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《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句。

  2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

  3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、釋題、了解作者

  1.同學(xué)們想一想,你以前會(huì)背哪些古詩(shī)?誰(shuí)想起來(lái),就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。(學(xué)生起來(lái)背。)

  2.真好!看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首,這首古詩(shī)啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天,他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目叫《村居》。

  3、板書(shū)課題,拼讀課題,釋題:村:鄉(xiāng)村   居:居住   村居:在鄉(xiāng)村居住  

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1.讀完詩(shī)后,說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?聽(tīng)到什么(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)你有什么感覺(jué)?

  2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。

  (1)學(xué)生練讀。

  (2)指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韻母。

  三、導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。

  (一)現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩(shī),讀一句,想一想,你猜猜這首詩(shī)是什么意思?把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)耐瑢W(xué),再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助,把這首詩(shī)學(xué)好。(學(xué)生自學(xué))

  (二)學(xué)習(xí)一、二句

  1、(多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面)誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?指名說(shuō),大家補(bǔ)充。(二月,青草茁壯成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。)

  3、齊讀第一句,指導(dǎo)停頓。草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

  4、指名講第二句,重點(diǎn)理解:拂、醉  (河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)  

  5、指導(dǎo)讀。(拂堤/楊柳/醉/春煙。)

  6、老師配樂(lè)讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象,自己看到了什么?聽(tīng)了有什么感受?(美)(讓學(xué)生充分地說(shuō))

  7、這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

  8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

  9、配樂(lè)全班齊讀一二句。

  (三)學(xué)習(xí)三、四句

  1、指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?

  2、指名說(shuō)詩(shī)意,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字。

  3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情,把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩,請(qǐng)你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。

  4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)       (四)放飛想象,發(fā)散思維。

  師:早春二月,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,一邊讀一邊想,你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面?

  生:我好像看見(jiàn)了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。

  生:我仿佛看見(jiàn)了煙霧里,柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

  生:我好像也在那放風(fēng)箏。

  師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

  四、感情朗讀,背誦古詩(shī)

  1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī),然后每組選出一名同學(xué),準(zhǔn)備比賽讀。

  2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  3、背誦,邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

  五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

  師:春天這么美好,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?

  生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”

  生: 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

  生:勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。

  生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  六、注重讀寫(xiě)結(jié)合 

  師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧(生有的寫(xiě)話,有的畫(huà)畫(huà),忙得不亦樂(lè)乎。)

  師:一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。

  2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

  3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1.出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)

  2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。

  紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

  3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。

  四、感情朗讀,了解詩(shī)意

  學(xué)習(xí)一、二句

  1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?

  2.指名說(shuō),老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)

  3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

  4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

  5.全班讀第二句。

  6.看課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

  7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

  8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

  9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

  10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

  11.全班齊讀一二句。

  學(xué)習(xí)三、四句

  1.指名讀。

  2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

  3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

  4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

  5.男女比賽讀。

  6.小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。

  五、背詩(shī)練說(shuō)

  1.自由背誦。

  2.小組比賽背誦。

  3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  4.指名上臺(tái)說(shuō)。

  5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

  課前準(zhǔn)備:

  cai課件、版畫(huà)

  學(xué)生畫(huà)自己觀察到的春天美景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景渲染。

  1.導(dǎo)語(yǔ)引入,播放cai課件,讓學(xué)生感受春天的美,喚起感知。

  2.生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象,說(shuō)說(shuō)感受。

  3.在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么?

  4.聽(tīng)老師的范讀,說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。

  二、目標(biāo)展示。

  1.簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

  2.這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

  三、初讀古詩(shī)。

  1.自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)生字。

  2.檢測(cè)讀音。(多種形式檢測(cè))

  3.自由讀、同位讀正音。

  4.匯報(bào)、檢測(cè)。

  四、悟讀古詩(shī)。

  1.這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢?(配樂(lè))自己在座位上練讀。

  2.匯報(bào)。(在學(xué)生的匯報(bào)中,教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受)

  3.生生交流。(鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀,交流感受)

  4.匯報(bào)。

  5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī),能把它背下來(lái)嗎?

  五、擴(kuò)展。(時(shí)間不允許的話,留到下節(jié)課)

  1.同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天,請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。

  2.教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕,即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

  (因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生,因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行,不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求,能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句,不作限制。)

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  本課共有兩首古詩(shī),這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,貼近兒童生活。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。《春曉》中詩(shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲?shū)B(niǎo)鳴、落地花瓣中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧,令人陶醉;少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)!

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入

  1、春天,鶯歌燕舞、百花齊放,多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

  2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

  (板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)

  二、初讀課文

  1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)

  2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字:

  ⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

  ⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

  三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

  1、師范讀:

  注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。

  2、學(xué)生跟師讀。

  3、指名讀。

  4、師生對(duì)讀。

  5、學(xué)生齊讀。

  四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

  1、指名拼讀生字:

  (領(lǐng)讀)

  (注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)

  2、齊讀生字。

  3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

  ⑴ 自由記生字。

  ⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

  (比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。)

  自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠

  閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

  外──處

  五、鞏固生字

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:

  兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

  鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。

  2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字筆順,并逐一指導(dǎo):

  古:橫要長(zhǎng)而凸。

  聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。

  多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下,上小下大”。

  3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀生字。

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字。

  二、朗讀感悟、理解古詩(shī)

  1、看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

  2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

  3、學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?

  4、交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的'問(wèn)題。

  5、分小組討論疑難問(wèn)題。

  6、反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

  三、背誦古詩(shī)

  1、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)

  ⑴ 師范讀。

  ⑵ 自愿讀。

  ⑶比賽讀(同桌賽、小組賽)。

  2、背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。)

  3、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、口頭擴(kuò)詞:

  古( )( )( ) 聲( )( )( )

  多( )( )( ) 處( )( )( )

  知( )( )( ) 忙( )( )( )

  2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。

  3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。

  處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

  知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。

  忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

  4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視、指導(dǎo)。

  【擴(kuò)展活動(dòng)】

  1、班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

  2、在春天里,約會(huì)古詩(shī)。

  3、小組合作,演繹《春曉》。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。

  3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容,感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)用具】錄音帶,掛圖等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師述:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了,你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。

  (生自由說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句)

  二、學(xué)習(xí)新課

  過(guò)渡:剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ),特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。

  1、引入課文:

  今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人,高鼎。

  (板書(shū):清代 高鼎) 

  詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景,于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī):

  (出示)

  村居

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早。

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  2、初讀學(xué)習(xí)課文:

  請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀,看誰(shuí)能很快地讀熟。

  (在讀前,將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下)

  ⑴ 學(xué)生自由練讀,把課文讀通,讀熟。

  ⑵ 同桌互讀:

  請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

  ⑶ 指名讀:

  議:他讀得怎樣?你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀?

  ⑷ 齊讀。

  3、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意:

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀,你讀著詩(shī)句,你讀懂了些什么?

  ⑵ 學(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。

  (字,詞,句等皆可)

  ⑶ 你還有什么地方不懂的:

  (可適當(dāng)出示掛圖幫助理解)

  全班議一議,說(shuō)一說(shuō)。

  ⑷ 春光明媚,勾起了詩(shī)人的游興,但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。

  春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景,下面讓我們一起去看看美麗的春景。

  (出示:多幅春天景色的畫(huà)面)

  ⑸ 你看了這些畫(huà)面有什么想說(shuō)的?

  (學(xué)生自由練說(shuō))

  ⑹ 春天是如此的美麗迷人,讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句,讀出這種美麗迷人。

  學(xué)生自由練讀,指名讀(議),齊讀。

  ⑺ 在這樣的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏,心情怎樣?

  (快樂(lè),喜悅)

  ⑻ 請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句,讀出你的那種心情:

  指導(dǎo)朗讀。

  自己讀。

  指名讀、議。

  齊讀。

  讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里,成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。

  (學(xué)生背誦課文)

  三、領(lǐng)悟詩(shī)情

  如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方,你會(huì)聽(tīng)到些什么?看到些什么?聞到些什么?感受到什么?

  1、學(xué)生自由練說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。

  3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合:

  還有許多同學(xué)想說(shuō),那就讓我們的思緒流淌在筆尖,把你想說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)。

  4、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材簡(jiǎn)介:

  《清平樂(lè) 村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句,卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái),給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。

  在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息。

  在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外 ,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬 ”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,“溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

  在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了,給人一種詩(shī)情畫(huà)意 ,清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,色彩和諧鮮明,給人留下了難忘的印象。

  在表達(dá)感情方面,全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往,同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、在誦讀中理解內(nèi)容,想象意境,感悟情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,展開(kāi)想象,注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué),切忌教師詳盡地講解,破壞古詩(shī)文的`優(yōu)美意境,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀,在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感,品味古詩(shī)文的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

  2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中,再現(xiàn)情境,積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練,使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái);同時(shí)在這一過(guò)程中,積累語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、緊扣詞眼,引導(dǎo)品析,激發(fā)想象,感受詞人的偉大情懷。

  文眼是文章的精華,作品的靈魂,集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼,就能使教學(xué)綱舉目張,通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思:一是酒醉;二是陶醉、沉醉,即心醉;三是心碎的意思。特別是第三層意思,作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。看到眼前的安詳農(nóng)家,更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,而自己雖有抱負(fù)才能,卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁; 二、初讀全詞,讀通讀順;

  三、誦讀全詞,品味語(yǔ)言; 四、賞讀全詞,想象意境;

  五、品讀詞眼,感受情懷; 六、熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

  整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué)。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。

  2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。

  【設(shè)計(jì)理念】

  古詩(shī)是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩(shī)的意思,品味古詩(shī)的意蘊(yùn),感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。其次,充分利用詩(shī)中的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象詩(shī)的意境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識(shí),使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),語(yǔ)言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課

  二、初看畫(huà)面,反復(fù)誦讀。

  三、想象畫(huà)面,品悟詞意。

  四、生成畫(huà)面,讀寫(xiě)結(jié)合。

  五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情

  六、豐富畫(huà)面,吟唱背誦,

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū):詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題:清平樂(lè)村居)

  2、正音:樂(lè)(yuè)齊讀課題

  (簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  3、讀到"村居",我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

  4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

  二、初看畫(huà)面,反復(fù)誦讀。

  1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。

  2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼蓮蓬臥剝

  "蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念pénɡ?

  師:同學(xué)們,這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看,"小、草、好、媼;東、籠、蓬"。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

  4、指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽(tīng)他讀,一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。

  【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的'韻味。

  三、想象畫(huà)面,品悟詞意。

  1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?

  2、生交流:

  感悟大兒、中兒的勤勞孝順

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草。

  (2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

  (3)練習(xí)朗讀。

  感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)無(wú)賴(lài)

  ①一般情況下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?

  ②在課文中是這個(gè)意思嗎?

  ③從"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?

  (2)臥

  ①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

  ②從"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))

  ③練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說(shuō)一說(shuō),還可以同桌討論討論。

  (3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí),他們從最深的印象入手,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě),生動(dòng)傳神的動(dòng)作,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。

  感悟景美

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)讀到"青青草",我們仿佛看到了什么?

  (2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?

  (3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))

  (4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩(shī)如畫(huà)呀!你能讀好嗎?

  指名讀。(草真青啊!)

  小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中,聽(tīng)他們聊聊吧!

  感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里"翁媼"的意思是?生:一對(duì)年老的夫妻。

  (2)理解"相媚好"

  邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?)

  (3)理解"醉里吳音"

  師相機(jī)講解"吳音":辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。

  那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好:"醉",到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象,學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間,也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

  四、生成畫(huà)面,讀寫(xiě)結(jié)合。

  1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,你按順序分別看到了什么畫(huà)面。

  2、交流看到的畫(huà)面

  風(fēng)景圖

  這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū),你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

  相媚圖

  老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),這首詞中是怎么寫(xiě)的?

  鋤豆圖、織籠圖

  學(xué)生講述,教師簡(jiǎn)單引導(dǎo),一帶而過(guò)。

  臥剝圖

  3、你看,我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),學(xué)生寫(xiě)。)

  4、交流。

  5、景美,人更美,在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

  (親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)

  【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文,再現(xiàn)畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情

  1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示:【辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。】

  2、我相信,現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

  3、交流再讀后的感受。

  六、豐富畫(huà)面,吟唱背誦。

  1、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。

  2、這首詞韻律很美,如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī),更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性,收到很好的效果。

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)。

  2、出示課后作業(yè)

  (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  (2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀背誦。

  2、正確認(rèn)讀本課的生字;在田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)設(shè)想:

  詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí),首先出示課件的精美畫(huà)面,感受春天,從視覺(jué)上抓住學(xué)生,為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋,想出識(shí)記的方法,在小組內(nèi)實(shí)行,比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快,選出最好的識(shí)記方法,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的.意識(shí)。《春曉》一課,生字較少,且部分學(xué)生可能已會(huì),可以先學(xué)習(xí)古詩(shī),在處理生字;《村居》一課生字較多,課先學(xué)習(xí)生字,后學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友,一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

  放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

  小博士要求:1、任意背一首詩(shī),開(kāi)火車(chē)背。

  2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

  教師小結(jié)背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽(tīng)呢?

  二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  1、詩(shī)背古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》。

  2、師:這首古詩(shī)的題目是,。指名讀。

  3、出示生字。

  a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。

  b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

  c小組交流自學(xué)情況。

  d小組匯報(bào),全班交流。

  4、鞏固識(shí)諮。

  5、比賽背。

  二、鞏固生字。

  1、出示詞語(yǔ)(指讀、搶讀、同桌互讀)

  2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。

  三、寫(xiě)字。

  逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)后記:

  本首古詩(shī)學(xué)生都已能背誦,所以本課重點(diǎn)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。本課生字較簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字,自己觀察,能夠比較準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“處”的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、播放課件導(dǎo)入

  1、背誦古詩(shī)《春曉》。

  2、播放《村居》課件,讓學(xué)生從畫(huà)面感知今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜一猜今天要學(xué)的內(nèi)容與什么有關(guān),可能會(huì)在文章中出現(xiàn)什么,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  板書(shū)課題:村居

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、課件出示生字(村、居、醉、煙、童、散、忙),讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

  2、學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況:

  說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住這些字的。

  重點(diǎn)說(shuō)說(shuō) “醉”“童”“散”。

  3、檢查生字認(rèn)讀:

  ⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

  ⑶ 開(kāi)火車(chē)。

  三、初讀古詩(shī),正確流利

  1、課件出示古詩(shī)。

  2、詢(xún)問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  4、自由練讀。

  四、朗讀古詩(shī)

  1、師范讀 ,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

  2、適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

  草長(zhǎng)鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學(xué)/歸來(lái)早,

  忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

  3、學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。

  4、自愿讀。

  5、比賽讀:

  ⑴ 同桌比賽;

  ⑵ 小組比賽。

  五、理解古詩(shī)

  1、自讀《村居》。

  2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到什么。

  3、播放課件,將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)以畫(huà)面的形式展示出來(lái),如:“紙鳶”是風(fēng)箏 。教師對(duì)無(wú)法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

  六、感悟欣賞

  1、播放音樂(lè),聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  2、嘗試背誦。

  七、 指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示生字“聲、知、忙”,認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。

  2、范寫(xiě)、講解。

  聲:上面是“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng),下橫短。

  知:口在右邊偏下,不要寫(xiě)得太高。

  忙:左邊豎心的“豎”要寫(xiě)得垂直而稍長(zhǎng)。

  3、學(xué)生描紅并仿寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  村 居

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  教學(xué)后記:

  本首古詩(shī)學(xué)生較感興趣,朗讀時(shí)采用比賽讀、配樂(lè)讀的方式,學(xué)生積極性高。認(rèn)讀生字時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記,學(xué)生掌握較好。書(shū)寫(xiě)生字時(shí),抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

  2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩(shī)中的韻律美。

  3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)反復(fù)朗讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī),進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

  課前準(zhǔn)備:多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà),或圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(生自由說(shuō)如生1:春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2:春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了,青蛙醒了。)老師也到野外去找春天了,你們想不想看一看?(播放課件感知春天)

  師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊!人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇,《村居》就是其中的一首。

  釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè)”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字,多讀幾遍;把不懂得字詞勾出來(lái)。

  2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

  a、我能讀:鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

  b、我能找:下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象

  村、童、堤、散、歸。

  c、我能說(shuō):用字組詞,并說(shuō)一句話

  3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。

  [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  三、理解詞句,深入感知。

  1、課文中你哪些詞不懂?學(xué)生質(zhì)疑,小組學(xué)習(xí),師生共同解決。

  2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色,你是通過(guò)哪句話知道的。

  匯報(bào)自學(xué)情況

  預(yù)設(shè):1、兒童散學(xué)歸來(lái)早(課件播放:鐘聲、孩子們的喊叫聲)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?(“放學(xué)了—”,“放風(fēng)箏了—”)師:村里的孩子們多高興啊!我們也高高興興地讀讀第三句。(指名讀,強(qiáng)調(diào)“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀,“早”字帶拖腔)

  2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

  師:小朋友們,你們會(huì)放風(fēng)箏嗎?誰(shuí)能告訴大家,你是怎么把風(fēng)箏放上天的?(生敘述放風(fēng)箏的過(guò)程)師:誰(shuí)愿意上來(lái)表演放風(fēng)箏?(學(xué)生上臺(tái)表演)師:看,他的風(fēng)箏上天啦!這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請(qǐng)?jiān)囋嚒#▽W(xué)生試讀)師:快看,我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊!快快找找你的風(fēng)箏在哪?找到了嗎?

  3、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了?學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

  4、草長(zhǎng)鶯飛二月天:早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,歡快地歌唱。

  [設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。

  四、放飛想象,發(fā)散思維。

  師:早春二月,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,一邊讀一邊想,你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面?

  生:我好像看見(jiàn)了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。

  生:我仿佛看見(jiàn)了煙霧里,柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

  生:我好像也在那放風(fēng)箏。

  師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就對(duì)話了,“人”就獲得了“語(yǔ)言”,語(yǔ)言也獲得了“人”

  五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

  師:春天這么美好,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?

  生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”

  生: 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

  生:勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。

  生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  師出示課件,展示其他關(guān)于春天的古詩(shī),拓展教學(xué)資源

  [設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展是聯(lián)系的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。

  六、注重讀寫(xiě)結(jié)合

  師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧(生有的寫(xiě)話,有的畫(huà)畫(huà),忙得不亦樂(lè)乎。)

  師:一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

  學(xué)生展示作品

  [設(shè)計(jì)意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。

  七、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、分析字型,指導(dǎo)重點(diǎn)字。

  [設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過(guò)自主的分析字,能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固,在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美

  八、采蜜集

  1、練習(xí)填古詩(shī)(課件出示)

  2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī),在閱讀中積累詞語(yǔ)。

  九、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

  [設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

  板書(shū):

  村居

  草長(zhǎng)鶯飛                 兒童散學(xué)

  醉春煙

  楊柳拂堤      早春      競(jìng)放風(fēng)箏

  學(xué)生繪畫(huà)作品展示

  (來(lái)源:趙各莊第一小學(xué)博客)

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

  4、理解這首詞的意思,感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詞的意思,感受田園生活的意境。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、圖畫(huà)導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。

  1、出示:課文插圖,播放音樂(lè)。提問(wèn):看了這幅畫(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?你能不能給這幅畫(huà)起一個(gè)名字概括?

  2、教師:這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。(板書(shū):清平樂(lè) 村居)

  提問(wèn):誰(shuí)能把它的題目讀一讀?(“樂(lè)”讀“yuè”;“清平樂(lè)”詞牌;“村居”題目)

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  同學(xué)們,你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎?

  (高鼎 《村居》)

  草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3. (小知識(shí))和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同:

  題目: 詞牌名+題目

  (你還知道哪些詞牌名?)

  結(jié)構(gòu):分上下兩片 或上闕和下闕

  又叫長(zhǎng)短句

  它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國(guó)古典文化的瑰寶

  二、疏通文本,自主解疑。

  1、初讀課文,掃清障礙。

  (1)農(nóng)村的生活令人陶醉,大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢?讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧!

  生自由練讀,教師檢查初讀情況。(要求讀準(zhǔn))

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”(wēng’ǎo)和剝(bāo)。

  (2)優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,讀起來(lái)也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議,你們看,這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊,我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn),富有節(jié)奏。(要求有韻味)

  出示節(jié)奏圖

  生再次按要求練讀,師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

  學(xué)生表演讀

  2、默讀全文,自主釋疑。

  同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了,真好!學(xué)貴有疑,大家再默讀這首詞,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合插圖,同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”,不懂的打“?”

  (1)詞句和插圖結(jié)合,理解“翁媼”,并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿!

  (2)老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”啊!在詞中怎么是頑皮、天真呢?我不理解。誰(shuí)能告訴我?(從詞中哪個(gè)字可以看出)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面理解

  學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。

  教師出示畫(huà)面:(教你一招)

  如何理解詞語(yǔ):

  (練習(xí) 理解無(wú)賴(lài)的意思)

  1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴(lài),大家都不喜歡他。

  2.最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  3.天下三分明月夜,二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州。

  (3)師介紹“吳音”的意思。

  (4)通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。

  我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思,讓我們?cè)僮x一讀這首詞,把你的理解讀進(jìn)去。(理解地讀)

  三、品評(píng)詩(shī)句,生成畫(huà)面。

  辛棄疾是一位偉大的'詞人,他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞,說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

  生邊讀邊想象,教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述:(根據(jù)學(xué)生的敘述,用課件相機(jī)展示畫(huà)面。)

  1、風(fēng)景圖 (口語(yǔ))

  看到畫(huà)面了嗎?你看到了什么?

  農(nóng)家籬笆小院,低矮的茅檐,老樹(shù)著新花。清澈的溪流,茂盛的野草,碧綠的豆角,飄香的蓮蓬,盛開(kāi)的荷花,這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫(huà)面:你看到的溪水是什么樣兒的?水面上還長(zhǎng)著什么?水面下還有什么……)

  荷花詩(shī)句:接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅

  2、相媚圖 (表演)

  猜猜看,如此恩愛(ài)的老夫妻,他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢?

  (聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛(ài)、過(guò)去美好的回憶、對(duì)未來(lái)生活的憧憬)

  出示:幾杯酒下了肚,老兩口的話多了起來(lái)。

  老爺爺望著老伴笑著說(shuō):“……”

  “……”

  “……”

  3、 鋤豆圖 (對(duì)話)

  觀察畫(huà)面,戴著斗笠,天氣很熱,汗流浹背,你想到了什么詩(shī)?

  想象大兒子,心中會(huì)想些什么?

  老公公和老婆婆看到大兒子,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  4. 織籠圖 (對(duì)話)

  想象二兒子,心中會(huì)想些什么?

  看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面,老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)?(體會(huì)大兒、二兒的勤勞)

  5、臥剝圖 (寫(xiě)作)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”,理解小兒的天真、淘氣,以及自由自在的快活之情。

  (2)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道小兒是非常的頑皮,拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子!(注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

  四、體會(huì)意蘊(yùn),定格畫(huà)面。

  1、你們看,這里有如畫(huà)的風(fēng)景,有勞動(dòng)的快樂(lè),有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。(整體畫(huà)面出示:他們的生活條件好嗎?你從什么地方看出來(lái)的?他們過(guò)得幸福嗎?你從什么地方看出來(lái)的?

  你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢?

  大兒子的勤勞

  二兒子的懂事

  小兒子的可愛(ài)

  我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),守紀(jì)文明,和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活!

  幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境,需要我們保護(hù);辛勤的勞動(dòng),平和的心態(tài)!

  (對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育,讓我們真心地祝福他們)

  (背景音樂(lè):我祝愿……我希望……)

  2、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢?

  陶醉、沉醉、迷醉!

  真是酒不醉人人自醉

  作家卡片,介紹寫(xiě)作背景(多媒體出現(xiàn))(引導(dǎo):詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗,向往田園生活)讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀,能背的背一背,讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉!

  (讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和,更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。)

  其實(shí),在我國(guó)古代,還有許多描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)句

  (多媒體出示,學(xué)生朗讀)選擇一條記下來(lái)

  (教師要求大家課外做有心人,多積累)

  五、升華意境,創(chuàng)作作品。

  1. 師:很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容,不僅語(yǔ)言文字美,詩(shī)詞意境美,而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

  (出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè) 村居》作品,感覺(jué)怎樣? 生1:十分漂亮,很雅致。 生2:很有古典韻味。 師:同學(xué)們?cè)敢庖瞾?lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎? (發(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽,生書(shū)寫(xiě)作品)

  教師范寫(xiě)三個(gè)生字: “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

  “蓮”是上下結(jié)構(gòu)

  “翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

  (背景音樂(lè) 師生共同書(shū)寫(xiě))

  2.作品展示

  3.布置作業(yè):想象情境。并寫(xiě)下來(lái),回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  清平樂(lè) 村居

  景 美

  人 和 田園生活

  情 真

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。

  2、了解詞的一般特征。

  3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。

  1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。

  2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

  3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。

  4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱(chēng),就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。

  清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

  二、自主初讀,感知詞韻。

  1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人,放開(kāi)聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)?——讀正確

  預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

  注意:“蓮蓬”的“蓬”。

  還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

  4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)

  5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧, “茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。

  6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

  7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。

  三、品讀賞析,感悟詞境。

  (一)想象畫(huà)面,把握詞意。

  1、同學(xué)們,俗話說(shuō)“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,你仿佛看到了什么呢?

  2、交流、反饋。

  3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)

  4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?

  5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

  (二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。

  1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。

  2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。

  讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的`朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

  同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

  是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。

  3、同學(xué)們,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人啊?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?

  預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

  這句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢?——臥。

  這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。再想象,這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?

  請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。

  預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

  預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

  除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

  為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀。——教師指導(dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

  是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

  兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘?lè)得笑開(kāi)了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。

  教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。

  (三)提煉詞眼,沉醉詞境。

  1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。

  2、是啊,陶醉了。可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。

  3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。

  4、配樂(lè)朗讀整首詞。

  5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?

  四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。

  1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書(shū):心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:

  辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

  2、同學(xué)們,看了這段資料,我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?

  3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 清平樂(lè)·村居

  茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目的】

  1、讀順古詩(shī)文字,讀懂詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感,進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。

  2、想象詩(shī)中描繪的情景,感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、畫(huà)意入題,激發(fā)興趣

  1、談話:

  同學(xué)們喜歡春天嗎?回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)?你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?能說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下嗎?

  2、學(xué)生交談。

  3、談話:

  老師這里有一幅關(guān)于春天的畫(huà),請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都畫(huà)了些什么?并說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面之后你有什么感覺(jué)?

  (投影出示插圖)

  4、學(xué)生交流。

  5、談話:

  清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫(huà)面,并且有感而發(fā)作了一首詩(shī),這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。

  (板書(shū)課題)

  6、齊讀課題,解題。

  二、初讀古詩(shī),感知文字

  1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面,聽(tīng)老師范讀古詩(shī),注意邊聽(tīng)邊想,談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。

  2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確,并畫(huà)出生字多讀幾遍,然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。

  3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。

  三、嘗試釋疑,讀懂內(nèi)容

  1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯,同學(xué)們有沒(méi)有信心通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思?

  2、學(xué)生回答。

  3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī),充分利用手上的資料,看看弄懂了哪些詞句的意思,并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來(lái),全班共同解決。

  4、學(xué)生小組自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果:

  ⑴ 拂:做動(dòng)作幫助理解。

  醉:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)(喝醉酒的樣子)幫助理解。

  ⑵ 結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。

  6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽(tīng)后感受。

  (鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述)

  四、品味詩(shī)句,朗讀悟情

  1、朗讀前兩句。

  抓住“醉”字,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),聯(lián)系往年見(jiàn)過(guò)的春日美景體會(huì)那種陶醉的感覺(jué),然后將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  指名讀。

  3、朗讀后兩句:

  談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情,帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。

  自由練讀。

  指名讀。

  4、反復(fù)練習(xí)朗讀:

  指名讀。

  生生、師生比賽讀。 

  五、合理想象,還原意境

  1、播放音樂(lè),教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語(yǔ)言描述,讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開(kāi)想象。

  2、說(shuō)說(shuō)剛才你在自己的腦海中都看到了些什么?有何感受?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見(jiàn)解)

  3、面對(duì)著這迷人的景色,如果你是一位詩(shī)人,你現(xiàn)在最想做的事情是什么?

  (學(xué)生回答)

  4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光,來(lái)吟詩(shī)一首吧。

  學(xué)生起立,倒背雙手,面對(duì)畫(huà)面吟誦古詩(shī)。

  六、課外延伸,深化拓展

  1、如果你是一位畫(huà)家,學(xué)完這首古詩(shī)后,你最想干什么?

  (鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受,并融入自己獨(dú)特的想象)

  2、古人特別喜歡贊美春天,流傳下來(lái)許多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備舉行“春天,我愛(ài)你”古詩(shī)朗誦會(huì)。 

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù):

  古詩(shī)以其形式上的創(chuàng)作不一,內(nèi)容上的豐富多彩,成為我國(guó)古代文學(xué)藝苑中的一朵奇葩。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī),兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī),既可受到文化的熏陶與感染,提高語(yǔ)文素養(yǎng),又可以從情感上得到美的體驗(yàn)。新課標(biāo)明確指出低年級(jí)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”可見(jiàn),低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要順應(yīng)兒童喜讀樂(lè)背、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開(kāi)想象、入情入境,大體了解詩(shī)意,感悟詩(shī)景詩(shī)情,從而逐步體會(huì)到古代詩(shī)歌的韻律之美。

  二、教學(xué)背景分析:

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作,主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景。詩(shī)人采用了白描的手法,語(yǔ)言樸素、詩(shī)情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。第一句寫(xiě) “春之景”: 通過(guò)“春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫(xiě)“童之樂(lè)”:通過(guò)放學(xué)歸來(lái)的兒童,迎著春風(fēng)放飛風(fēng)箏,盡情地、快樂(lè)地享受春天的美好。

  這首詩(shī)處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣,字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅與贊美。誦讀此詩(shī)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的美好情愫。

  【學(xué)生情況分析】《村居》將春日的景致描繪得非常美,反映的也恰是孩子們的生活內(nèi)容,可謂是有人有景,有動(dòng)有靜,有情有趣。學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,有一些切實(shí)的感受,部分學(xué)生也曾有過(guò)放風(fēng)箏的體驗(yàn),但對(duì)于春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴以及楊柳拂堤等缺乏細(xì)致的觀察,在教學(xué)中還需要抓重點(diǎn)詞、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式進(jìn)入情境,感悟詩(shī)景詩(shī)情。

  【教學(xué)方式與教學(xué)手段】《村居》的首句重在寫(xiě)“春之景”,在教學(xué)時(shí)通過(guò)“展開(kāi)想象、描述畫(huà)面、反復(fù)誦讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗景色;末句重在寫(xiě)“童之樂(lè)”,通過(guò)“聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)、反復(fù)誦讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟兒童放飛風(fēng)箏時(shí)的喜悅之情。在教學(xué)中充分利用文本插圖、圖片、音樂(lè)等方式創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生學(xué)得有情趣。

  三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  基于上述對(duì)教材和學(xué)情的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“東”和“草”,認(rèn)讀7個(gè)字,即“鶯、拂、堤、楊、柳、紙、鳶”,繼續(xù)感受漢語(yǔ)中意思相反的詞。

  2、通過(guò)反復(fù)誦讀、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩(shī)的意思,感受春天的美好,產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

  3、入情入境,有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):寫(xiě)好生字“東”和“草”; 入情入境,有感情地誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):入情入境,有感情地誦讀古詩(shī)。

  【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

  在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣        在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞        在入情入境中誦讀成韻        在拓展延伸中積累語(yǔ)言

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一):在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣(3分鐘)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀《春曉》:(課件出示圖片、音樂(lè))雨后的清晨,從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái),推開(kāi)窗戶(hù),撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前,看到此情此景,我們不禁吟誦道(學(xué)生有滋有味地誦讀《春曉》)

  2、談話引入,激發(fā)情趣:春天是美麗迷人的,春天是絢麗多彩的,這節(jié)課讓我們跟隨清代詩(shī)人高鼎再次走進(jìn)春天----板書(shū)課題:村居 (教師邊板書(shū)邊說(shuō):村就是鄉(xiāng)村,居就是居住)  齊讀課題     根據(jù)題目猜一猜,這是詩(shī)人在哪里看到的景象?

  【教學(xué)意圖:課伊始,通過(guò)一幅色彩明麗的春天圖片,再伴之以悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲,學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

  (二)在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞:(18分鐘)

  1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音:

  (1)自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),在文中圈畫(huà)出生字,多讀幾遍,爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。

  (2)同學(xué)們都圈好了,請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng),如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。

  (3)同桌檢查朗讀古詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀字詞:

  ★ 帶拼音認(rèn)讀:

  cǎo       

  (1) 首先出示生字  草 (指名讀-----說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法記住它?)

  預(yù)設(shè):學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法(依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記;按結(jié)構(gòu)識(shí)記)分析漢字、記憶字形。

  草是上下結(jié)構(gòu)的形聲字,上面的草字頭是形旁,與植物有關(guān),下面的“早”是聲旁,讀音相似。

  “草”字是上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,下面是早。

  ----(再出示“長(zhǎng)”) 齊讀“草長(zhǎng)”,小草怎樣呢?(小草長(zhǎng)出來(lái)了;小草出來(lái)了……)

  yīnɡ   

  (出示) 鶯  飛 (小黃鶯在干什么?----小黃鶯在什么地方干什么?----想象著小黃鶯在花叢中飛舞的樣子,再來(lái)讀一讀)

  fú dī    yánɡ liǔ

  (2)借字形、賞圖片,學(xué)習(xí)“拂 堤     楊  柳 ”

  先出示“楊柳”,問(wèn)“楊柳”指的是什么?你是怎樣知道的?學(xué)生根據(jù)偏旁就可知道楊和柳都是樹(shù))

  再出示“拂堤楊柳”的圖片,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?看到拂堤楊柳的畫(huà)面,你有什么感受? 讀一讀

  最后再次齊讀“拂堤楊柳”。

  (3) 猜謎語(yǔ)、補(bǔ)資料,學(xué)習(xí)“紙鳶”:

  老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ):一只蝴蝶輕輕飄,順著風(fēng)兒上云霄。一心向著云外跑,可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么?

  學(xué)生說(shuō)出謎底“風(fēng)箏”。(出示風(fēng)箏圖片)

  “風(fēng)箏”在古時(shí)候叫“紙鳶”(出示詞語(yǔ)),我國(guó)已有2500年放飛風(fēng)箏的歷史。放風(fēng)箏已經(jīng)是老少皆宜的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。清明節(jié)前后,多偏東風(fēng)和偏南風(fēng),風(fēng)速不大不小,天氣不冷不熱,風(fēng)和日麗,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。---齊讀詞語(yǔ)

  (4)有一個(gè)生字寶寶太淘氣了,它呀和我們捉起了迷藏。(課件出示圖片和 )快看,它到底是誰(shuí)呢?

  ---指名說(shuō),你是怎樣猜出來(lái)的?---師:每天太陽(yáng)升起的地方就是東方,“東”字表示方向,與“東”相反的詞是什么?---誰(shuí)來(lái)用“東”組詞(在學(xué)生組出“東方、東邊、東面、東風(fēng)、東城、東部等詞語(yǔ)后,引導(dǎo)學(xué)生這些詞語(yǔ)中的“東”都表示什么?---方向;教師引導(dǎo):如果我們把家里的房子出租給別人,我們就成了“房東”;2008年,北京成功舉辦了29屆奧運(yùn)會(huì),北京就是“東道主”。)

  【教學(xué)意圖:通過(guò)對(duì)生字的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思,不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊,又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。】

  ★去掉拼音認(rèn)讀:拼音朋友藏起來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  鶯飛   楊柳    拂堤    紙鳶    二月天(與“天”相反的此是什么?)

  歸來(lái)早(與“早”相反的詞是什么?)

  草長(zhǎng)         東風(fēng)

  開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

  ★指導(dǎo)寫(xiě)好生字“東”和“草”,重點(diǎn)是“東”:

  (1)(出示“東”)自己看筆順跟隨表,說(shuō)出筆順。指名反饋(“東”字有5筆,一筆橫,二筆撇折,三筆豎鉤,四筆點(diǎn),五筆點(diǎn)。)

  (2)觀察田字格中的“東”字,你想提醒大家注意什么?(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫(huà),后再通過(guò)課件演示,提醒學(xué)生兩個(gè)點(diǎn)要分別與“橫”的兩端在一條直線上。)

  東

  (3)教師示范。

  (4)觀察田字格中的“草”,要注意什么?(從整體上觀察,上窄下寬)

  (5)學(xué)生描紅1個(gè),寫(xiě)2個(gè)。

  (6)反饋。

  3、自讀古詩(shī),讀出節(jié)奏:

  【教學(xué)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀,逐步使學(xué)生體會(huì)七言詩(shī)二、二、三的停頓,同時(shí)體會(huì)古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué),從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。】

  (1)(出示詩(shī)句)自由誦讀,力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的節(jié)奏。

  草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,   拂堤/楊柳/醉春煙。

  兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,   忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

  (2)指名讀(在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,聲斷氣不斷)

  (3)你自己也來(lái)試著讀一讀,讀出節(jié)奏,體會(huì)體會(huì)這種“聲斷氣不斷”的感覺(jué)。

  (4)指名讀、齊讀。

  (三)在入情入境中誦讀成韻:(15分鐘)

  1、配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面:

  (1)學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

  (2)學(xué)生自由交流想象中的畫(huà)面,老師激勵(lì)小結(jié)。

  預(yù)設(shè):山坡上的小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了,幾個(gè)下朋友放學(xué)回來(lái),趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏……

  2、借助插圖,啟發(fā)想象:黃鶯一邊飛一邊干什么?(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說(shuō)什么?

  再次啟發(fā)想象:春風(fēng)輕輕地吹來(lái),柳條會(huì)怎樣呢?(輕輕擺動(dòng),好像在跳舞;輕輕地?fù)u擺,陶醉在了美麗的春色里……)

  詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。(學(xué)生齊讀)

  讓我們想象著春天的美麗景色,有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀

  3、聯(lián)系生活,換位體驗(yàn),:在這樣美妙的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),(出示兒童放紙鳶圖片)孩子們放起風(fēng)箏,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時(shí)什么心情?(學(xué)生自由發(fā)言)

  現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩,請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī),讀出你心中的高興、喜悅。(學(xué)生練讀)

  4、再讀古詩(shī),感悟春天:

  (1)自己再完整地讀讀這首詩(shī),你感受到了一個(gè)怎樣的春天?

  預(yù)設(shè):美好的春天;快樂(lè)的春天;溫暖的春天……

  (2)想象自己就是高鼎,置身于這幅美麗的畫(huà)卷中,學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。(學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀)

  (3)綠草如茵,柔柳如煙,鶯歌燕舞,天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快,更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái),呼吸著春天的氣息,在自然綠色的懷抱里,春光明媚得讓詩(shī)人心醉,也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧!(學(xué)生再次齊誦)

  (四)在拓展延伸中積累語(yǔ)言:(4分鐘)

  1、老師聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受,不但讀出了聲,更讀出了情,你們已經(jīng)把靜止的畫(huà)面讀活了。春天是一幅七彩的畫(huà),春天是一首無(wú)言的詩(shī),春天是一曲悠揚(yáng)的歌,春天是一個(gè)講不完的故事。古人描寫(xiě)春天的詩(shī)還有很多,你搜集到了哪首描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、(課件出示兩首古詩(shī))

  《詠柳》  [唐]  賀知章

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳tāo。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  惠崇《春江晚景》  [宋]   蘇軾

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿[lóu hāo]滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  3、作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),練習(xí)誦讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):                 村   居

  東

  五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià):

  1、組詞:

  草(        )(        )    東(       )(       )

  2、抽查有感情地背誦《村居》。

  六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn):

  本課以識(shí)字教學(xué)和感情朗讀為重點(diǎn),努力彰顯一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在識(shí)字寫(xiě)字部分以“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,遵循漢字規(guī)律”為核心,注重音形義的有機(jī)結(jié)合,且突出字義教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  在古詩(shī)教學(xué)中,以“激發(fā)想象、感情誦讀”為核心,通過(guò)“文本插圖、聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)”等方式,引導(dǎo)學(xué)生“想”在畫(huà)面中,用語(yǔ)言描述畫(huà)面、用想象豐富畫(huà)面、用生活體驗(yàn)激活畫(huà)面,從而完成由“話”到“畫(huà)”的轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)“讀”進(jìn)春天里。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教材簡(jiǎn)介】

  《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí),寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà),字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài),抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  2、憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

  3感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、話題引入,初讀感知。

  1、板書(shū)“居”,組詞。想到了什么?然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

  2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī),不過(guò),它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”(板書(shū))。(播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè))“清平樂(lè)”是詞牌名,又名“醉東風(fēng)”,它相當(dāng)歌曲的譜子。看,咱們的語(yǔ)言真有意思,三個(gè)字就能定下曲子的意境。

  3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。(屏幕出示辛棄疾的生平,學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞,譬如:字幼安,號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格:農(nóng)村詞,英雄詞。)

  4、放聲誦讀,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順,讀正確。(學(xué)生讀詞,教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。)

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、出示生字新詞:翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

  2、指名學(xué)生讀一讀,一邊正音,一邊加以滲透。

  〔鋤——鋤禾(指名背詩(shī))——鋤豆(種豆南山下,草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。)

  蓮——蓮花——蓮蓬(為了讀起來(lái)響亮點(diǎn),讀第二聲)〕

  3、齊讀。

  4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們?cè)谀膬耗兀浚ㄖ该f(shuō),相機(jī)板書(shū):翁媼 大兒 中兒 小兒)

  5、這么多人和景,詞人巧妙地運(yùn)用了一處景,將它們像珍珠一樣串了起來(lái),找找看,看看誰(shuí)是火眼金睛?(學(xué)生交流,指名回答。板書(shū):溪)這個(gè)字和大家的感情肯定很深,因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果,把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(齊讀:桃李不言,下自成蹊。)

  6、現(xiàn)在大家看,這是怎樣的一幅村居圖?(出示課文插圖,指名回答。)

  (①幸福的一家子 ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……)

  三、走進(jìn)村居,在詩(shī)意中徜徉。

  1、是啊,多么幸福的一家人。其中,你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  2、在這里,“醉”可以理解成什么?(沉醉)從哪兒可以看出他們是沉醉?(學(xué)生交流)景美,心情舒暢,或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒,微帶醉意。

  “醉里吳音相媚好”,詩(shī)人先聲奪人,突出翁媼親熱聊天,用吳方言說(shuō)著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的'“法寶”,你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下,他們會(huì)說(shuō)些什么?

  3、句式訓(xùn)練

  讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁(媼)夸贊媼(翁)說(shuō):“ 。”

  4、學(xué)生自由交流。指名談一談。(男女同桌之間扮演翁媼,自由暢談。)

  5、其實(shí),兒女一直是父母口中永恒的話題。聽(tīng)——

  1)翁喝了一口酒,喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō):“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了。”

  2)媼笑著說(shuō):“這呀,是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊!他也老大不小了,該幫他娶個(gè)媳婦了。”

  3)老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

  ……

  6、出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”(齊讀)大兒幸福嗎?中兒呢?(指名回答)

  句式訓(xùn)練:

  大兒的幸福,在于( );中兒的幸福,在于( ) ;翁媼的幸福,在于( )。

  7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候,翁媼會(huì)是怎樣的神情?出示“最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。”(學(xué)生交流,指答。板書(shū) 最喜 )小兒子是“無(wú)賴(lài)”,翁媼怎么會(huì)“最喜”呢?(學(xué)生交流)

  理解“無(wú)賴(lài)”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)?

  小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢?(學(xué)生交流)哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)?指名說(shuō)一說(shuō)。

  8、俗話說(shuō):皇帝中長(zhǎng)子,百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責(zé)任,后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子,可真是個(gè)精靈鬼。你看,他一邊津津有味地剝著蓮蓬,一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆,兩顆…… ”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)

  這個(gè)字用得好在哪里?推敲一下。

  一個(gè)“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面,還引發(fā)了大家的感慨:“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束;“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志,全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上,真是“一字千金”啊!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?

  9、看到“蓮蓬”,你會(huì)想到哪些詩(shī)?

  1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。

  2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”,正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢!

  10、此情此景,讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了:他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番,陶醉在鄉(xiāng)村的美景中,陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。(齊聲誦讀,然后背誦。)

  11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小,居住在這樣矮小的茅屋里,“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”,遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子,他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福,在當(dāng)時(shí),許多人是“可望而不可即”的。

  12、詞人閑居在上饒老家二十多年,寫(xiě)了許多詞,形成了“稼軒體”。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng),真是“此生誰(shuí)料,心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’,身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家,多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

  四、將“醉”字進(jìn)行到底

  賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

  (一)、初讀悟“醉”

  1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)

  2、想一想,“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽(tīng)到了什么?(指名回答)

  3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。)哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立,壯志未酬?(“可憐白發(fā)生”。)

  (二)、探詢(xún)“醉”的緣由

  1、這首詞開(kāi)篇就“醉”,它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎?

  2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言。”醉酒之后,詩(shī)人念念不忘的是什么?

  學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂(lè))

  3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活啊!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊!(出示村居圖)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”(齊讀)

  4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”,享受一下一家人的其樂(lè)融融。“驀然回首”,卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人,還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。(出示吳方言分布圖)讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞,相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。(配樂(lè),學(xué)生用吳方言讀詞,體會(huì)。)

  五、作業(yè)。

  同學(xué)們,詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。其中,描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口,別有韻味:一個(gè)“臥”字,精彩紛呈。在課外閱讀積累中,睜大你的慧眼,你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看,怎么樣?

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。

  (二)過(guò)程與方法:

  體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情,有感情地背誦這首古詩(shī)。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讀懂這首古詩(shī),通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象

  教學(xué)重難點(diǎn):抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句,感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象

  課前準(zhǔn)備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)說(shuō)明

  1、詩(shī)意描述

  《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。

  2、作者簡(jiǎn)介

  高鼎:清代詩(shī)人,以寫(xiě)自然景物見(jiàn)長(zhǎng)。

  二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長(zhǎng)”

  “長(zhǎng)”是多音字,此處讀“zhǎng”

  三、釋義,

  這首詩(shī)的意思是:陽(yáng)春二月,小草長(zhǎng)出了新芽,黃鶯鳥(niǎo)在天上飛舞,春煙輕輕擦過(guò)河堤邊的楊柳,真讓人陶醉;讀書(shū)的孩童放學(xué)后早早把家回,趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。

  四、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  古詩(shī)誦讀 村居

  小草——新芽

  黃鶯鳥(niǎo)——飛舞真讓人陶醉

  春煙——擦過(guò)——楊柳

  讀書(shū)的孩童——回家——放風(fēng)箏。

  教學(xué)反思

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