《村居》教案錦集(精選12篇)
《村居》教案錦集 篇1
教學目標
(一)知識與技能:
學習本課生字、詞,理解詩句的意思。
(二)過程與方法:
體會詩句所表達的思想感情,有感情地背誦這首古詩。
(三)情感、態度與價值觀:
讀懂這首古詩,通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學重難點:抓住詩中重點的詞句,感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備:課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學課時:1課時。
教學過程:
教學過程:
一、古詩說明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風箏。
2、作者簡介
高鼎:清代詩人,以寫自然景物見長。
二、要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準字音。
指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字,此處讀“zhǎng”
三、釋義,
這首詩的意思是:陽春二月,小草長出了新芽,黃鶯鳥在天上飛舞,春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳,真讓人陶醉;讀書的孩童放學后早早把家回,趕快憑借東風放風箏。
四、背誦并默寫古詩
板書設計:
古詩誦讀 村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風箏。
教學反思:略
《村居》教案錦集 篇2
一、激發情趣、導入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來,三五成群,迎著春風,放飛風箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準,把詩句讀連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴詞;用“急忙”說話。
3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?
點撥:(1)紙鳶:風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩,然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認讀生字。
3.觀察“忙”的結構特點,說說這個字書寫時應注意什么?
4.指導、示范書寫“忙”字。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
教學目標
1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
《村居》教案錦集 篇3
教學目標
1.會認11個生字,會寫8個生字,認識“火”字旁,掌握兩個多音字“散”、“長”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩。
3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好,體會到詩人對春天的贊美之情。
教學重點:會認11個生字,會寫8個生字,認識“火”字旁;能有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點:掌握兩個多音字“散”、“長”。
教學準備:課文掛圖,生字、詞卡片或相應課件
教學過程
第一課時
一、出示圖畫,談話引入。
(出示圖畫)鄉村二月,天氣暖和起來。春光明媚,風和日麗,青草生長,黃鶯飛舞。春風的吹動下,垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了,孩子們放學回來得很早,一個個借著東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人,看到這樣美好的情景,寫下了一首詩,名字就叫《村居》(板書課題),請大家來讀一讀。
二、熟讀背誦古詩。
1、“村”“居”是我們這課要學的生字,你給它們組個詞嗎?
2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。
3、自己練習讀一讀,注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang,它還有一個讀音是什么?(chang)咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里,有很多個“長”,和同桌一起讀讀,讀準“長”的發音。
4、指讀、齊讀。
5、質疑:關于這首詩,你有什么不懂的地方?
6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。
練習:給意思相同的詞語連線
回來風箏放學
散學歸來紙鳶
7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。
三、定位聯想,識記生字。
1、讀一讀黑板上的字,如果忘記了哪個字的讀音,就想一想它在古詩中的位置,肯定會幫你讀出這個字的。
2、按順序讀黑板上的字,打亂順序讀黑板上的生字。
3、現在我們打開書,再讀讀這首古詩。
第二課時
一、復習鞏固
1、有感情地背誦古詩。
2、開火車讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞,看誰讀得又快又準。
二、識字、寫字
1、認識“火”字旁,指導書寫。
(出示“煙”)在煙字中,有一個我們這節課要認識的新偏旁,它就是火字旁。認真觀察,火字做旁有什么變化呢?
2、指導書寫“因”:(出示“因”。)看拼音,讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則;大字的捺變點。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些?(村、堤)自己觀察好字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”,在書寫的時候應該注意寫什么?
4、(出示“散”)請大家讀讀這個字。拿出字典,看看它的另一個字音是什么。你發現這個多音字的發音規律了嗎?
5、寫其它的字。
《村居》教案錦集 篇4
教學目標:
1、學會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。
教學重點:學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學過程:
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示多媒體課件,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風輕拂,孩子們正在放風箏。)
2、師描繪情境:春天到了,天空碧藍碧藍的,小草兒從地底下鉆出來了,小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱。河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚,農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學們想去感受一下嗎?
三、自學古詩,讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3、同學之間相互聽讀古詩,糾正讀音。
4、指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀,了解詩意
1、學習一句。
1)指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么?
2)指名說,老師補充。(二月,青草茁壯地成長,黃鶯飛來飛去)
3)齊讀上半句。指導停頓:草長/鶯飛/二月天,
4)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5)全班讀下半句。
6)看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7)誰再來看著課件說說你看到了什么。
8)學生看課件自由說。
9)這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10)指名反復讀。老師指導。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11)全班齊讀一句。
2、學習二句。
1)指名讀。
2)老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3)四人小組去讀這句,讀完后互相討論:讀了這句后,你好像看到了什么?
4)指名朗讀。老師相機指導。(兒童/散學/歸來早,忙趁/東風/放/紙鳶。)
5)男女比賽讀。
6)小組派代表說說,讀了這句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結:詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、指導書寫
1、學生觀察字形,提出要注意的地方。
2、教師范寫,學生書空。
3、學生自由練習。
4、組詞。
《村居》教案錦集 篇5
教學目標:
1、認識本課生字,會寫“散、歸、趁”3個生字,會認3個生字。
2、通過朗讀,培養同學感受美、欣賞美的能力,領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點:
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養同學感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備:
朗誦音頻、生字卡片。
教學過程:
一、激趣導入
在二三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩,用自身的學習符號標志應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學們真不錯,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學,想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩,你會有很多的發現的。
2、同學自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導同學通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充溢生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學歸來早,忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導同學通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自身的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。小朋友們也將自身心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不只吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
《村居》教案錦集 篇6
教材分析:
這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩,全詩如一幅美麗的風俗畫:鄉村的二月,天氣暖和起來。春光明媚,和風麗日,青草生長,鳴鶯翩飛。春風吹動下,垂柳的枝條正拂著堤岸,仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了,兒童沐浴著春光,呼吸著新鮮空氣,奔跑著放飛風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點,以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景,字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學目標:
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習說話。
教學重點:讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學難點:
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備:課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學流程:
一、激趣導入,走進春天
春天來了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕,配樂)
2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢?(指名說,師相機板書)
3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天,老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎,到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩,認識生字
1、請大家自由讀古詩,讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等,做好記號。
2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將風箏上的生字讀準,讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們,把它們收回來吧!
4、進行自學,想一想:你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩,感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩吧!
讀完這首詩,你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
(1)師引:美麗的二月,草芽兒長出來了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面,再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
(1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話:
(1)小山村孩子,你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂的心情,一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩,欣賞美
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查,指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯,老師為你們喝彩,獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲:《春天在哪里》)
做個生活中的有心人,相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動,尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的?
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
《村居》教案錦集 篇7
一、 教學分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學語文第十冊第二組的課文,它通過對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的感情。
學情分析
五年級的學生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經點撥便能進入積極的思維狀態,情感也易被激發。但由于學生的學習基礎和學習個性方面存在較大差異,缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此,將信息技術引入課堂,關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力,學生在興致盎然中融入詩的意境,體會詩的情感。
二、教學目標
知識與能力:認識3個生字,理解這首詞的內容,想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動態效果,創設詩意氛圍,有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀:激發學生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
三、教學重難點
教學重點:理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學難點:有感情朗讀,使學生受到美的熏陶 。
四、媒體設計
在《清平樂 村居》的教學中以學生發展為本,以服務教學為宗旨,設計了課程頁。該頁貫穿于整個教學活動,分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據教學和學生實際情況有選擇的運用,整個媒體設計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學過程設計:
(一) “走近村居”
1、音畫共賞,情境導入
教學伊始,運用課件出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,學生置身于恬靜的田園氛圍,從而創設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。
2、美文誦讀,整體感知
指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內容。
(二)“走入村居”
1、多方互動,自主探索
指導學生自由組合進行合作探究,借助“詞義點撥”,弄清重點詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹,感受意境
引導學生進入“課文動畫”,該頁以動畫的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動畫結合詞的內容理解本詞,感受田園的意境。
(三) “留連村居”
1、配樂誦讀,外化詞意
學生借助“意義識記”的方法,結合頁中“誦讀嘗試”再現詩境,進行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意,領會詞境
指導學生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達到積累內化的目的。
(四)“放眼村居”
1、指導學生進入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進一步拓寬學生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
(五)綜合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農村生活氣息,洋溢著作者對農村生活的喜愛之情,畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學法進行固定化設計,難以使優美的畫面“活”起來,“動”起來,難以激發學生學習興趣,難以讓學生感悟田園生活的意境,也就更難以實現本課的三維目標——使學生受到美的熏陶。而運用信息技術,創設多彩的教學情境,創造出靈動而有生趣的課堂,從“知識課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚。
整合點一:音畫共賞,情境導入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音。《清平樂 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代,距離遙遠。再加上我們的學生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗,小學生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚的古琴聲把學生帶入情境,讓清新的村居圖為學生創設恬靜的田園氛圍,拉近了學生與詩人的時空距離,幫助學生產生與詩人感情相契合的心理情緒,為學好文本開了好頭。
整合點二:互動探究,體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學的重點。但由于小學生知識面窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,如果按照常規教學由教師對每一個詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機械傳授,學生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學生自由組合,借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學生抓住古詩中的關鍵字詞反復推敲,理解,從而領略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點。
整合點三:美文美讀,感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律,具有獨特的音韻美和節奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時,我充分利用了信息技術無可比擬的優勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優美的旋律,學生“舊詞新唱”,心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學生受到美的熏陶”的教學難點就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。
整合點四:借助媒體,拓展延伸
信息技術可以在古詩詞教學中充分發揮其信息容量大的優點,拓展學生的知識面。其中有廣泛的學習內容和多樣的呈現方式,學生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達自己的見地。這是常規教學手段所不可比擬的。在教學時,我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關站等相關資料制成頁,上課時學生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡教學信息的超文本可跳轉的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學生在學習和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學習內容,體會作者感情打下了基礎,還培養了學生自主學習的品質。
《村居》教案錦集 篇8
教學目標
★理解詞語的含義,學會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦,熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景,學會表達。
教學過程
一、導入新課
1、同學們,今天幾日呀?那是什么季節了?我們學過描寫幾首春天美景的古詩了,誰來背一背?(指名背《詠柳》等)
2、今天,我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農村居住。)
5、介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡:這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?
二、放課件,看圖聽錄音,整體感知詩意
作者看到了什么景象呢?請看……(放課件)
學生觀看后說說自己的所見。
師:同學們觀察得很仔細,那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文,讀準字音,初步感受詩意
1、出示要求:借助拼音分組自由讀詩句,劃出生字詞,給生字找幾個詞語,再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音,指導識字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句,如有不正確的讀音及時糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件,加強朗讀,感悟詩意
1、學習古詩一、二兩行詩句
(1)師:同學們,春天到底在哪呢?其實就在我們的眼睛里。仔細看看圖,再讀讀這兩行詩句,從哪些字詞可以找到春天呢?
(從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。)
“草長”是什么意思?“醉”呢?
師:誰能把這句詩讀一讀?
(指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)
師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
(生齊讀一、二句)
誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學生發言,說詩意)
(2)展開想像的翅膀,把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?
學生自由發言
(春光明媚,小草剛剛從睡夢中醒來,吐出一點點被春風染綠的嫩芽,自由地長呀長;剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發,沉醉在春天的美麗中。)
師:詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜,原來是——————
2、學習三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風箏的?
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
(歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張天真、活潑的笑臉。“快!快!”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍的天空中舞動,似乎在與云朵比高。不一會兒,天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中,各式各樣的風箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)
3、請同學們把整首詩有感情地朗讀,再背誦。
五、解“醉”,總結全詩
同學們,詩人看到這么迷人的春光,這么歡快生動的兒童競放風箏的場面,他怎樣?可用詩中的一個字來代表他這時的心情?(醉)
那詩中到底誰醉?
1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長里。
4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉,醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂里。
六、作業
同學們,你們能把這迷人的春景,兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎?趕快動筆吧,看誰寫得生動,誰寫出了詩人的“醉”。
《村居》教學反思
我在教學中首先從古詩的題目入手,讓學生理解《村居》的含意,知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢?通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫,如:小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面,借助這些畫面來學習詩句,想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?出示古詩,學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的熏陶,培養學生感受美和創造美的能力,這是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。
學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是,在教學的時候,對于集中識字的'把握比較的好,但在隨文識字的時候,因為怕教學任務不能完成,教學時,基礎打的不夠扎實,沒有采取多種的形式讓孩子反復讀,反復認。
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節包括:1、學生自由朗讀。2、個別學生朗讀,分行讀,比賽讀,表演讀。3、展示讀,教師點評,并穿插自己的示范讀。4、學生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當中師生間、生生間互評,取長補短,以達到最好的朗讀效果,再通過肢體的配合增強語感并加深對課文的感知。
遺憾的是學生個別朗讀不夠到位,初次學習朗誦古詩,抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學生談談想法,從而鼓勵學生獨立思考與感悟,尊重學生的個性化表現。沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學中還要加強朗誦訓練,讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
《村居》課文賞析
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫,是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物,具體生動地描寫了春天里的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個字,把春在的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”,村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早,趁著刮起的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
《村居》教案錦集 篇9
教學目標
★理解詞語的含義,學會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦,熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景,學會表達。
教學過程
一、導入新課
1.同學們,今天幾日呀?那是什么季節了?我們學過描寫幾首春天美景的古詩了,誰來背一背?(指名背《詠柳》等)
2.今天,我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3.齊讀課題。
4.解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農村居住。)
5.介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡:這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?
二、放課件,看圖聽錄音,整體感知詩意
作者看到了什么景象呢?請看……(放課件)
學生觀看后說說自己的所見。
師:同學們觀察得很仔細,那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文,讀準字音,初步感受詩意
1. 出示要求:借助拼音分組自由讀詩句,劃出生字詞,給生字找幾個詞語,再討論詩句意思。
2.檢查生字讀音,指導識字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒有一撇。給生字找詞語。
3.指名讀詩句,如有不正確的讀音及時糾正。
4.齊讀。再練讀。
5.請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件,加強朗讀,感悟詩意
1.學習古詩一、二兩行詩句
(1)師:同學們,春天到底在哪呢?其實就在我們的眼睛里。仔細看看圖,再讀讀這兩行詩句,從哪些字詞可以找到春天呢?
(從 “草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。)
“草長”是什么意思?“醉”呢?
師:誰能把這句詩讀一讀?
(指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)
師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
(生齊讀一、二句)
誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學生發言,說詩意)
(2)展開想像的翅膀,把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?
學生自由發言
(春光明媚,小草剛剛從睡夢中醒來,吐出一點點被春風染綠的嫩芽,自由地長呀長;剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發,沉醉在春天的美麗中。)
師:詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜,原來是------
2.學習三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風箏的?
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
(歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張天真、活潑的笑臉。“快!快!”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍的天空中舞動,似乎在與云朵比高。不一會兒,天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中,各式各樣的風箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)
3.請同學們把整首詩有感情地朗讀,再背誦。
五、解“醉”,總結全詩
同學們,詩人看到這么迷人的春光,這么歡快生動的兒童競放風箏的場面,他怎樣?可用詩中的一個字來代表他這時的心情?(醉)
那詩中到底誰醉?
1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長里。
4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉,醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂里。
六、作業
同學們,你們能把這迷人的春景,兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎?趕快動筆吧,看誰寫得生動,誰寫出了詩人的“醉”。
《村居》教案錦集 篇10
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。
【教學重點、難點】
通過朗讀、聯想,感悟詞中田園生活的意境,體會作者的思想感情,同時達到熟讀成誦。
【教學準備】
學生:查一查“翁”和“媼”的意思。
教師:自制多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課。
1.同學們,唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外,還有一首詞(板書:詞),你知道是哪一首嗎?
對,是蘇東坡的《水調歌頭 中秋》。今天,我們要學習一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2.揭示課題,讀準多間字“樂”。
3.解題:詞,是詩歌的一種。古代的詞,都能合著音樂歌唱,所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名,常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時,詞牌名和詞題中間要停頓時間長一點。(范讀,齊讀)
從“村居”這個題目上,大家來推測一下,這首詞將會寫些什么什么內容呢?
映示:鄉村人家
二、初讀指導。
1.自讀課文,自學生字。要求:讀準字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(l)出示生字詞,指名朗讀,正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個多音字,在這里讀“bāo”,表示一個動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” (bāo),詞中是剝什么呢?(“剝蓮蓬”:把蓮蓬剝開,取出里面的蓮子吃)誰還能用“剝”(bāo)這個讀音說一個詞呢?(如:我們家買了桔子,吃的時候,要把桔子的皮——“剝開”)這個“剝”還有一個音“bō”,誰能用“bō”這個讀音組詞?(板書:剝削 剝奪)
3.指名朗讀,提示:讀出詞的節奏和韻味。
4.范讀,再指名讀,齊讀。
5.詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢?請大家欣賞。(播放動畫)
問:詞中描繪的是什么地方、什么季節的景色?
師:呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1.讀一讀詞,看一看畫,想一想每句詞的.意思,把不理解的詞語畫下來。
2.交流:提出不理解的詞語,分別解決。
查字典理解:
翁:上了年紀的男子。 媼:上了年紀的婦女。 翁媼:一對老年夫妻。
看圖理解:
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝:趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點撥:
吳音:吳地的方言。
相媚好:彼此之間很親熱。
無賴:現代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”,但在這首詞中是“頑皮”的意思,是對小孩的愛稱。
3.逐句朗讀,同桌合作說一說每句詞的意思,把不理解的句子畫下來。
4.交流:這首詞中哪些句子比較難于理解?
出示:醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼。
(1)古詩詞中,有時為了對仗、合仄或押韻的需要,常常把其中的詞句倒過來寫,這叫“倒裝”。這句便是,按我們現代的習慣,應該寫成這樣:
出示:誰家白發翁媼,醉里吳音相媚好。
(2)是誰“醉”了?為什么會醉的呢?
(3)想一想:老倆口一邊喝酒,一邊會說些什么,做些什么?
說說詞意:不知是誰家的白發蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……
5.連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪,溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子,他十分頑皮,正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示:“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。(回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。)
四、品讀欣賞。
1.誦讀全詞,讀好每句的節奏。指名讀。
2.朗讀古詩詞,要很好地體會人物的思想感情。想一想:這對白發翁媼生活在這樣的環境中,心情怎樣?
3.聯系全詞,誰醉了?僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎?
讓我們來看一看:
他們生活的環境是——“溪上青青草”;
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”;
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”;
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”;
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺?(溫馨、安寧、平和、幸福)
師:多幸福的鄉村生活啊,那對白發翁媼陶醉了。
4.作者看到白發翁媼的生活環境,心里又想些什么呢?下面我們來看一看此時的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環境中。
簡介辛棄疾(出示):
辛棄疾(1140~1207):南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。21歲參加抗金義軍,不久投歸南宋。多年為官,42歲時遭饞言落職,退居江西信州,長達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐,收復失地,但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區閑居農村時所寫。
在這樣的情況下,當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時,他會怎樣想?
出示:向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書:田園生活
向往熱愛
5.(音樂聲起)茅檐、小溪、青草,還有這幸福的農家,巧妙地構成了一幅美好的畫面,難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風光,面對如此和諧、幸福的農家生活,你能讀出一份熱愛與向往嗎?讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究(機動)。
1.從“茅檐低小”這句看,這戶農家生活富裕嗎?但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢?
2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”,那一定還有另外的“喜”啰。那么,他們還“喜歡”什么呢?(大兒子的勤儉辛勞,中兒子的心靈手巧,小兒子的活潑可愛,老夫老妻恩愛有加,一家人和和美美,還有遠離戰爭、安居樂業……真是其樂融融啊!)
六、拓展延伸。
1.辛棄疾描寫農村田園生活的詞還有許多,這里,老師為大家補充其中的一首:《西江月 夜行黃沙道中》。(范讀)
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲,
清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,
聽取蛙聲一片。
七八個星天外,
兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊,
路轉溪橋忽見。
七、作業:填空。
《清平樂 村居》中,“ ”是詞牌名,“村居”是 ,它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作,詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農村景象,把農村生活風貌真實地反映出來,抒發了詞人 的思想感情。
【板書設計】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
《村居》教案錦集 篇11
一、復習鞏固,引入新課
1.讀詞語,鞏固生字
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉村春色滿園
2.口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩詩人( )聞見聞( )( )
古古人( )( )
3.背誦《春曉》,回顧學法。
(1)借助拼音讀古詩,學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字,體會詩意
1.(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮還是鄉村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認讀“村、居”,口頭擴詞,理解題目。)
2.(課件展示古詩,生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩,畫出生字。
3.(課件展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句,說一說,這句詩寫了什么?(齊讀,指導停頓:草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句,認讀“醉,煙”。)
(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀,同桌之間說一說自己讀懂了什么?
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
4.質疑:詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀,背誦古詩
1.去掉拼音熟練讀,比賽讀。
2.配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”,觀察字的結構,課件展示筆順,教師范寫“處”字,學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1.你還知道哪些寫春天的古詩?
2.請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
《村居》教案錦集 篇12
教學目標:
1.學會本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。
教學重點: 讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學難點: 通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備: cai課件、版畫
學生畫自己觀察到的春天美景。
教學過程:
一、情景渲染。
1.導語引入,播放cai課件,讓學生感受春天的美,喚起感知。
2.生說說自己看到的景象,說說感受。
3.在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么?
4.聽老師的范讀,說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1.簡單介紹作者和釋題。
2.這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1.自由讀古詩,要求讀準生字。
2.檢測讀音。(多種形式檢測)
3.自由讀、同位讀正音。
4.匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1.這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢?(配樂)自己在座位上練讀。
2.匯報。(在學生的匯報中,教師說說自己仿佛看到的景象,鼓勵學生說自己的感受)
3.生生交流。(鼓勵學生離開座位找別人讀,交流感受)
4.匯報。
5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩,能把它背下來嗎?
五、擴展。(時間不允許的話,留到下節課)
1.同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天,請你把自己的收獲拿出來吧。
2.教師拿一位學生的畫打出大屏幕,即席作詩。鼓勵學生也進行創作。
(因為是低年級的學生,因此只要學生能抒發自己的感受就行,不作詩體、壓韻等各方面的要求,能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句,不作限制。)