《山市》語文教案（通用14篇）

《山市》語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。

　　②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景

　　②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

　　學(xué)生：借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。

　　愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語，理解課文大意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

　　誦讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　注意下列加點(diǎn)字的讀音

　　奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

　　亙gèn扉fēi逾yù倏shū

　　根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

　　⑶無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）

　　⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

　　作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　檢查作業(yè)

　　1、解釋詞語。

　　2、口頭翻譯。

　　研讀思考

　　1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

　　明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段：

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

　　明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語有：無何、未見、既而、逾時(shí)等。

　　3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

　　4、文章對山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸

　　1、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無畫勝有畫。

　　2、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

　　作業(yè)

　　1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

　　2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。

《山市》語文教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

　　2、積累文言詞語。

　　3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)儀器多媒體

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。

　　2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。

　　（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　整體感知

　　1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

　　2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、齊讀，讀出感情和氣勢。

　　5、整體感知：課文寫的是什么？

　　疏通文意

　　小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。

　　2、老師提問重點(diǎn)詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

　　顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

　　3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生來當(dāng)小老師。

　　由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

　　1、重點(diǎn)字詞：

　　若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

　　依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。

　　烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

　　指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋

　　倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

　　樓五架

　　詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

　　逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。

　　3、一詞多義

　　然：可是（然數(shù)年恒不見）

　　————的樣子（塵氣莽莽然）

　　數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）

　　點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

　　4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　作業(yè)

　　熟讀課文，翻譯全文。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）

　　請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)的字詞句。

　　探究思考

　　1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。

　　全文以時(shí)間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽

　　從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

　　2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？

　　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　3、這是誰看到的？

　　孫公子禹年以及同人。

　　請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？

　　驚疑悟

　　見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。

　　但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

　　待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

　　以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

　　4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？

　　“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

　　5、在高潮階段對危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動(dòng)？

　　樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。

　　樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

　　最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　6、結(jié)尾的作用是什么？

　　結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？

　　大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）

　　希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

　　作業(yè)

　　1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　課后小結(jié)：

　　文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

《山市》語文教案 篇3

　　《山市》原文

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶祝�高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。

　　層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞?dòng)性缧姓撸�見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　《山市》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　4、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

　　一、解釋加點(diǎn)詞語義。答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞a.分析理解詞語

　　{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解

　　d.難句村出來d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來屑屑。

　　D、然數(shù)年恒不一見。

　　③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　5、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　②結(jié)尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　5、拓展練習(xí)

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識積累)

　　山市

　　答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

　　三、閱讀全文，回答問題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?

　　1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

　　2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩歌?

　　3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”?

　　4、出自本文的成語有哪些?

　　5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程

　　6、請你用一兩個(gè)詞語概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端

　　《山市》教學(xué)反思

　　山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市”。作者在那個(gè)時(shí)代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上《山市》教學(xué)反思。

　　我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績的一條捷徑。

　　第一課時(shí)

　　理解文意時(shí)，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助，讓他們自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識的人。導(dǎo)致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法與技巧(主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來)，讓他們真正喜歡語文。

　　第二課時(shí)

　　吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　通過我反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課前學(xué)生已經(jīng)對課文了如指掌。所以當(dāng)我將“合作與探究”融入課堂時(shí)，學(xué)生顯得特別興奮，都爭著說出自己的想法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。

　　2、大膽放手，挖掘潛能。

　　本節(jié)課教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

　　誦讀與積累是我們文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能試著做到舉一反三。

　　4、多種能力訓(xùn)練滲透其中

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓(xùn)練滲透課堂中。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象能力等。

　　這課的學(xué)習(xí)，盡管完成了教學(xué)目標(biāo)，還存在著不少問題：如海市蜃樓形成原因沒有細(xì)致分析、討論;學(xué)生提出一些自己常見現(xiàn)象沒有解決;對于記敘的方法學(xué)生也是模棱兩可……

　　經(jīng)后的教學(xué)中，我將善于思考、總結(jié)，努力尋找適合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

《山市》語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點(diǎn))

　　2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點(diǎn))

　　3、通過各學(xué)科結(jié)合，探究“山市”形成的科學(xué)原理。 (難點(diǎn))

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　(二) 簡介作者以及作品

　　蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業(yè)。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。

　　(三)注意以下字的讀音：

　　奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn

　　莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū

　　(四)給重點(diǎn)詞注釋

　　奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬計(jì)(計(jì)算)。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風(fēng)定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點(diǎn)明處, 樓外天也。層層指數(shù)(指著點(diǎn)計(jì)數(shù))，樓愈高，則明(亮點(diǎn))漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點(diǎn)。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計(jì) 其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(shí)(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞?dòng)性?行者，見山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。

　　(五)翻譯全文。(略)

　　(六)問題探究 (學(xué)生討論后可自講：)

　　1、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語有哪些?

　　明確：是以時(shí)間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏忽

　　2、山市的變化過程是怎樣的?用一個(gè)成語概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見

　　特點(diǎn)：變化莫測 神奇變幻

　　3、山市出現(xiàn)的全過程分為幾個(gè)階段?

　　明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

　　(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)

　　4、結(jié)尾有什么作用?

　　明確：結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開頭的作用，說明“山市”還有別稱。

　　5、文章對山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?

　　明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

　　6、本文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：描繪的是動(dòng)景，抓住山市景象變幻莫測的特點(diǎn)來寫，因而是按照時(shí)間順序來描繪景象的變化。

　　7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學(xué)知識來說明“山市”的形成原因。

　　明確： 這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說它是“鬼市”。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。

　　(七)小結(jié)

　　1. 掌握通假字：

　　①一切烏有(“烏”通“無”,沒有) ②.數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。(“裁”通“才”)

　　2. 掌握古今詞義不同的詞:

　　直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經(jīng)過中間的事物

　　3. 詞類活用:

　　窗扉皆洞開 (像洞一樣,名詞做狀語)

　　4. 一詞多義:

　　見宮殿數(shù)十所(幾,幾個(gè),表示不確定的數(shù)目)

　　數(shù)至八層(計(jì)數(shù))

　　然數(shù)年恒不一見(但,表轉(zhuǎn)折)

　　居然城郭矣 (竟然,詞尾)

　　(八)布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72～P73練習(xí)文章

《山市》語文教案 篇5

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)>，去領(lǐng)會山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競讀

　　①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂朗誦，學(xué)生體會停頓﹑語調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評論并說明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會山市之“變”、

　　①找出表示時(shí)間的詞語、這些時(shí)間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

《山市》語文教案 篇6

　　教材分析：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法目標(biāo)：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3

　　學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料，培養(yǎng)語感為重點(diǎn)；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

　　孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍

　　歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、課后反思

　　第二課時(shí)

　　一、檢查基礎(chǔ)知識：

　　生字詞語及文學(xué)常識

　　二、精讀課文，鑒賞創(chuàng)新

　　① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　③文中描繪危樓的句子是： 。

　　描繪危樓漸失的的語句是： 。

　　三、質(zhì)疑問難，討論探究

　　①結(jié)尾的作用是什么?

　　②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　③那時(shí)侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？

　　四、拓展延伸：

　　請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　五、課堂總結(jié)

　　《山市》一文是描寫作者家鄉(xiāng)的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動(dòng)地為我們描繪出了一個(gè)美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

　　六、布置作業(yè)：

　　①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。體味探究：

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　1、 初生

　　2、發(fā)展

　　3、高潮

　　4、尾聲

　　八、課后反思

《山市》語文教案 篇7

　　講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因?yàn)椤吧绞小睋渌访噪x，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學(xué)生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數(shù)語文教師教學(xué)的定勢：先從成語“海市蜃樓”談起，然后講科學(xué)成因，是大氣中的太陽光經(jīng)不同密度的空氣層發(fā)生反射或折射，把遠(yuǎn)處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。

　　對《山市》一文，筆者教了3遍，每次對其形成原因作解釋，學(xué)生的反應(yīng)都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經(jīng)折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸。科學(xué)解釋成了無效勞動(dòng)，課堂教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)了，成了無效教學(xué)。因此，筆者依據(jù)文本特點(diǎn)，另辟路徑。

　　“山市”是一種自然現(xiàn)象。它龐大、神奇、魔幻，教學(xué)時(shí)可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然變化之奧妙。具體教學(xué)步驟如下：

　　1.教師范讀。重讀表示時(shí)間的詞語“忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽”，還有事物變化的詞語“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意“山市”的變化。

　　2.學(xué)生自讀。讀出輕重音、語速等，體悟“山市”的變化。

　　3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學(xué)生合作探究；師生歸納。

　　4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現(xiàn)象呢?

　　生1：熱帶地區(qū)。天氣剛才還是陽光燦爛，萬里無云，一會兒就會烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。

　　生2：雨后，天邊會出現(xiàn)一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。

　　生3：人們在沙漠里行走，口渴了，有時(shí)會看到清澈的湖水。但無論走多遠(yuǎn)都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。

　　生4：我國西北沙漠地區(qū)，風(fēng)一吹，沙子滾動(dòng)起來會發(fā)出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實(shí)不是“鬼”叫，當(dāng)?shù)厝艘膊恢�道是什么原因…�?

　　5，導(dǎo)思。從“山市”和這些自然現(xiàn)象中，同學(xué)們悟出了什么?

　　生1：大自然是龐大的，什么現(xiàn)象都會出現(xiàn)。

　　生2：大自然是神奇的，充滿無窮的奧秘。

　　生3：大自然是變化無常的，會出現(xiàn)千奇百怪的各種現(xiàn)象。

　　6.教師歸結(jié)：大自然是龐大的、神奇的、變化無常的，充滿無窮的奧秘，這都是自然現(xiàn)象和規(guī)律，也是《山市》給我們的啟示……

　　如果只講“山市”的自然原因，學(xué)生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學(xué)游離出文本，把語文課上成物理課。因此，打破教學(xué)定勢，拋卻講析“山市”成因，聯(lián)想和它一樣的各種自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向自然，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和規(guī)律。這樣做更有意義，境界大得多，教學(xué)價(jià)值也大得多。

《山市》語文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。

　　3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　4、了解對山市的科學(xué)的解釋。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。

　　2、第3、為難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo) 來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟 ：

　　導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。

　　檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。

　　2、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號，在班上讀一讀。

　　研究、自主性學(xué)習(xí)：

　　1、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。

　　2、大家討論理解下列詞的意思：

　　孤塔聳起    高插青冥    相顧驚疑    碧瓦飛甍    高垣睥睨    歷歷在目    塵氣莽莽然

《山市》語文教案 篇9

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)導(dǎo)入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：山市

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

　　自學(xué)課下注釋。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　② 結(jié)尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　拓展練習(xí)

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

《山市》語文教案 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法：

　　體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。*

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。

　　5、請學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

《山市》語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認(rèn)識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、積累文言詞語，翻譯重點(diǎn)詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請學(xué)生介紹。

　　三、課文誦讀，請學(xué)生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學(xué)

　　1、識記并注音

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時(shí)。

　　2、通假字

　　①、一切烏有

　　②、裁如星點(diǎn)

　　3、解釋加線的字詞。

　　①、然數(shù)年恒不一見。然：但是恒：經(jīng)常

　　②、高插青冥青天，天空

　　③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑤、堂若者若，像。

　　⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。

　　⑦、可見其頂其，它的，指危樓。

　　⑧、往來屑屑形容來往匆匆

　　⑨、或憑或立或，有的。

　　⑩、倏忽突然

　　4、勾畫文中表示時(shí)間的詞語，并解釋。

　　忽無何未幾既而逾時(shí)倏忽

　　5、翻譯句子

　　①、奐山山市，邑八景之一也。

　　②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

　　④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑤、見山上人煙市肆，與市無別。

　　6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。

　　①、念近中無此禪院。

　　②、然數(shù)年恒不一見。

　　③、一行有五點(diǎn)明處。

　　④、則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認(rèn)識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　翻譯課文，探究課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　二、體味探究：

　　1、山市形成的全過程可分為幾個(gè)階段?請發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。

　　2、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語。用一個(gè)成語概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市變化。標(biāo)示性詞語：忽無何未幾既而逾時(shí)倏忽

　　特點(diǎn)：變化莫測神奇變幻

　　3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

　　明確：結(jié)尾照應(yīng)開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　4、朗讀課文

　　三、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

《山市》語文教案 篇12

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)導(dǎo)入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：山市

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

　　自學(xué)課下注釋。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　② 結(jié)尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

　　拓展練習(xí)

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

《山市》語文教案 篇13

　　張也許

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學(xué)思路：

　　對誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的語感。對第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入  階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來了解科學(xué)知識。五是作業(yè) 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習(xí)慣的督促檢查。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：山市的有關(guān)科學(xué)知識。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

　　2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

　　板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　二、誦讀施標(biāo)：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

　　○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2、自主學(xué)習(xí)階段：

　　老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？

　　打出目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

　　2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。

　　○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時(shí)間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來問，你來答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個(gè)問題難不倒我。

　　……

　　師與一學(xué)生合作舉例。如：

　　師：我來問，你來答。

　　山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

　　生：這個(gè)問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

　　師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

　　生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！

　　師：它是怎么一步步消失的？

　　生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

　　師：“危樓”一詞在哪詩里還學(xué)過？

　　生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

　　……

　　然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學(xué)生描繪出畫面。

　　師借機(jī)描繪：

　　你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

　　4、深化領(lǐng)悟階段：

　　下面請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個(gè)為什么》等資料。

　　學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。

　　那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業(yè) 布置：

　　請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　要求學(xué)生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。

　　山市

　　蒲松齡

　　初讀：

　　大聲讀：

　　默讀：

　　想象讀：

　　美讀：

　　背讀：

　　作者郵箱：

《山市》語文教案 篇14

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間變化來描寫景物的特點(diǎn)。

　　2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對語言的理解的能力。

　　3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容的能力和對語言的理解的能力。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　活動(dòng)一：讀——初步感知

　　一、導(dǎo)語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個(gè)人自瀆

　　①要求：結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　　②理解以下字詞：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立

　　2、小組競讀

　　要求：分組合作，設(shè)計(jì)美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動(dòng)二：譯——確認(rèn)理解

　　1、個(gè)人自譯

　　要求：對照注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難。

　　2、同桌對譯

　　要求：互評互補(bǔ)，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動(dòng)三：演——對照轉(zhuǎn)換

　　1、分組創(chuàng)設(shè)

　　要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺表演。

　　活動(dòng)四：評——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評最佳表演者。

　　2、自由評說以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語并作解釋。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時(shí)”，過了一段時(shí)間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的變化可分為幾個(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過程。

　　明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。

　　③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于300字。

　　④為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　　（作為問題提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　　⑤請你對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動(dòng)五：練——知識鞏固

　　1.根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

　　（1）shèn（ ）景 　（2）縣邑（ ）

　　（3）青冥（ ） （4）飛m6ng（ ）

　　（5）高垣（ ） 　睥（ ）nì（ ）

　　（6）禪（ ）院 （7）yú（ ）時(shí)

　　（8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽

　　2.下列已含通假字的句子是

　　a.相顧驚疑，念近中無此禪院

　　b.樓五架，窗扉皆洞開

　　c.數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　d.倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3.下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是

　　a.念/近中/無此禪院

　　b.然/數(shù)年恒/不一見

　　c.一行有五點(diǎn)/明處

　　d.則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　4.解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞校?）（ ）

　　（2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）

　　（3）層層指數(shù)（ ）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）

　　5.填空

　　（1）《山市》一文選自________一書；作者_(dá)_______，字________；別號________，________代________家。

　　（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1.（l）蜃 （2）yì （3）méng（4）甍 （5）yuán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū

　　2.c（裁通才） 3.a

　　4.（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市 店鋪

　　5.（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說

　　（2）山市蜃景由生成到消失 時(shí)間

　　結(jié)束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。