《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

　　2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背。）

　　2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

　　3、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村   居：居住   村居：在鄉(xiāng)村居住　　

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1.讀完詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）你有什么感覺(jué)？

　　2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。

　　（1）學(xué)生練讀。

　　（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　（一）現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)�的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

　　（二）學(xué)習(xí)一、二句

　　1、（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。）

　　3、齊讀第一句，指導(dǎo)停頓。草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　4、指名講第二句，重點(diǎn)理解：拂、醉  （河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）　　

　　5、指導(dǎo)讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）

　　6、老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？（美）（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

　　7、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

　　9、配樂(lè)全班齊讀一二句。

　　（三）學(xué)習(xí)三、四句

　　1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　2、指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字。

　　3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）       （四）放飛想象，發(fā)散思維。

　　師：早春二月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面？

　　生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

　　生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

　　生：我好像也在那放風(fēng)箏。

　　師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

　　2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

　　五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

　　師：春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　生： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

　　生：勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。

　　生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　六、注重讀寫(xiě)結(jié)合　

　　師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。）

　　師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。

　　2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

　　2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

　　3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。

　　四、感情朗讀，了解詩(shī)意

　　學(xué)習(xí)一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

　　2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

　　3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5.全班讀第二句。

　　6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　學(xué)習(xí)三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩(shī)練說(shuō)

　　1.自由背誦。

　　2.小組比賽背誦。

　　3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　4.指名上臺(tái)說(shuō)。

　　5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　cai課件、版畫(huà)

　　學(xué)生畫(huà)自己觀察到的春天美景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景渲染。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。

　　2.生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。

　　3.在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？

　　4.聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標(biāo)展示。

　　1.簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

　　2.這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)。

　　1.自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。

　　2.檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）

　　3.自由讀、同位讀正音。

　　4.匯報(bào)、檢測(cè)。

　　四、悟讀古詩(shī)。

　　1.這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。

　　2.匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）

　　3.生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）

　　4.匯報(bào)。

　　5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？

　　五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）

　　1.同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。

　　2.教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

　　（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。《春曉》中詩(shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲?shū)B(niǎo)鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入

　　1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：

　　⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

　　⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

　　1、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對(duì)讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領(lǐng)讀）

　　（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠

　　閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

　　兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

　　古：橫要長(zhǎng)而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩(shī)

　　1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的'問(wèn)題。

　　5、分小組討論疑難問(wèn)題。

　　6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　　三、背誦古詩(shī)

　　1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

　　3、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、口頭擴(kuò)詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。

　　【擴(kuò)展活動(dòng)】

　　1、班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　2、在春天里，約會(huì)古詩(shī)。

　　3、小組合作，演繹《春曉》。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。

　　3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。

　　（生自由說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。

　　1、引入課文：

　　今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。

　　（板書(shū)：清代　高鼎）　

　　詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

　　（出示）

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早。

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2、初讀學(xué)習(xí)課文：

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。

　　（在讀前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）

　　⑴　學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

　　⑵　同桌互讀：

　　請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

　　⑶　指名讀：

　　議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？

　　⑷　齊讀。

　　3、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意：

　　⑴　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？

　　⑵　學(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。

　　（字，詞，句等皆可）

　　⑶　你還有什么地方不懂的：

　　（可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）

　　全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　　⑷　春光明媚，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。

　　春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

　　（出示：多幅春天景色的畫(huà)面）

　　⑸　你看了這些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？

　　（學(xué)生自由練說(shuō)）

　　⑹　春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

　　⑺　在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？

　　（快樂(lè)，喜悅）

　　⑻　請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　自己讀。

　　指名讀、議。

　　齊讀。

　　讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。

　　（學(xué)生背誦課文）

　　三、領(lǐng)悟詩(shī)情

　　如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

　　1、學(xué)生自由練說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：

　　還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)。

　　4、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《清平樂(lè) 村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。

　　在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

　　在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

　　在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意 ，清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的`優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

　　文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。

　　設(shè)計(jì)思路:

　　一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；

　　三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言； 四、賞讀全詞，想象意境；

　　五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

　　整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。

　　2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。

　　三、想象畫(huà)面，品悟詞意。

　　四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦，

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū)：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題：清平樂(lè)村居)

　　2、正音：樂(lè)(yuè)齊讀課題

　　(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

　　4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。

　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

　　2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝

　　"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?

　　師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的'韻味。

　　三、想象畫(huà)面，品悟詞意。

　　1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)無(wú)賴(lài)

　　①一般情況下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?

　　②在課文中是這個(gè)意思嗎?

　　③從"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　　①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

　　②從"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))

　　③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。

　　感悟景美

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

　　(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊！)

　　小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！

　　感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。

　　(2)理解"相媚好"

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?)

　　(3)理解"醉里吳音"

　　師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。

　　那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

　　四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。

　　2、交流看到的畫(huà)面

　　風(fēng)景圖

　　這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　相媚圖

　　老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的?

　　鋤豆圖、織籠圖

　　學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過(guò)。

　　臥剝圖

　　3、你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)

　　【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。】

　　2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

　　3、交流再讀后的感受。

　　六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。

　　1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。

　　2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

　　2、出示課后作業(yè)

　　(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　2、正確認(rèn)讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫(huà)面，感受春天，從視覺(jué)上抓住學(xué)生，為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出識(shí)記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快，選出最好的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的.意識(shí)。《春曉》一課，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩(shī)，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)��?lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。

　　2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》。

　　2、師：這首古詩(shī)的題目是，。指名讀。

　　3、出示生字。

　　a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　c小組交流自學(xué)情況。

　　d小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫(xiě)字。

　　逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)后記：

　　本首古詩(shī)學(xué)生都已能背誦，所以本課重點(diǎn)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。本課生字較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，自己觀察，能夠比較準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“處”的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、播放課件導(dǎo)入

　　1、背誦古詩(shī)《春曉》。

　　2、播放《村居》課件，讓學(xué)生從畫(huà)面感知今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜一猜今天要學(xué)的內(nèi)容與什么有關(guān)，可能會(huì)在文章中出現(xiàn)什么，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板書(shū)課題：村居

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況：

　　說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住這些字的。

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō) “醉”“童”“散”。

　　3、檢查生字認(rèn)讀：

　　⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

　　⑶ 開(kāi)火車(chē)。

　　三、初讀古詩(shī)，正確流利

　　1、課件出示古詩(shī)。

　　2、詢(xún)問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　4、自由練讀。

　　四、朗讀古詩(shī)

　　1、師范讀 ，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

　　2、適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。

　　草長(zhǎng)鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學(xué)/歸來(lái)早，

　　忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

　　3、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　4、自愿讀。

　　5、比賽讀：

　　⑴ 同桌比賽；

　　⑵ 小組比賽。

　　五、理解古詩(shī)

　　1、自讀《村居》。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到什么。

　　3、播放課件，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)以畫(huà)面的形式展示出來(lái)，如：“紙鳶”是風(fēng)箏 。教師對(duì)無(wú)法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　　六、感悟欣賞

　　1、播放音樂(lè)，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　2、嘗試背誦。

　　七、 指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字“聲、知、忙”，認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。

　　2、范寫(xiě)、講解。

　　聲：上面是“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　知：口在右邊偏下，不要寫(xiě)得太高。

　　忙：左邊豎心的“豎”要寫(xiě)得垂直而稍長(zhǎng)。

　　3、學(xué)生描紅并仿寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　村 居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　教學(xué)后記：

　　本首古詩(shī)學(xué)生較感興趣，朗讀時(shí)采用比賽讀、配樂(lè)讀的方式，學(xué)生積極性高。認(rèn)讀生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記，學(xué)生掌握較好。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

　　2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。

　　3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)，或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說(shuō)如生1：春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）

　　師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《村居》就是其中的一首。

　　釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè)”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來(lái)。

　　2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

　　a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

　　b、我能找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象

　　村、童、堤、散、歸。

　　c、我能說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話

　　3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

　　[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

　　三、理解詞句，深入感知。

　　1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。

　　2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色，你是通過(guò)哪句話知道的。

　　匯報(bào)自學(xué)情況

　　預(yù)設(shè)：1、兒童散學(xué)歸來(lái)早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強(qiáng)調(diào)“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）

　　2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　師：小朋友們，你們會(huì)放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過(guò)程）師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺(tái)表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請(qǐng)?jiān)囋嚒＃▽W(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？

　　3、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了？學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　4、草長(zhǎng)鶯飛二月天：早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海�黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。

　　[設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。

　　四、放飛想象，發(fā)散思維。

　　師：早春二月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面？

　　生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

　　生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

　　生：我好像也在那放風(fēng)箏。

　　師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對(duì)話了，“人”就獲得了“語(yǔ)言”，語(yǔ)言也獲得了“人”

　　五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

　　師：春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　生： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

　　生：勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。

　　生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩(shī)，拓展教學(xué)資源

　　[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。

　　六、注重讀寫(xiě)結(jié)合

　　師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。）

　　師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

　　學(xué)生展示作品

　　[設(shè)計(jì)意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。

　　七、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、分析字型，指導(dǎo)重點(diǎn)字。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美

　　八、采蜜集

　　1、練習(xí)填古詩(shī)（課件出示）

　　2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　九、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

　　板書(shū)：

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛                 兒童散學(xué)

　　醉春煙

　　楊柳拂堤      早春      競(jìng)放風(fēng)箏

　　學(xué)生繪畫(huà)作品展示

　　（來(lái)源：趙各莊第一小學(xué)博客）

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

　　4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。

　　1、出示：課文插圖，播放音樂(lè)。提問(wèn)：看了這幅畫(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫(huà)起一個(gè)名字概括？

　　2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書(shū)：清平樂(lè) 村居）

　　提問(wèn)：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂(lè)”讀“yuè”；“清平樂(lè)”詞牌；“村居”題目）

　　村居：鄉(xiāng)村閑居

　　同學(xué)們，你們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎？

　　（高鼎 《村居》）

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3. （小知識(shí)）和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同：

　　題目： 詞牌名+題目

　　（你還知道哪些詞牌名？）

　　結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕

　　又叫長(zhǎng)短句

　　它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國(guó)古典文化的瑰寶

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　（1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　　（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）

　　出示節(jié)奏圖

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　學(xué)生表演讀

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”，不懂的打“？”

　　（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　　（2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面理解

　　學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。

　　教師出示畫(huà)面：（教你一招）

　　如何理解詞語(yǔ)：

　　（練習(xí) 理解無(wú)賴(lài)的意思）

　　1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴(lài)，大家都不喜歡他。

　　2.最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　3.天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州。

　　（3）師介紹“吳音”的意思。

　　（4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）

　　三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫(huà)面。

　　辛棄疾是一位偉大的'詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　　生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫(huà)面。）

　　1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）

　　看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？

　　農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹(shù)著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開(kāi)的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）

　　荷花詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅

　　2、相媚圖 （表演）

　　猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？

　　（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛(ài)、過(guò)去美好的回憶、對(duì)未來(lái)生活的憧憬）

　　出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來(lái)。

　　老爺爺望著老伴笑著說(shuō)：“……”

　　“……”

　　“……”

　　3、 鋤豆圖 （對(duì)話）

　　觀察畫(huà)面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？

　　想象大兒子，心中會(huì)想些什么？

　　老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　4. 織籠圖 （對(duì)話）

　　想象二兒子，心中會(huì)想些什么？

　　看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）

　　5、臥剝圖 （寫(xiě)作）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

　　（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

　　四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫(huà)面。

　　1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂(lè)，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。（整體畫(huà)面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來(lái)的？他們過(guò)得幸福嗎？你從什么地方看出來(lái)的？

　　你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？

　　大兒子的勤勞

　　二兒子的懂事

　　小兒子的可愛(ài)

　　我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！

　　幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！

　　（對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）

　　（背景音樂(lè)：我祝愿……我希望……）

　　2、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　陶醉、沉醉、迷醉！

　　真是酒不醉人人自醉

　　作家卡片，介紹寫(xiě)作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　　（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）

　　其實(shí)，在我國(guó)古代，還有許多描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)句

　　（多媒體出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來(lái)

　　（教師要求大家課外做有心人，多積累）

　　五、升華意境，創(chuàng)作作品。

　　1. 師：很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

　　(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè) 村居》作品，感覺(jué)怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾?lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎? (發(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品)

　　教師范寫(xiě)三個(gè)生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

　　“蓮”是上下結(jié)構(gòu)

　　“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

　　（背景音樂(lè) 師生共同書(shū)寫(xiě)）

　　2.作品展示

　　3.布置作業(yè)：想象情境。并寫(xiě)下來(lái)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清平樂(lè) 村居

　　景 美

　　人 和 田園生活

　　情 真

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)�了解詞的大意。

　　2、了解詞的一般特征。

　　3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

　　3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

　　清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人，放開(kāi)聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)？——讀正確

　　預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧， “茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　6、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

　　7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　（一）想象畫(huà)面，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

　　4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

　　（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題。——清平樂(lè)村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的`朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

　　預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

　　這句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢？——臥。

　　這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？

　　請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。

　　預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

　　小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

　　預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

　　除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

　　為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚訝，來(lái)，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導(dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)？（誰(shuí)家）白發(fā)誰(shuí)家翁媼？注意這個(gè)“誰(shuí)家”，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

　　兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘�老奶奶也�?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

　　（三）提煉詞眼，沉醉詞境。

　　1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

　　2、是啊，陶醉了。可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。

　　3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

　　4、配樂(lè)朗讀整首詞。

　　5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？

　　四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

　　1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書(shū)：心醉田園）；他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：

　　辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

　　2、同學(xué)們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？

　　3、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 清平樂(lè)·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　1、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。

　　2、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、畫(huà)意入題，激發(fā)興趣

　　1、談話：

　　同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？能說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下嗎？

　　2、學(xué)生交談。

　　3、談話：

　　老師這里有一幅關(guān)于春天的畫(huà)，請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都畫(huà)了些什么？并說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面之后你有什么感覺(jué)？

　　（投影出示插圖）

　　4、學(xué)生交流。

　　5、談話：

　　清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫(huà)面，并且有感而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。

　　（板書(shū)課題）

　　6、齊讀課題，解題。

　　二、初讀古詩(shī)，感知文字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意邊聽(tīng)邊想，談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。

　　2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出生字多讀幾遍，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。

　　3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。

　　三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容

　　1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒(méi)有信心通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來(lái)，全班共同解決。

　　4、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　⑴　拂：做動(dòng)作幫助理解。

　　醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（喝醉酒的樣子）幫助理解。

　　⑵　結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。

　　6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽(tīng)后感受。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述）

　　四、品味詩(shī)句，朗讀悟情

　　1、朗讀前兩句。

　　抓住“醉”字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，聯(lián)系往年見(jiàn)過(guò)的春日美景體會(huì)那種陶醉的感覺(jué)，然后將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　指名讀。

　　3、朗讀后兩句：

　　談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。

　　自由練讀。

　　指名讀。

　　4、反復(fù)練習(xí)朗讀：

　　指名讀。

　　生生、師生比賽讀。　

　　五、合理想象，還原意境

　　1、播放音樂(lè)，教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開(kāi)想象。

　　2、說(shuō)說(shuō)剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　3、面對(duì)著這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？

　　（學(xué)生回答）

　　4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光，來(lái)吟詩(shī)一首吧。

　　學(xué)生起立，倒背雙手，面對(duì)畫(huà)面吟誦古詩(shī)。

　　六、課外延伸，深化拓展

　　1、如果你是一位畫(huà)家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨(dú)特的想象）

　　2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來(lái)許多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天，我愛(ài)你”古詩(shī)朗誦會(huì)。　

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù)：

　　古詩(shī)以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，成為我國(guó)古代文學(xué)藝苑中的一朵奇葩。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，既可受到文化的熏陶與感染，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以從情感上得到美的體驗(yàn)。新課標(biāo)明確指出低年級(jí)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”可見(jiàn)，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要順應(yīng)兒童喜讀樂(lè)背、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開(kāi)想象、入情入境，大體了解詩(shī)意，感悟詩(shī)景詩(shī)情，從而逐步體會(huì)到古代詩(shī)歌的韻律之美。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景。詩(shī)人采用了白描的手法，語(yǔ)言樸素、詩(shī)情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。第一句寫(xiě) “春之景”： 通過(guò)“春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫(xiě)“童之樂(lè)”：通過(guò)放學(xué)歸來(lái)的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng)箏，盡情地、快樂(lè)地享受春天的美好。

　　這首詩(shī)處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅與贊美。誦讀此詩(shī)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的美好情愫。

　　【學(xué)生情況分析】《村居》將春日的景致描繪得非常美，反映的也恰是孩子們的生活內(nèi)容，可謂是有人有景，有動(dòng)有靜，有情有趣。學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，有一些切實(shí)的感受，部分學(xué)生也曾有過(guò)放風(fēng)箏的體驗(yàn)，但對(duì)于春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴以及楊柳拂堤等缺乏細(xì)致的觀察，在教學(xué)中還需要抓重點(diǎn)詞、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式進(jìn)入情境，感悟詩(shī)景詩(shī)情。

　　【教學(xué)方式與教學(xué)手段】《村居》的首句重在寫(xiě)“春之景”，在教學(xué)時(shí)通過(guò)“展開(kāi)想象、描述畫(huà)面、反復(fù)誦讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗景色；末句重在寫(xiě)“童之樂(lè)”，通過(guò)“聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)、反復(fù)誦讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟兒童放飛風(fēng)箏時(shí)的喜悅之情。在教學(xué)中充分利用文本插圖、圖片、音樂(lè)等方式創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生學(xué)得有情趣。

　　三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　基于上述對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“東”和“草”，認(rèn)讀7個(gè)字，即“鶯、拂、堤、楊、柳、紙、鳶”，繼續(xù)感受漢語(yǔ)中意思相反的詞。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)好生字“東”和“草”； 入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

　　在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣        在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞        在入情入境中誦讀成韻        在拓展延伸中積累語(yǔ)言

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）：在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣（3分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀《春曉》：（課件出示圖片、音樂(lè)）雨后的清晨，從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學(xué)生有滋有味地誦讀《春曉》）

　　2、談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩(shī)人高鼎再次走進(jìn)春天----板書(shū)課題：村居 （教師邊板書(shū)邊說(shuō)：村就是鄉(xiāng)村，居就是居住）  齊讀課題     根據(jù)題目猜一猜，這是詩(shī)人在哪里看到的景象？

　　【教學(xué)意圖：課伊始，通過(guò)一幅色彩明麗的春天圖片，再伴之以悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

　　（二）在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞：（18分鐘）

　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音：

　　（1）自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。

　　（2）同學(xué)們都圈好了，請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng)，如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。

　　（3）同桌檢查朗讀古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：

　　★ 帶拼音認(rèn)讀：

　　cǎo       

　　（1） 首先出示生字  草 （指名讀-----說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法記住它？）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法（依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記；按結(jié)構(gòu)識(shí)記）分析漢字、記憶字形。

　　草是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，上面的草字頭是形旁，與植物有關(guān)，下面的“早”是聲旁，讀音相似。

　　“草”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是早。

　　----（再出示“長(zhǎng)”） 齊讀“草長(zhǎng)”，小草怎樣呢？（小草長(zhǎng)出來(lái)了；小草出來(lái)了……）

　　yīnɡ   

　　（出示） 鶯  飛 （小黃鶯在干什么？----小黃鶯在什么地方干什么？----想象著小黃鶯在花叢中飛舞的樣子，再來(lái)讀一讀）

　　fú dī    yánɡ liǔ

　　（2）借字形、賞圖片，學(xué)習(xí)“拂 堤     楊  柳 ”

　　先出示“楊柳”，問(wèn)“楊柳”指的是什么？你是怎樣知道的？學(xué)生根據(jù)偏旁就可知道楊和柳都是樹(shù)）

　　再出示“拂堤楊柳”的圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫(huà)面，你有什么感受？ 讀一讀

　　最后再次齊讀“拂堤楊柳”。

　　（3） 猜謎語(yǔ)、補(bǔ)資料，學(xué)習(xí)“紙鳶”：

　　老師給大家?guī)��?lái)了一則謎語(yǔ)：一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？

　　學(xué)生說(shuō)出謎底“風(fēng)箏”。（出示風(fēng)箏圖片）

　　“風(fēng)箏”在古時(shí)候叫“紙鳶”（出示詞語(yǔ)），我國(guó)已有2500年放飛風(fēng)箏的歷史。放風(fēng)箏已經(jīng)是老少皆宜的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。清明節(jié)前后，多偏東風(fēng)和偏南風(fēng)，風(fēng)速不大不小，天氣不冷不熱，風(fēng)和日麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。---齊讀詞語(yǔ)

　　（4）有一個(gè)生字寶寶太淘氣了，它呀和我們捉起了迷藏。（課件出示圖片和 ）快看，它到底是誰(shuí)呢？

　　---指名說(shuō)，你是怎樣猜出來(lái)的？---師：每天太陽(yáng)升起的地方就是東方，“東”字表示方向，與“東”相反的詞是什么？---誰(shuí)來(lái)用“東”組詞（在學(xué)生組出“東方、東邊、東面、東風(fēng)、東城、東部等詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生這些詞語(yǔ)中的“東”都表示什么？---方向；教師引導(dǎo)：如果我們把家里的房子出租給別人，我們就成了“房東”；2008年，北京成功舉辦了29屆奧運(yùn)會(huì)，北京就是“東道主”。）

　　【教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。】

　　★去掉拼音認(rèn)讀：拼音朋友藏起來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　鶯飛   楊柳    拂堤    紙鳶    二月天（與“天”相反的此是什么？）

　　歸來(lái)早（與“早”相反的詞是什么？）

　　草長(zhǎng)         東風(fēng)

　　開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

　　★指導(dǎo)寫(xiě)好生字“東”和“草”，重點(diǎn)是“東”：

　　（1）（出示“東”）自己看筆順跟隨表，說(shuō)出筆順。指名反饋（“東”字有5筆，一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤，四筆點(diǎn)，五筆點(diǎn)。）

　　（2）觀察田字格中的“東”字，你想提醒大家注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，后再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生兩個(gè)點(diǎn)要分別與“橫”的兩端在一條直線上。）

　　東

　　（3）教師示范。

　　（4）觀察田字格中的“草”，要注意什么？（從整體上觀察，上窄下寬）

　　（5）學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。

　　（6）反饋。

　　3、自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏：

　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，逐步使學(xué)生體會(huì)七言詩(shī)二、二、三的停頓，同時(shí)體會(huì)古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué)，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。】

　　（1）（出示詩(shī)句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的節(jié)奏。

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，   拂堤/楊柳/醉春煙。

　　兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，   忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

　　（2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）

　　（3）你自己也來(lái)試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會(huì)體會(huì)這種“聲斷氣不斷”的感覺(jué)。

　　（4）指名讀、齊讀。

　　（三）在入情入境中誦讀成韻：（15分鐘）

　　1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面：

　　（1）學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　（2）學(xué)生自由交流想象中的畫(huà)面，老師激勵(lì)小結(jié)。

　　預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個(gè)下朋友放學(xué)回來(lái)，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏……

　　2、借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說(shuō)什么？

　　再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柳條會(huì)怎樣呢？（輕輕擺動(dòng)，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）

　　詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）

　　讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀

　　3、聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī)，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）

　　4、再讀古詩(shī)，感悟春天：

　　（1）自己再完整地讀讀這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的春天？

　　預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂(lè)的春天；溫暖的春天……

　　（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫(huà)卷中，學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。（學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀）

　　（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái)，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩(shī)人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）

　　（四）在拓展延伸中積累語(yǔ)言：（4分鐘）

　　1、老師聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫(huà)面讀活了。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。古人描寫(xiě)春天的詩(shī)還有很多，你搜集到了哪首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、（課件出示兩首古詩(shī)）

　　《詠柳》  [唐]  賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳tāo。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　惠崇《春江晚景》  [宋]   蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿[lóu hāo]滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　3、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，練習(xí)誦讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                 村   居

　　東

　　五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

　　1、組詞：

　　草（        ）（        ）    東（       ）（       ）

　　2、抽查有感情地背誦《村居》。

　　六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：

　　本課以識(shí)字教學(xué)和感情朗讀為重點(diǎn)，努力彰顯一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在識(shí)字寫(xiě)字部分以“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，遵循漢字規(guī)律”為核心，注重音形義的有機(jī)結(jié)合，且突出字義教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　在古詩(shī)教學(xué)中，以“激發(fā)想象、感情誦讀”為核心，通過(guò)“文本插圖、聯(lián)系生活、角色體驗(yàn)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生“想”在畫(huà)面中，用語(yǔ)言描述畫(huà)面、用想象豐富畫(huà)面、用生活體驗(yàn)激活畫(huà)面，從而完成由“話”到“畫(huà)”的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“讀”進(jìn)春天里。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

　　3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、話題引入，初讀感知。

　　1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

　　2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子。看，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。

　　3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）

　　4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

　　2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

　　〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）

　　蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕

　　3、齊讀。

　　4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗兀浚ㄖ该�說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）

　　5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁�小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

　　6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）

　　（①幸福的一家子 ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……）

　　三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。

　　1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。

　　“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的'“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、句式訓(xùn)練

　　讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ 。”

　　4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）

　　5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽(tīng)——

　　1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”

　　2）媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了。”

　　3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

　　……

　　6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）

　　句式訓(xùn)練：

　　大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。

　　7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”（學(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）

　　理解“無(wú)賴(lài)”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？

　　小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　8、俗話說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）

　　這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。

　　一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

　　9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？

　　1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！

　　10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）

　　11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。

　　12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

　　四、將“醉”字進(jìn)行到底

　　賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　（一）、初讀悟“醉”

　　1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）

　　2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）

　　3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

　　（二）、探詢(xún)“醉”的緣由

　　1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎？

　　2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言。”醉酒之后，詩(shī)人念念不忘的是什么？

　　學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）

　　3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊！（出示村居圖）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”（齊讀）

　　4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融。“驀然回首”，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂(lè)，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）

　　五、作業(yè)。

　　同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有感情地背誦這首古詩(shī)。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讀懂這首古詩(shī)，通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句，感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象

　　課前準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)說(shuō)明

　　1、詩(shī)意描述

　　《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　高鼎：清代詩(shī)人，以寫(xiě)自然景物見(jiàn)長(zhǎng)。

　　二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使所有學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長(zhǎng)”

　　“長(zhǎng)”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義，

　　這首詩(shī)的意思是：陽(yáng)春二月，小草長(zhǎng)出了新芽，黃鶯鳥(niǎo)在天上飛舞，春煙輕輕擦過(guò)河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書(shū)的孩童放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。

　　四、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)誦讀　村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥(niǎo)——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過(guò)——楊柳

　　讀書(shū)的孩童——回家——放風(fēng)箏。

　　教學(xué)反思：