小學語文《天外來客隕石》教案（精選2篇）
小學語文《天外來客隕石》教案 篇1
教材分析：
這篇課文以詩歌的形式引導學生與隕石、與自然、與宇宙進行了一次對話沒用生動有趣富于想象力的語言，在介紹有關隕石的科普知識的同時，激起學生對隕石來歷、經歷的無限遐想。
教學目標：
1、通過學習，使同學讀懂課文內容，了解有關天外來客——隕石的資料，培養同學搜集資料的能力，激發同學探索大自然奧妙的興趣。
2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
教學重點：
重點是明白隕石告訴我們什么事情。
教學難點：
難點是運用信息技術來學懂課文內容并感情朗讀課文。
課前準備：
1、讓學生瀏覽課文，利用前面學習的金鑰匙，看本課哪些內容應該查資料（軌道信使），哪些內容不需要查（宇宙鎳），然后再查有關隕石的資料。
2、讓學生把有關圖片復制電腦上。
3、教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、揭題示標
老師今天給大家帶來幾圖片，大家看這是什么？同學們看到這些隕石它和一般的石頭有什么不同？這節課，我們就來學習這一課，板書課題：天外來客——隕石
讀了課題，你想了解哪些知識？
讓我們帶著問題來學習課文。看看本節課的學習目標吧
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦部分章節
2、了解有關隕石的知識，激發探索大自然奧秘的興趣
3、關注寫法，讀中學寫
二、自主讀識整體感知
1、自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。
2、瀏覽課文，標清小節號，看看哪些小節是遠觀隕石，哪些小節是近看隕石。
3、檢查自學
4、找朋友。出示拼音，讓學生利用白板將對應的生字歸到拼音下方。
dique cengjing yanzhe jianying chenmo jiyi pailai
的確曾經、沿著、堅硬、沉默、記憶、派來
強調多音字的
5、指名讀和齊讀了解學生讀課文情況。
三、自主讀識深入學習
1、依據自學提示自學
自學提示：默讀課文，想想你從課文中了解了哪些有關隕石的知識？請用筆畫出來。結合自己搜集的有關隕石的資料，說說你獲得的有關隕石的知識。
2、學生自學中，指名有關同學在多媒體上畫橫線，做批注。
3、小組交流一下，組長簡單作好記錄，看哪個小組獲得隕石知識最多。
指名小組到黑板板書。
四、合作釋疑朗讀積累
1、你們都知道了哪些有關隕石的知識呢？是從哪里得到的？
答案要點是
隕石來自宇宙；在飛入地球之前，隕石也按一定的軌道運行；隕石燃燒是因為“和大氣接觸”；在地球引力的作用下，一經落入大氣層，隕石就一定會“落在地球的懷抱”；隕石上面沒有生命的跡象；隕石是由物質組成的；含有豐富的鐵和鎳，十分堅硬。
2、你發先這首詩是怎么押韻的嗎？請大家把這首詩的韻味讀出來吧。
指名讀、小組比賽讀、齊讀、評價讀
3、背誦這首詩歌
五、激發想象讀中學寫
它（隕石）沉默著，那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？
丁丁提示：這句話先觀察石頭，然后展開想象，提出問題。
1、根據丁丁的提示，你對這塊隕石提出什么問題？
例如：你在燃燒的時候疼不疼啊？燃燒時，你看見了什么？你來的路上，看見我們的神舟七號了嗎？落到地球的懷抱時，你都經歷了什么事情呢？
2、試著寫一寫。
六、拓展延伸開闊視野
1、詩句
含有“石”的詩句
明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋瞑》
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。——杜牧《山行》
千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。——劉禹錫《西塞山懷古》
望夫處，江悠悠。化為石，不回頭。——王建《望夫石》
2、有關石頭的一篇散文。
3、欣賞有中國著名的隕石
中國吉林隕石、中國新疆大隕鐵、美國巴林杰隕石、澳大利亞默其遜碳質隕石等。
4、孩子的圖片展示
結束語：
同學們，天外來客隕石身上還有很多的奧秘，大自然中的奧秘是無窮的，讓我們一起遨游知識的海洋，一起擁抱大自然，從中發現更多的奧秘吧。
小學語文《天外來客隕石》教案 篇2
課題：天外來客隕石
教學目標：熟讀課文，理解課文內容。了解有關隕石的知識，激發學生對天文知識的興趣。
教學重點：了解有關隕石的知識。
教學難點：理解“他是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒”的含義。
教學流程：
一、談話導入：1請同學談談你認識的石頭。
2板書課題
二、品讀課題，說說你想知道什么。（在書中找答案）
三、自由讀課文，注意讀準字音。
四、指名檢查讀文。
五、初讀課文以后，你對隕石有哪些了解。（抓住重點詞句學習課文）
六、理解“他是一塊沉睡-----”這句話的含義。
七、為什么說隕石是信使。什么是信使？隕石會帶來什么信息？
八、看著隕石圖片，你想對隕石說些什么？
這是一篇類似于科普文學的小課文。在這篇課文中，作者向學生們講述了許多關于隕石的知識，而這些知識并不是直接告訴讀者的，它通過兒童化的語言和文學表現手法將知識融于文學之中，因此引導學生讀懂課文，了解這些小知識是學習的重點和難點。
在教學這篇課文時，我沒有一節一節推進室學習，我讓學生們抓住重點詞句，談理解，談收獲。學生對課文的理解不可能做到全面，因此，我搶同學們交流，在交流過程中，我進一步追問，你是怎么知道的。這樣引導學生讀書，從書中尋求答案。從具體的詞句中體會，有了這樣的體會，再加上于實際生活的聯系，在知道朗讀就能一氣呵成。