《村居》教案設計（通用14篇）

《村居》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：

　　cai課件、版畫

　　學生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學過程：

　　一、情景渲染。

　　1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

　　2、生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1、簡單介紹作者和釋題。

　　2、這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

　　三、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求讀準生字。

　　2、檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3、自由讀、同位讀正音。

　　4、匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩。

　　1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4、匯報。

　　5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

　　五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

　　1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

　　2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

《村居》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3、學生自由練習，老師巡視指導。

　　4、出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2、指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3、齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

　　4、春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5、全班讀第二句。

　　6、看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7、誰再來看著。課件說說你看到了什么。

　　8、學生看。課件自由說。

　　9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10、指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11、全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1、指名讀。

　　2、老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）

　　5、男女比賽讀。

　　6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4、指名上臺說。

　　5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教案設計 篇3

　　教材分析：

　　這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

　　詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

　　教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，走進春天

　　春天來了，大自然到處都是美麗的`景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

　　2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）

　　3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：

　　村居

　　4、簡單介紹作者。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。

　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）

　　重點指導讀“鶯、趁”。

　　3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

　　4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

　　5、互相交流。

　　6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

　　三、品悟古詩，感受春天

　　1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

　　讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

　　2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

　　指名讀一、二句。

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

　　3、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

　　板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　指名讀、齊讀。

　　5、設置情境談話：

　　（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

　　（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

　　你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

　　6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

　　7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

　　師帶領學生拍手齊唱古詩。

　　四、背誦全詩，欣賞美

　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

　　4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。

　　五、課外活動，尋找美

　　1、美美地把古詩讀給家人聽。

　　2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

　　3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

《村居》教案設計 篇4

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　（二）過程與方法：

　　體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　教學重難點：

　　抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　課前準備：

　　課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、古詩說明

　　1、詩意描述

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

　　2、作者簡介

　　高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

　　二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

　　指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

　　“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義

　　這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的`楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

　　板書設計：

　　古詩誦讀村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——回家——放風箏。

《村居》教案設計 篇5

　　一、 創設情境，構建閱讀話題。

　　1、引導學生談談春天的美景。

　　2、學生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、 初讀全詩，讀準讀通。

　　1、 學生自讀。

　　2、 教師檢查，正音。

　　3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

　　4、 指導書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

　　三、 自學全詩，解詞釋句。

　　1、 分小組討論。

　　2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、 同桌互說詩句的意思。

　　4、 集體交流。

　　5、 再讀全詩，讀出感情。

　　四、 深化理解，領悟詩情。

　　1、 自讀詩句，再現畫面，練說。

　　2、 讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、 你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

　　4、 背誦全詩。

　　五、 拓展練習。

　　把《村居》這首詩描寫的`內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

《村居》教案設計 篇6

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　（二）過程與方法：

　　體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　教學過程：

　　一、古詩說明

　　1、詩意描述

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

　　2、作者簡介

　　高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

　　二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

　　指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

　　“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義，

　　這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

　　四、背誦并默寫古詩

　　板書設計：

　　古詩誦讀 村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——回家——放風箏。

　　教學反思：略

《村居》教案設計 篇7

　　教學目標

　　★理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。

　　★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。

　　★讀古詩想象詩中情景，學會表達。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.同學們，今天幾日呀？那是什么季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）

　　2.今天，我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

　　3.齊讀課題。

　　4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農村居住。）

　　5.介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

　　過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

　　二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

　　作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）

　　學生觀看后說說自己的所見。

　　師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

　　三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意

　　1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。

　　2.檢查生字讀音，指導識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

　　3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。

　　4.齊讀。再練讀。

　　5.請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

　　四、借助課件，加強朗讀，感悟詩意

　　1.學習古詩一、二兩行詩句

　　（1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛里。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？

　　（從 “草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）

　　“草長”是什么意思？“醉”呢？

　　師：誰能把這句詩讀一讀？

　　（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）

　　師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

　　（生齊讀一、二句）

　　誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學生發言，說詩意）

　　（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？

　　學生自由發言

　　（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。）

　　師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是------

　　2.學習三、四兩行詩句

　　四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風箏的？

　　指名朗讀。老師相機指導。

　　男女比賽讀。

　　小組派代表說說。

　　（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）

　　3.請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

　　五、解“醉”，總結全詩

　　同學們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）

　　那詩中到底誰醉？

　　1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

　　2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

　　3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。

　　4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

　　5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

　　6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

　　六、作業

　　同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

《村居》教案設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

　　2、展開豐富的想像，擴充古詩的內容，并寫成一篇記敘文。

　　教學過程 ：

　　一、交流生活，鋪墊感情。

　　陽春三月，同學們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具體地說說有這種感受的經過。（練習表達）

　　（從學生的生活實際引出課題，實際上意義并不大。）

　　二、復習《村居》，指導選材。

　　春天的景色是美麗迷人的，春天是生機勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？

　　出示古詩，討論要求學生說出兩點：（1）作者選取一個典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機勃勃的特點。

　　（這理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復習來解決它，是對的。）

　　三、指導改寫，意譯古詩。

　　1、確定改寫的人稱。

　　假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

　　2、想象經過，確定重點。

　　寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學生想像作者觀賞的經過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）

　　3、練習改寫。

　　學生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。

　　4、交流。

　　（在課堂教學過程 中，把指導、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達。）

　　四、欣賞例文，歸納方法。

　　（課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象，注意發展學生的個性——在語言表達上與例文不相同，與同學不一致的地方。在具體指導學生進行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

《村居》教案設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2.指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3.學生自由練習，老師巡視指導。

　　4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5.全班讀第二句。

　　6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8.學生看課件自由說。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10.指名反復該。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1.自由背誦。

　　2.小組比賽背誦。

　　3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4.指名上臺說。

　　5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教案設計 篇10

　　一、課文簡析

　　《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者。贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　二、生字及筆畫

　　要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

　　三、二類字組詞

　　要求認識、會注音。

　　四、《村居》

　　1.注釋：

　　村居：在鄉村里居住時見到的景象。

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

　　散學：放學。

　　紙鳶：指風箏。

　　2.古詩大意：

　　農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。

　　楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。

　　村里的孩子們早早就放學回家了。

　　他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

　　五、《詠柳》

　　注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

　　碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹：滿樹。“一”在這里是滿、全、整個的意思。

　　萬條：許多條

　　絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。

　　葉：柳樹新萌發的又細又嫩的葉子。

　　似：像。

　　2.古詩大意:

　　高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，

　　輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？

　　是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反義詞

　　早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起

　　七、多音字

　　1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、課文提問

　　1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

　　2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。

　　3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條

　　4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀

　　九、練習

　　給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。

《村居》教案設計 篇11

　　預設目標：

　　1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

　　2、展開豐富的想象，擴充古詩的內容，能口頭作文，或是書面寫作。

　　課前準備：收集有關春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）

　　教學過程：

　　一、趣味拼圖，導入新課

　　多媒體課件出示：柳樹 太陽 房子 云朵 孩子 風箏 燕子

　　游戲：智力拼圖

　　1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

　　2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）

　　3.你喜歡春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？

　　二、學習《村居》

　　有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。

　　1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？

　　自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。

　　2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小組合作，探討。

　　以小組為單位，交流學習所得。

　　指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）

　　【激發學生朗讀的興趣，并有意識地提醒學生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受。】

　　3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）

　　【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，配上肢體語言，使學生進一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確地使用評價，尤其是學生之間的評價是極為重要的。】

　　三、拓展《村居》

　　1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

　　2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）

　　3.擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅圖，用自己的語言，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意試一試嗎？

　　【將古詩和口頭作文結合在一起，以學古詩為基礎，培養學生的語文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發學生的學習勇氣，另一方面也給優等生創造機會，將學生閃光的東西呈現出來。學習語文需要有動力，學習語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學生發展的機會和時間。語文課，更要照顧好學生的情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學生的大腦，有利于學生更深入地去學習，更主動地去探索。】

　　四、課外作業：

　　1.朗讀古詩比賽。

　　2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。

　　3.合作給古詩配畫。

《村居》教案設計 篇12

　　【設計理念】

　　1、利用網絡展示文、聲、色的動態效果，創設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

　　2、通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　【設計特色】

　　基于網絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。

　　一、原型啟發, 感知詞文。

　　1.同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

　　2.請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

　　3.出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的.真正題目。

　　4.聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

　　5.是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

　　6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）

　　7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)

　　二、分組互動，自悟詞意。

　　1、根據你的經驗，讀懂一首詞有哪些方法？

　　交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。

　　2、四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

　　3.上闋交流：(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發夫妻二老呀！）4、 說說從中感受到什么？5、 小組賽讀上闋。)

　　4、下闋交流： (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對象3、 理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）

　　5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

　　三、朗讀成頌，領會詩情。

　　1.請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？)

　　2.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)

　　四、再現詩境，指導吟誦。

　　1、邊看圖畫，試著背誦。

　　五、拓展學習。

　　1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

　　六、總結延伸。

　　1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。

《村居》教案設計 篇13

　　一、導入：

　　1.同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]

　　2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請打開書本。

　　二、學習課文：

　　(一)

　　1.同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。

　　3.得的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。

　　下次有信心得到的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心!)

　　讓我們一起來讀一讀。

　　(二)

　　1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會更出色!

　　2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。

　　3.師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。

　　有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。

　　4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?

　　(三)

　　1.詩人用樸實、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面?

　　2.請結合老師這里的句式，發揮你們的想象：

　　讀著，我仿佛看到(聽到)。

　　多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎?[

　　(指名讀生評齊讀)

　　3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學們，你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。

　　三、總結：

　　茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風光吧!

　　四、拓展：

　　美麗的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。

　　[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風箏>]

　　板書：

　　農村秀麗

　　清平樂村居

　　(南宋辛棄疾)農戶安寧

　　溧陽市綢繆中心小學馬忠

　　教學后記：

　　本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

　　在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“le”，“村居”是這首詞的題目。

　　在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。

　　學生讀對、讀通詞的句子后，應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯系句子，或結合生活實際自己體會。

　　在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環境多么清新秀麗，在這樣的環境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。

　　指導朗讀下片，要讓學生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發學生在讀中加以體會。[

　　指導朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛、贊美之情。

　　整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中進行感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。

《村居》教案設計 篇14

　　一、激發情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

　　點撥：

　　(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

　　3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？

　　點撥：

　　(1)紙鳶：風箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

　　5.交流聽讀后的感受。

　　6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7.練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認讀生字。

　　3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么？

　　4.指導、示范書寫“忙”字。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)