　　《村居》教學后記

　　廣西壯族自治區桂平城西小學　楊蓓佳

　　《村居》這首古詩的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了作者居住在鄉村時見到的景色和孩子們放學后放風箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的歡樂。

　　學習這首古詩，我設計重點是朗讀和背誦指導，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象；再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐步了解大意，對詩中的內容有個基本的了解，然后就指導學生理解地朗讀。指導學生讀出詩句中要表達的意思和思想感情，讀出詩的節奏，讀出韻味。經過反復朗讀，學生就自然地理解課文的詩意。體現了“每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”這個理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見”的道理。

　　《村居》解讀

　　江蘇省連云港市南洋國際學校　陳學壯

　　問言誰“醉”，卻道春光明媚詩中的一個“醉”字，真是令我深深地陶醉、沉醉！

　　一個“醉”字，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺。

　　讀詩的人醉在其中，試問，詩中誰醉？為何而醉？

　　一、楊柳醉，醉在春煙里。

　　二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

　　三、草兒醉，醉在痛痛快快地生長里。

　　四、黃鶯醉，醉在清清脆脆的歌唱里。

　　五、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

　　六、詩人醉，醉在田園的春光里。

　　春光明媚，草自由地長，鶯自由地飛，柳枝隨意地拂動，兒童自由地放飛，詩人自由地散步，在自然的綠色懷抱里，春光明媚得叫人心醉！

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇8

　　【教材內容】

　　《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。

　　【教學目標】

　　1、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

　　2、在理解的基礎上背誦詩歌。

　　3、詩歌拓展：

　　以這首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

　　【教材教法】

　　1、教授古詩：

　　因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內容的理解。

　　2、古詩拓展：

　　這是這一節課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

　　【教學過程】

　　1、初步學文：

　　先指導學生去初步了解每句詩的大概內容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

　　2、畫圖學文：

　　在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

　　3、拓展學文：

　　利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

　　【教學理論】

　　《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

　　讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。

　　2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學重點、難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

　　教具準備：朗誦音頻、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

　　3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

　　4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

　　5、互相交流。

　　6、師針對難字進行指導。

　　三、品悟古詩

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

　　2、學生自由讀詩。

　　3、你看到了什么？生匯報。

　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

　　9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇10

　　一、教學目標

　　1.認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。

　　2.學習“豎心旁”“反文”兩個部首。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。

　　2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學準備

　　課件、字卡。

　　建議學時數：2學時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發學習情趣）

　　同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。

　　（二）讀課文，讀準字音：

　　請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

　　1.檢查讀音情況：

　　（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、知、處。

　　（2）討論認準這些字的方法：春

　　[此環節意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]

　　（三）再讀詩文：檢查讀音。

　　1.自由讀。

　　2.同桌互相讀。

　　3.指名讀。

　　（四）識字、理解、感悟、朗讀：

　　學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

　　[整體感知課文，以學生為主體，根據學生需要進行教學。順學而導。]

　　具體解決問題：

　　（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

　　a學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

　　b讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？

　　c結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

　　d再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？

　　（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

　　a：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

　　b：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

　　學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

　　c：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

　　d：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

　　e：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區別多音字“shǎo”“shào”。

　　f：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

　　（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

　　（五）寫字：

　　（六）布置作業：

　　1.必做：背誦古詩、抄寫生字。

　　2.選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

　　第二課時

　　教學內容：《村居》

　　步驟：

　　（一）談話導入、解題、學習“村”。

　　1、上節課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

　　2、學生背誦《春曉》

　　3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

　　4、齊讀課題，學習“村”：

　　問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）

　　[此意在調動學生積極性，給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字，加強合作學習。]

　　（二）激發興趣、整體感知。

　　1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？

　　2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]

　　3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

　　（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

　　1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

　　2、用卡片檢查生字、指導識字。

　　3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

　　（四）理解詞句，了解詩的大意。

　　1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

　　2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

　　3、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：

　　拂：輕輕地擦、掃。

　　紙鳶：風箏。

　　煙：春天蒸騰起的煙霧。

　　（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

　　學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

　　師生共賞。

　　教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開

　　啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

　　[加強小組合作、生生合作、師生合作，使學生學欣賞，引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀，使朗讀水平層層提高]

　　在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：

　　草長/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學/歸來早，

　　忙趁東風/放/紙鳶。

　　（六）熟讀成誦。

　　自由背誦、同桌檢查。

　　（七）指導寫字。

　　1.同桌研究，重點指導：

　　忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）

　　村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

　　放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。

　　（八）布置作業：

　　必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

　　選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

　　教學反思：[低年級學生多以形象感知為主，在識字教學中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇11

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　（二）過程與方法：

　　體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、古詩說明

　　1、詩意描述

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

　　2、作者簡介

　　高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

　　二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

　　指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

　　“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義，

　　這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

　　四、背誦并默寫古詩

　　板書設計：

　　古詩誦讀　村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——回家——放風箏。

　　教學反思：

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇12

　　想像使朗讀精彩起來──《村居》教學談　

　　江蘇省太倉市實驗小學　方明珠　

　　朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言、形體變化等手段再現作者創造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。朗讀者的形象感受，來源于作品中的詞語概念對朗讀者內心刺激而引起的對客觀事物的感知、體會、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。朗讀者要透過這些文字符號，使作品表現的情、景、物、人、事、理在自己的內心跳躍起來，在自己的頭腦中閃爍，加深對作品思想內容的理解，使自己的感情與作者發生共鳴。

　　想象是朗讀者本身所接觸過的彼時彼地的場景被作品提供的此時此地情景激發而在腦子里產生出畫面的思維活動。我們在朗讀一篇作品時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽眾，飛進聽眾的心田。

　　《村居》是清代詩人高鼎描寫的田園風光的有名詩作，“詩中有畫”。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩句給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。語言符號的巧妙組合負載著作者發出的藝術信息，為了讓學生盡快地進入詩的意境，更好地與作者進行對話，感受春的動態美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學時，我指導學生仔細觀察文中插圖，對照畫面，反復吟誦詩句，同學們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動腰枝翩翩起舞……同學們展開想像的翅膀，眼睛里閃爍著智慧的光芒，隨著優美、生動的語言描述，他們漸漸進入了詩的意境，仿佛置身于大自然春的懷抱，在明媚的陽光下，盡情地欣賞，盡情地享受美麗迷人的田園風光，一種對春天的喜愛之情油然而生。此時此刻，他們與作者的思想產生了強烈共鳴，體驗到作者贊春的美好情愫，抑揚頓挫的朗讀感染了每一位同學，他們深深地陶醉其中，朗讀由此而精彩起來。

　　讓童稚的語言恣意汪洋──教學《村居》有感

　　江蘇省連云港市南洋國際學校　陳學壯　

　　漢語言是由一個個富有魔力的的文字構成了她獨特的魅力，在古詩的解讀中我們不妨從一個個的字入手，由字及詞，由詞及句，由句及篇，由字詞的意到字詞所傳達出的神，由表及里，由外到內，深入透徹地理解詩所描繪的風景，揣摩詩人的內心情感。

　　兒童的語言是稚嫩的，是鮮活的，站在兒童的獨特的視角上，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界，擷取事物所傳達的信息。在古詩教學中，我們既不能用成人的理解來束縛學生的思維，也不能用輔導用書上的提示來畫地為牢，只要我們扎根學生的現有基礎，激起學生的思、辨，學生鮮嫩的語言就會如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。

　　我們不妨從擴詞入手，以伙伴的身份看詩中的景與物，以善待生命的目光來賞識自然界萬物的動靜變化。

　　“村”字，孩子可以把它理解成“鄉村、農村、村莊、村子”等。“居”呢，則有“居住、鄰居”等詞，讓學生把它們連起來，則題目的意思就一目了然了“在鄉村里居住”、“居住在農村”等。

　　作者是在鄉村居住，那他會寫鄉村中的哪些景？哪些人？哪些事呢？“草長鶯飛二月天”，“草”學生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”，但“草”是 “長”的，那么正確的理解應該為“青草、小草”了，這樣是不是精確了呢？聯系“二月天”來想，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢？自然是“悄悄地生長著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨，呼吸著春的氣息的一個勁兒向上長著的小草了”，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂樂生長著的小草”，是“陶醉于春的勃勃生機的小草”……“鶯”擴成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰？是鳥中的歌唱家，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉悠揚，鶯在空中翻飛，快樂地飛，自由自在地飛，它是在空中舞蹈，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳，什么樣的楊柳，垂下萬條綠絲絳的楊柳，垂下長長手臂的楊柳，瀉下如瀑長發的楊柳，楊柳含情，暖風中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子，恬靜、幽雅，動作舒展輕柔。“堤”是“堤岸、河堤”，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……

　　這樣的教學，活躍了課堂的氣氛，同時又提高兒童的表達能力和記憶能力。

　　小學低年級古詩教學結構初探──教學《村居》有感　

　　山東省日照市五蓮縣實驗小學　王　芳　

　　小學低年級語文教材中出現的古詩多數是絕句、律詩，它們語言凝練，意境深遠，發人深思，是我國寶貴的歷史文化遺產之一。兒童通過學習這些古詩文，既可受到文化的熏陶感染，提高語文素養，又可以從情感上，思想意識上得到美的體驗，提高綜合素質。根據低年級兒童喜讀愛背、具體形象思維占主要優勢的特點，我們在教學中充分運用感性材料，結合詩情畫意，通過多形式、多層次的讀，引導學生入情入境，進入詩情畫意,在讀中感知、感悟，在讀中品味語言文字的優美。

　　一、畫意入題，激qing導趣

　　古詩文在語言上最大的特點就是語言凝練，言簡意賅。而這也恰恰拉大了它和學生的距離，如果單從文字入手很難引起學生的學習興趣。小學教材的每首古詩都配有生動形象的插圖，我在教學中充分運用這些插圖，在上課伊始用貼近學生生活的談話引導學生觀察畫面內容，并結合生活實際進行適當聯想，談出自己的初步感受。這樣學生從畫意入手初步感知了詩的內容，縮短了教材與自身生活經驗的距離。此時，趁機揭示課題，學生的求知欲和學習興趣自然就被調動起來了。正所謂 “詩情畫意，詩不離畫，畫不離詩”。

　　例如學習《村居》一課，上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖，組織學生觀察畫面內容并談出自己的感受，學生的注意力一下子就被優美的畫面緊緊地吸引住了，急切的閱讀古詩的愿望也就油然而生了。

　　二、整體感知，讀順文字

　　對畫面內容的初步感知激起了學生強烈的學習古詩的愿望，接下來便要進入讀的第一個層次--整體感知，讀順文字。

　　1、整體感知：

　　這一環節主要是讓學生從整體上感知文字，結合畫面內容在頭腦中對古詩的文字表述有一個初步的感受。教學中可讓學生邊看畫面邊聽錄音或教師范讀的方式進行。聽讀完古詩后讓學生交流一下自己聽后的感受，教師對學生的表述不必作評價，只要他們能談出大體的感受就行。

　　2、讀順文字：

　　對低年級學生而言掃清文字障礙，讀準字音是古詩學習中一個很重要的環節。此環節的學習任務可放在小組自學中解決。

　　⑴　學生借助拼音自讀古詩，并且畫出生字反復練讀。在此基礎上，由學習小組長檢查正音，這樣既節省了時間，又激起了學生參與學習的熱情。

　　⑵　小組內檢查朗讀古詩情況，然后再推選代表參與全班交流，這樣既讓每個學生都有充分練讀的機會，又便于發現普遍存在的共性問題，指導全班同學讀順詩句。

　　三、嘗試釋疑，讀懂內容

　　這是讀的第二個層次，重在對詩句內容的理解。

　　在學生讀順詩句文字之后，要鼓勵學生通過小組合作學習自己讀懂詩句的意思。要引導學生邊讀邊想，充分利用手上的資料，結合插圖及平時的生活經驗想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？然后將自己的讀書收獲在小組內交流。通過小組討論找出小組成員學習上共同的難點參與全班交流。這樣通過學生的朗讀思考及小組討論交流，全班交流，詩句的意思也就基本上讀懂了。在此過程中，教師還應引導學生善于觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內容和學生的親身體驗幫助其讀懂詩文。如學習《村居》，讓學生聯系自己放風箏時的情景想一想，后兩句詩的意思也就不言而喻了。

　　四、品味詩句，朗讀悟情

　　古詩文語言凝練，文字優美，意境深遠。對于低年級學生而言，不必深究詩句的含義，但詩中描寫的風景人情應當知曉。因此，在理解詩情畫意之后，應該引導學生仔細品味詩句，讀出詩句所蘊涵的內在情感，和作者產生感情的共鳴，這便是讀的第三個層次。在這一環節，教師要引導學生抓住重點詞句，展開合理想象，充分結合生活中已有的情感體驗用心去讀。

　　如《村居》一詩，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”可緊緊抓住“醉”字，讓學生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色，想想當時是一種什么樣的感覺，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩，學生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風光里了。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”讓學生回憶一下自己放風箏的快樂情景，那愉快的心情便情不自禁讀出來了。在學生悟出感情之后，可通過領讀、試讀、男女生比賽讀等多種方式激起學生練讀的興趣。

　　五、合理想象，還原意境

　　作者在創作詩歌的當初是把自己的情思融入了具體的形象和畫面中去。學習古詩更高的一個層次，應該能夠通過各種手段，引發學生的想象，讓學生感受詩人的情感和思想，從而進入古詩所描寫的意境并能在頭腦中還原意境。教師要善于根據詩句的內容，創設具體的情境，幫助學生插上想象的翅膀。

　　如《村居》一詩，在學生了解了詩意，能夠感情朗讀的基礎上，可以配上優美的音樂，教師通過生動形象的語言進行描述，幫助學生結合自己的生活體驗在頭腦中展開想象，再現詩人所描寫的優美畫面。伴著悠揚的音樂聲，一幅迷人的二月春景圖躍進了孩子們的腦海中，從他們的臉上洋溢的微笑中，可以看出他們已經完全被自己頭腦中所浮現的優美意境陶醉了。此時讓學生起來談談剛才所看到的景象，那可真是美妙無比：綠茵茵的青草，愉快歌唱的黃鶯,婀娜多姿的楊柳,活潑可愛的孩子,翩翩起舞的風箏……詩人所描寫的迷人意境在孩子們的頭腦中得到了生動的還原。古詩的文字魅力深深地吸引了學生，此時讓全體學生起立，倒背雙手，一齊背誦，將心中的感慨借助詩人的詩句表達出來。學生背得有聲有色，真正做到了和詩人心靈相通，情感共鳴。

　　六、課外延伸，深化拓展

　　1、為詩配畫：

　　在學生領悟了詩的意境，受到了美的熏陶感染后，教師要及時抓住兒童愛畫愛美的心理，鼓勵學生為古詩配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖，而是要讓學生畫出自己的的感受，畫出對古詩的理解；也可以發揮自己的想象──畫詩中沒有的景物。這樣再次體現了詩情畫意，既培養了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解，加深了對詩文的喜愛之情。

　　2、課外拓展：

　　陶醉于古詩意境美、語言美的學生必然對讀詩產生濃厚的興趣。教師可以以此為契機激起學生自學古詩的熱情，豐富他們的課外閱讀。使在課堂教學中培養訓練的想象、語感、情感、美感等能力在閱讀實踐中得到鞏固發展。如學完《村居》后，讓學生課外每人閱讀兩首描寫春天的古詩等。

《村居》張舜民閱讀鑒賞的答案 篇13

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解詩句。

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩。

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）

　　2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

　　3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉村   居：居住   村居：在鄉村居住　　

　　二、圖文結合、初知大意

　　1.讀完詩后，說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）你有什么感覺？

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。

　　（1）學生練讀。

　　（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　（一）現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）

　　（二）學習一、二句

　　1、（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。）

　　3、齊讀第一句，指導停頓。草長/鶯飛/二月天，

　　4、指名講第二句，重點理解：拂、醉  （河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）　　

　　5、指導讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）

　　6、老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）

　　7、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　8、指名反復讀。老師指導。

　　9、配樂全班齊讀一二句。

　　（三）學習三、四句

　　1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。

　　3、請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）       （四）放飛想象，發散思維。

　　師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？

　　生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。

　　生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

　　生：我好像也在那放風箏。

　　師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。

　　2、比賽讀。其余同學當評委。

　　3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　五、注重拓寬教學內容

　　師：春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?

　　生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。

　　生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　六、注重讀寫結合　

　　師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）

　　師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。