一年級部編版語文上冊教案(通用5篇)
一年級部編版語文上冊教案 篇1
教案設計
設計說明
《語文程準》指出:學生是學習和發展的主體,語文程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,圍繞重點,教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主,使兒童在愉快的教學環境中學習拼音,在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力,從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
課前準備
1.制作關于an、en、in、un、ün的多媒體件。(教師)
2.制作關于前鼻韻母an、en、in、un、ün,整體認讀音節yin、yun、yuan的音節卡片。(教師)
課時安排
2時。
教學過程
觀察拼音,嘗試發音
1.引入:今天,老師請來了五個拼音娃娃,它們是——an、en、in、un、ün,請你們仔細觀察它們,你們有什么發現?
2.學生發現都有n,嘗試發音。
設計意圖:
通過學生自己對拼音的觀察,從而發現前鼻韻母的規律,這樣能激發學生的`學習興趣,并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片,學習韻母和整體認讀音節
教學an和整體認讀音節yuan。
1.出示圖片引導發音。
師:請同學們跟隨拼音娃娃
起去它們家里看看吧!看,這
家人都在干什么呢?(生:看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生:天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發音。誰來試試?發這個音的時候,先做好ɑ的口形,舌頭再慢慢往上抬起,感覺音是從鼻子里面發出來的,請看我的口形……誰看清楚了?
2.多種方式練讀。
學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發音方法。
學生編個順口溜來記這個韻母的發音,拍著小手
起說說。
4.學習整體認讀音節yuan,看圖,電視邊上放著什么?(生:球)它是什么形狀的?(生:圓的)把“圓”的聲調變成聲,試試。
5.學習發音,yuan是整體認讀音節。教師范讀、領讀。
6.yuan的聲調
在a上,進行四聲練習:
yuān(冤案)yuán(緣故)
yuǎn(遠方)yuàn(醫院)
7.學習介母是u、ü的三拼音節。
(1)學生自由拼讀。
ɡ-u-an→ɡuank-u-an→kuanh-u-an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法,學生拼讀三拼音節。
j-ü-an→juanq-ü-an→quanx-ü-an→xuan
(二)教學en。
1.出示圖片引發音。
師:再來看,圖上媽媽的手在干什么?(生:摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發成聲就是這個韻母的發音,誰來試試?很棒!發這個音跟發an的方式是樣的,先做好發e的口形,舌頭慢慢向上抬起,感覺音是從鼻子里發出,請看我的口形……誰來試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀,女生試試,同桌互相讀讀。
3.探究記發音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴enenen)師生
起加上手勢說說,記記。
(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1.看插圖說話,引出in和yin:茶幾上放著什么?(生:飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學習的又
個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節yin,它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習發音。
師:誰能學著發in的音?(學生試讀,師生共同正音。)
3.告訴學生in的聲調
在i上,去掉i的點。
4.整體認讀音節的四聲練習。
樹陰下面多陰涼,yīnyīnyīn。
十五的月亮灑銀光,yínyínyín。
夏天熱,喝飲料,yǐnyǐnyǐn。
杯上有個小手印,yìnyìnyìn。
5.拼讀音節練習。
(四)教學un和ün,整體認讀音節yun。
1.學習發un的音。
(1)教師引言:現在飛來
只蚊子,它還給我們帶來了
個韻母,大家認識這個韻母嗎?它怎么讀?
(2)教師范讀。
(3)學生指讀、小組讀,男女生互讀。
2.學習發ün的音。
(1)小朋友們如果不小心,就會被蚊子叮兩個包,那可就變成我們今天學的另
個前鼻韻母啦。
(2)指出發這個音時,口形跟發un差不多,只是發音不
樣。教師范讀。
(3)學生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶:反正門就是un,加上兩點就是ün。
3.探究發音方法。
編個順口溜記憶:
只蚊子,únúnún;頭暈頭暈,ǖnǖnǖn;白云白云,ǘnǘnǘn。
4.學習整體認讀音節。
(1)大y看到我們教室里這么熱鬧,也過來了,這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了,大哭起來,y阿姨走過來問她:“小朋友,你為什么哭呀?”“我找不到媽媽了。”y阿姨說:“擦去你的眼淚,我帶你去找媽媽。”她們手拉手去找媽媽,就組成了整體認讀音節yun。(指名讀,齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀,齊讀。
(3)讀
讀,說
說:
a.(讀到yún時,師述。)你能給“云”找朋友嗎?(生說,隨機出示音節詞認讀。)
báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ
b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里,你能把它們安全地送回家嗎?(出示白云、烏云、彩云的圖片,做游戲送云兒回家。)
設計意圖:充分利用文中的插圖資源,讓拼音化為具體的音節,把抽象化為形象,在已熟悉的事物中找到
的未知點,從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中,注意教給學生聲韻成音的方法,放手讓學生自己去嘗試發音,體會發音的過程,達到讓學生自主學習拼讀音節的目的,提高識字和學習普通話的效率,發揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固
知,練習拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節,看看誰能都讀對,和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經能讀聲母和復韻母相拼的音節了,相信聲母和前鼻韻母相拼,你們也能會讀。請大家打開書48頁,自己試著讀
讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設計意圖:讓全部學生都有機會嘗試,形式的多樣化,增加了學生學習的積極性,讓學生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導書寫
引言:同學們,你們能準確地拼讀這些音節嗎?(lúnchuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察,四線格里的拼音朋友都占哪
格。教師范寫,邊寫邊提示:(
件出示拼音寫法,老師范寫,學生書空)寫
個音節的幾個字母要靠緊
些。
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示:同學們寫字時,身要正,肩要平,臂放開,足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵,寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節,同桌互查是否書寫正確、規范。
設計意圖:本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習,有張有弛,有靜有動,使
堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果,引導學生自我評價,開放互動,是以學生為主體的最佳體現。
一年級部編版語文上冊教案 篇2
一.教學目標
1、通過圖畫對照、歸類識字等方法,認識“書”“包”等11個生字,認識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。
2、能正確朗讀課文。知道學習用品的名稱,了解它們的用處。
3、愛護文具,學著自己擺放文具,整理書包。
二.教學重難點
正確朗讀課文,掌握常見學習用品的名稱,認識“書”“包”等11個生字,認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。
三.教學過程
(一)猜謎導入新課
2、出示謎語,學生猜謎:帶子長長身體方,書本文具里面裝。它是我們的好朋友,天天伴我來上學。
3、出示謎底,板書課題:是啊,就是書包(師板書課題)。今天這節課我們就要和小書包一起來學習。
4、齊讀課題,認讀“書包”:
(1)指讀課題,學生齊讀課題。
(2)認讀“書包”:要求先拼讀拼音,說一說讀這個音節應該注意什么。
5、師:看看書包里裝了什么呢?
師;老師這有一個書包,請一個同學把里邊的物品都拿出來,邊拿邊出示帶拼音的詞語,書包就是把所有的學習用品都包在里面。
二、初讀感知、識記生字
(一)認讀生字,識記生字(帶圖片詞語)
1、過渡:在這首兒歌里,有6個詞語,看書自己讀一讀,下面請小朋友們領著大家讀一遍,老師把拼音去掉,你還會讀嗎?全班一起讀黑板詞語。開火車讀。
2、認讀單個生字:
(1)黑板出示生字,學生同桌互相讀生字,交流識字方法。
(2)全班齊讀生字,一個讀兩遍。
(3)你用什么好方法記住哪個字?識記生字的方法:加一加,減一減,換一換,反義詞,組詞等等,當學生說出第一個加一加的字時,順勢歸類,把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認識單人旁、竹字頭。重點認識竹字頭。
三、生字再現、鞏固記憶
師:孩子,這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了,兒歌就會讀的更好聽,我們一起試試吧,注意節奏,停頓。交流識字方法。
四.教師示范、指導書寫
過渡:同學們已經和書包里的'小居民交上朋友了,那你們想不想把它的名字寫下來?現在就讓我們一起寫一寫吧。首先,我們把“書”字送回家。
1、第一筆橫折略小,第二筆橫折鉤略寬,豎要直,點不碰到橫折(1)生書空。(2)生在田字格先描紅,再書寫。
2、“早”送回家,注意橫要寫的平直,要寫端正,日要寫的扁一點。
3、再讀課文,邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝?
教師引言:同學們學生字學得非常好,現在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包:上課的時候應該怎么做,下課的時候應該怎么做。出示課文后半部分。
師:這些文具默默的為我們奉獻,我們應該怎么對待它呢?引導學生說一說。
師:說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先......接著......然后......最后......”這樣的句式來說話。邊說邊做。
五、總結全文。這節課我們學會自己整理書包,收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先...然后...最后...”說一說整理書包的過程。
一年級部編版語文上冊教案 篇3
【教學目標】
1.學習d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形并正確書寫。
2.培養學生保護植物、熱愛自然的情感以及觀察能力,激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣,養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
【教學重點】
掌握d、t、n、l的發音方法及與韻母組成的音節,會認“馬”“土”“不”3個生字以及“馬路”“泥土”2個生詞。
【教學難點】
讀準與帶調韻母組成的音節。
第1課時
【教學過程】
一、新課導入
1.出示拼音卡片,復習單韻母。
2.教師出示聲母b和p,提問:這兩個聲母像兩個雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?(用數字、用圖畫、編順口溜……)
二、借助插圖,學習拼音
1.學習聲母d。
(1)今天我們要來學習一個和b長得很像的聲母—d。
(2)出示插圖,提問:這個d像圖上的什么?(學生回答,教師明確:發d時,齒尖抵住上齒齦憋氣再放開,爆破成音。)
(3)同桌合作,練習d的發音。教師巡視,指導糾正。
(4)教師:你們有什么辦法區分d和b?(學生交流)
(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。
①聲母d可以與單韻母a、e、i、u做朋友,我們一起來讀一讀吧。
②教師強調拼讀方法后,多媒體出示下列音節,學生小組合作,自由拼讀。
d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé
d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù
③指名拼讀音節,并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。
2.學習聲母t。
(1)出示f的卡片,指名讀一讀。
(2)教師出示插圖,過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母—t。這個t像圖上的什么?(傘柄)
(3)學生練讀,體會d和t不同的發音方法。教師巡視指導糾正。
(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。
①聲母d可以與單韻母a、e、i、u做朋友,我們一起來讀一讀吧。
②教師強調拼讀方法后,多媒體出示下列音節,學生小組合作,自由拼讀。
t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè
t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù
③指名拼讀音節,并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。
④齊讀音節。
三、學寫聲母d、t
1.教師出示四線格,引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。明確:寫d時,先在中格寫左半圓,右邊長豎出二線;寫t時,豎右彎出二線,短橫寫在二線上。
2.教師在黑板上范寫,學生邊讀邊書空。
3.學生拿出練習本,在四線格里正確地書寫d、t。
四、課堂小結
教師:這節課你們都學會了什么?(學生暢所欲言)
第2課時
一、復習導入
1.復習六個單韻母及其四聲。
2.做游戲,手持d、t、a、e、i、u的卡片分別組合,指名拼讀音節。
二、借助插圖,學習拼音
1.學習聲母n。
(1)出示m的卡片,指名讀,教師板書,學生書空。
(2)教師擦去一個左彎豎,講解:同學們,將兩個門洞變成一個門洞就是聲母n。發n的音時,齒尖抵住上齒齦,氣流從鼻腔中出來,聲帶振動讀音輕而短。請跟著老師念——一個門洞n n n。(學生跟讀)
(3)同桌合作練習n的發音。教師巡視并指導糾正,強調氣流從鼻腔里出來,聲帶振動。?
(4)聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼。
①聲母n可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友,我們一起來讀一讀吧。
②教師強調拼讀方法后,多媒體出示下列音節,學生小組合作,自由拼讀。
n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè
n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ
③指名拼讀音節,并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。
2.學習聲母l。
(1)教師出示插圖,引導:仔細看圖,說說圖畫內容。
(2)教師講解:發l的音時,舌尖抵住上齒齦,嘴唇張開,舌尖后滑,氣流從嘴巴流出,注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發出l的音,體會氣流從嘴巴出來;松開鼻子發n的音,體會氣流從鼻腔出來。
(3)學生練讀,體會n和l不同的發音方法。
(4)這個l像圖上的.什么?學生匯報后,跟讀,一根小棍l l l。
(5)聲母l與單韻母a、e、i、u、ü相拼。
①聲母l可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友,我們一起來讀一讀吧。
②教師強調拼讀方法后,多媒體出示下列音節,學生小組合作,自由拼讀。
l—a→la lā lá lǎ làl—e→le lē lèl—i→li lī lí lǐ lì
l—u→lu lū lú lǔ lùl—ü→lü lǘ lǚ lǜ
③指名拼讀音節,并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。
3.組織學生比較讀:n—u→nù,l—u→lù;n—ǚ→nǚ,l—ǚ→lǚ。
三、借助插圖,認識字詞
1.教師出示插圖,提問,你在圖中看到了什么?
2.教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路”“泥土”,提問學生是否認識這些字。
3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路”“泥土”。
4.要求學生用“馬”“土”“不”三個字組詞或造句。
四、學寫聲母n、l
教師出示四線格,要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置。明確:n短豎寫在中間,左彎豎寫在右邊;l長豎出二線,寫直才好看。教師在黑板上范寫,學生書空,并在四線格里正確地寫n、l
【板書設計】
d t n l
mǎ lù ní tǔ
馬 路 泥 土
【教學反思】
本課的設計中穿插了一些游戲,整堂課下來學生積極性很高,但有個別環節學生會沉浸在游戲的快樂體驗中,會有些管不住自己,課堂會稍顯混亂,游戲與知識之間如何更緊密地結合才能提高課堂的實效性,將是下一個值得思考的問題。
一年級部編版語文上冊教案 篇4
[教學目標]
1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.認識問號、句號。學會朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。
[教學重難點]
1.指導學生有感情地朗讀問句、答句,理解“長、短、彎、扁”等字的意思。
2.注意人字頭和八字頭的區別。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.會認11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫4個生字和豎提1個筆畫。(重點)
2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、游戲導入,激發興趣
1.課件出示:森林王國情景圖。
2.師導入故事:在一個陽光燦爛的上午,小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲,小熊在數完10個數后,便開始尋找躲起來的小伙伴。(課件出示:與課文里動物一致的小動物的尾巴)小熊撓撓頭,不知道這些尾巴對應的是誰了,大家能幫助一下小熊嗎?(出示六種動物圖片,依次貼在黑板上)
3.板書課題,齊讀課題,強調“尾巴”是輕聲詞,師范讀、領讀。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文。
(1)讀準字音,邊讀邊圈畫課文生字,多讀幾遍。
(2)與同桌相互檢查課后生字的認讀,相互評價,正音。
(3)指名朗讀課文。
2.自學檢查。
(1)課件出示帶生字詞組。(請小老師領讀,教師正音)
(2)課件出示長句子,教師范讀,生跟讀。
3.教師讀課文,思考:你知道了什么?(學生回答,師補充小結)
三、動動腦筋,自主識字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.出示課件,學習生字。
3.指導學生學習生字。著重指導“比”字的筆順:,注意第二筆豎提一筆寫成,并組詞練習。
第二課時
[課時目標]
1.認識問號、句號。學會朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。(難點)
2.背誦課文。
一、續編故事,導入新課
1.出示生字卡片,復習上節課學習的生字詞。
2.師生做游戲“我說你做”,學生根據老師指令做動作。
3.我們上節課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽,我們去看看吧!
二、精讀課文,細品文段
過渡:現在,我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認識“?”,重點指導問句的讀法。
2.師生對讀,三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節。
師:誰愿意當小猴子、兔子或小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)
4.請同桌對讀第3、4小節,讀準字音。(讓學生自由舉手讀,師生評議)
5.質疑問難:為什么說孔雀的尾巴最好看?
(1)出示圖片:看看這6種動物,比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋,這些花紋像什么?(眼睛)
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導朗讀第3、4小節。
三、讀讀畫畫,認識動物尾巴
1.師:同學們,你們最喜歡什么動物呢?吉吉國王可說了,比尾巴大賽可不是白看的。看比賽雖不要門票,但是小朋友們必須每人畫一張畫,把自己最喜歡的小動物的`尾巴畫下來。你們可以做到嗎?
2.讓學生自由畫畫,鼓勵學生涂顏色。
[教學板書]
6比尾巴
猴子——長公雞——彎
兔子——短鴨子——扁
松鼠——像一把傘孔雀——最好看
[教學反思]
本節課我以同學們非常喜歡的動物小熊為引,組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂,學生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學習,培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用。小組合作學習培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。
一年級部編版語文上冊教案 篇5
【教學目標】
1.學會3個單韻母i、u、ü,讀準音,認清形,正確書寫。
2.掌握i、u、ü的四聲,能直接讀出它們帶調的音。
3. 學會使用四線格,正確書寫i、u、ü。
【教學重點、難點】
1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教學過程】
一、 復習導入
1、 小朋友們,上個節我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友,大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學生讀。評: 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。
二、學習三個單韻母。
1、看圖說話引出“i、u、ü”。
師引:今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴,它們來到了一個院子里,看到一位阿姨在曬衣服,衣服里藏著一位新伙伴i i i,a o e可高興了,它們來到小河邊,看到樹上烏鴉在做窩u u u,小明在喂魚ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂呵,小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正,老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。
三、學習i、u、ü的發音
1、學習i的發音
(1)小朋友們看得真仔細,很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀,現在請大家管好自己的小嘴巴,聽老師讀。老師夸張的朗讀,加手勢。
(2)小朋友們,“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”,看老師的口形,聽老師的發音。念“i”的時候,小小嘴巴兩邊彎,牙齒對齊 i i i
(3)編了句順口溜來記“i”,牙齒對齊“i i i”,一起來。(學生開火車讀,男女生讀。)
2、學習u的發音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴,聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”,
教師相機出示卡片。小老師帶讀,小組讀。
3、學習ü的發音
認識了u,再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音,念“ü”的時候就像在吹笛子,看老師的口形“ü ü ü”。
指讀 開火車讀 教師是正音,念的又長又響亮。
師:孩子們發現了嗎剛才這個ü和u有什么聯系。
ü就是u上面加上兩點。讀順口溜:u上加點ü ü ü,小魚吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預設:衣服衣服 i i i 小1加點i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲:看嘴型猜拼音
調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里,你能猜出他們嗎?
四、課中操
引:小朋友們,我們認識了i u ü,老師還把它們編成了一首歌,你們想來學一學嗎?唱一句,你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書寫指導
1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?
2、學生觀察:(i住在上格和中格,u住在中格,ü住在上格和中格。
3、師:老師先把i送回家。i:i由兩筆組成,頂住二樓的天花板寫“l”,腳踩在地板上,一點就像它的頭,伸到了3樓上去想看看什么,可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍,拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫:頂住二樓的天花板寫豎右彎,再寫豎,腳也要著地,一起用手寫一遍,在本上寫。
5、最后送ü回家吧:先寫下面的u,兩個泡泡吹到了3樓去,兩豎對齊。
六、學習“i u ü”的四聲
1、學習“i”的四聲
師:小朋友們,我們跟i u ü交上了朋友,它們心里可高興了,小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了,變,變,變,小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀,齊讀
小朋友們,剛才你們發現了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?
讀順口溜:小i有禮貌,標調就摘帽。一起念。
分組練習四聲。看圖片讀:ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的.意思我明白。
2、學習“u、ü”的四聲
小朋友們,看完小i的魔術,你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學生自己嘗試 在卡片上標
點出標調的“u、ü”
學生黑板標 指讀,齊讀,開火車讀。
六、鞏固練習
1、游戲“拔蘿卜”:認識了戴帽子的i u ü,老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”,小白兔種了許多蘿卜,蘿卜豐收了,可這蘿卜也太難拔了,她想請小朋友們來幫幫忙,愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母,蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。
2、看卡片讀:小朋友,現在我們要回家了,跟i u ü再見,可不要叫錯他們哦!
【教學總結】
本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式,同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說,增加了一定的難度。如何減緩學習坡度,適應兒童學習認知的特點,增加對新知識的興趣,我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時,我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學習興趣,對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組,共同動腦,自編“w、wu”的童話故事,兒童的思維,兒童的語言,共同的參與,集體的智慧,當然有意外的效果。最后,運用拼音卡片,讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦,對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了
此外,兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu,可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音,以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好,運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同,但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節,可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點,大部分學生都能正確識記。