教孩子如何面對“死亡”

教孩子如何面對“死亡”   

    媒體報道中，不時出現孩子遇挫自殺的事件。如果往前追溯，這往往與兒時的“死亡教育”不足有關。在中國人的思維習慣中，從來都是很忌諱“死亡”，也很少跟孩子談論這個話題。
對幼兒進行死亡教育是非常有必要的。可問題是，2-6歲的孩子，思維常表現出籠統的、不準確的分析特點，最典型是泛靈論，即認為外界的一切事物都是有生命的。在物品都有生命的情況下，確實很難與孩子解釋有生命的死亡。
心理學研究也發現，3-5歲孩子覺得死亡就像睡覺或旅行一樣，是一個可逆的過程；5-9歲孩子已能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會發生在每個人或自己身上，9歲以上孩子已經知道死亡無法避免，甚至會發生在自己身上。所以，對幼兒的死亡教育上要特別注意該年齡的心理特征。
當你有個6歲以下的孩子時向他們直接描述死亡，是沒有什么價值的，有時反而可能把孩子嚇住，失去了本來的教育意義。
若孩子問“爸爸，什么是死？”那么，該如何對幼兒進行“死亡教育”？其實“死亡教育”有兩個重要方面，首先是克服對未知事物的恐懼，當孩子明白這點，其勇敢、堅韌、探索都將得到極大發展；二是“愛”的教育。
從教育上講，“死亡教育”最好延伸為對生命的珍視，任何有生命的東西都有其生命周期，讓孩子們知道生老病死是很自然、甚至是很應該的事情。雖然我們要告訴孩子，死是一切生物不可避免的自然結局，但更應該告訴孩子生命的意義，這樣才能不讓孩子對死亡產生恐懼和心理陰影。
不過，生死教育不用刻意為之，下面的做法是非常不合適的：5歲前親眼看到真實的血腥場面；當著孩子說“死”可怕；將“死”跟鬼魂聯系在一起，和孩子說毛骨悚然的鬼故事；平時用鬼、可怕的東西嚇唬孩子；看暴力、兇殺、恐怖片；參觀“陰曹地府”展覽等。
若你沒有讓孩子接觸上面的情形，孩子沒有這些恐懼，對死亡的理解就不會是消極的。例如，當孩子看見了一只死去的麻雀，孩子不僅不會害怕和產生惡心感覺，還表現出強烈的求知欲望，并為此產生有趣的生命科學探索活動。
所以，正確地讓孩子明白死亡，可以采取下面的做法：
第一，讓孩子自幼就接受“死亡教育”，先要盡可能消除他們對未知事物的恐懼，同時開始“愛”的教育。這就是讓孩子明白生命是從哪里來，去往哪里。這個世界是美好的，有許多東西值得留戀。
第二，家長要讓孩子明白，每個人的生命都不僅僅屬于自己，誰都有自己的親人、好友，我們的生命對于愛我們的人來說，是多么的美好和寶貴。孩子也是家庭中的一員。這樣，孩子從小就感覺到家的溫暖，有困難時會第一時間向家人尋求幫助。要知道，在沒有愛的家庭中長大的孩子多數叛逆，而這樣叛逆行為讓孩子感到前所未有的新鮮和剌激。
第三，讓孩子接觸到非人類的“死亡”。這是要讓孩子明白死亡是很自然的，且并不是可怕的，這樣他們能以平常心面對自己生活中出現的非人類“死亡”。
可采用的小技巧有:
（1）從大自然知生死，察覺四季轉換，如種植花草，觀察其一生；
（2）在家里養蠶，觀察蠶被孵出、變成成蠶、吐絲結繭、變成蟲在產卵，體驗生命的輪回；