六年級語文上冊公開課教案（精選2篇）

六年級語文上冊公開課教案 篇1

　　學習目標

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　2.讀背并積累古詩句。

　　交流平臺

　　（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自身獨特感受的過程中，充沛運用聯想和想象。

　　（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自身的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

　　（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

　　日積月累

　　（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

　　（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

　　臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

　　a同學自由吟誦。

　　b嘗試理解。

　　（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

　　a己亥雜詩（龔自珍）

　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自身不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

　　b月夜（劉方平）

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

　　c菊花（元稹）

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

　　（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

　　趣味語文

　　（1）自由讀故事。

　　（2）同桌自身的理解。

　　（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

六年級語文上冊公開課教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

　　3、認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。

　　二、重點與難點：

　　重點：通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

　　第一教時

　　一、教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。

　　2、認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

　　3、根據課文內容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。

　　二、教學準備：

　　錄音、燈片、課外資料。

　　教學過程：

　　課前與學生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。

　　一、揭題，激發學習興趣。

　　1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節課，我們要學習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。

　　出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。

　　2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞語的？

　　自由發言：雨很小，很細；幾乎沒有聲音

　　在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？

　　指名說：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙

　　3、大家都已預習過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細雨的？請大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。

　　比較：（投影出示）

　　那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

　　那雨很小，很細。

　　這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。

　　4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺，注意節奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）

　　這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。

　　二、初學課文，了解內容，感受教師品質。

　　1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

　　學生反饋。板書：媽媽 我

　　2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：

　　課文中哪些地方最使你感動，表現了媽媽什么品質？在書中作出記號。

　　先個人再小組討論，給充足的時間。

　　交流，板書：

　　冒雨小跑

　　無私奉獻 患過腎炎

　　關心學生 借制服

　　要上課

　　同時引導理解：

　　A、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘 說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）

　　你從課文哪兒看出來。（第8自然段）

　　在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）

　　書中有沒有描寫？指名讀。

　　假如媽媽的行走速度是每小時5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

　　連續走5公里路會怎樣？（人很累）

　　B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個地方可看出媽媽怎樣的品質？

　　全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）

　　3、朗讀訓練

　　A、正因為媽媽曾患過腎炎，所以“我”對媽媽特別關心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書

　　擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關心

　　B、先請學生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。

　　結合比較：

　　已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

　　天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　這兩句有什么差別？啟發想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？

　　前一句有層次，有輕重，強調了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。

　　小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關心，襯托出媽媽忘我工作的精神。

　　讀讀這個句子。讀出既抱怨又關心的語氣。

　　C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。

　　D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。

　　4、再次理解重點句。

　　聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？

　　啟發學生想象，說話訓練。

　　再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

　　這句話不但寫出了雨下得小而且細，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢？

　　結尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應，照應課題，語言優美）

　　贊美了教師無私奉獻的春蠶精神

　　聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。

　　媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。

　　……

　　齊讀描寫雨的兩句話。

　　三、感情深化

　　1、聯系學校實際，說說自己的老師這樣的事例。

　　2、讓學生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當我走過老師窗前》音樂，無歌詞）

　　3、教師總結：這一首首詩凝聚著學生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學生了，快要畢業離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。

　　學生寫作

　　交流發言。

　　四、作業：

　　作業本1、2、5題

　　附板書：

　　蒙蒙細雨

　　我

　　冒雨小跑 擔心

　　無私奉獻 患過腎炎 安心

　　工作負責 借制服 驚訝

　　要上課 關心

　　《蒙蒙細雨》第一教時說課稿

　　新倉鄉中心小學 沈海生

　　一、教材理解：

　　《蒙蒙細雨》選自九年制義務教育六年制小學語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準備借給班里學生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結尾對于雨小、雨細的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。

　　全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續下著，還是那么小，那么細。

　　本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。

　　二、教學目標：

　　1、能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

　　3、認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。

　　三、課時安排：

　　第1課時

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。

　　2、認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。

　　3、根據課文內容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。

　　第2 課時

　　復習舊知，再次訓練感情朗讀，質疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。當堂交流。

　　四、教學過程及設計思路：

　　1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學期音樂的第一課中，學生已經欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學生找書中描寫雨的句子，學生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。”和“那雨很小，很細。”充分相信學生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細，為學習本篇課文認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。

　　2、學習課文，了解內容，感受教師品質。由于本文內容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學生說說課文的主要內容，這里不要求學生說得很全面很具體，基本內容有了就可。接下來，讓學生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現了媽媽什么品質，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學，再反饋，反饋中，結合學生的回答，讓學生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫學常識》，使學生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時，引導學生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學生說說象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學生容易回答。

　　3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發學生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么，學生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯系學生六年級實際，即將離開母校，讓學生寫一首小詩獻給母校教師，從而把情感的激發推向高潮。