語文教案－11課《長征》（精選12篇）
語文教案－11課《長征》 篇1
教學內(nèi)容： 11課《長征》
教學目標 ：
1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學方法：啟發(fā)法 講授法
教學課時：第二課時
教學過程 ：
一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
（1）學生質(zhì)疑。
（2）師生共同解疑。
理解“只等閑”
（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）
（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2、學習頷聯(lián)。
（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？
（2）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（3）朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”
表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4、小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
5、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解： 更喜 盡開顏
什么人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
8、品讀。
三、總結(jié)全詩。
1、談?wù)勀銓W完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復(fù)朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè) （略）
語文教案－11課《長征》 篇2
之三
佚名
教學目標
1、理解詩句內(nèi)容，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點及難點：
1、弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。
第一課時
教學目標 ：
1、學習課文中的生字詞。
2、了解課文的大意。
教學過程 ：
一、談話導入 。
1、請大家回憶我們曾經(jīng)學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
3、今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。
二、解題，補充課外資料。
1、讀了課題，你查找了哪些與長征有關(guān)的資料？
（1）介紹有關(guān)二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，結(jié)束了王明錯誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。
（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。
教師投影出示紅軍長征的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結(jié)束的時候?qū)懙摹?/p>
（3）有關(guān)作者毛澤東的資料。
（4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。
2、教師小結(jié)：非常感謝同學們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節(jié)奏。
3、學生自由朗讀這首詩。
4、教師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)。
三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。
1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。
2、學生質(zhì)疑。（字詞）
3、根據(jù)大家的提問，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進行自學。
4、學生匯報交流，集體解疑。
遠征：指兩萬五千里長征。
只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻、一往無前的精神。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，在課文里是指無數(shù)的山、無數(shù)的水。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰：向上跳躍，起伏跳躍。
細浪：翻著浪花的細流。
云崖：高聳入云的山崖。
磅礴：氣勢雄偉。
開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。
5、交流解疑后的感受。
四、指導朗讀，教學生演唱《長征》。
五、布置作業(yè)
1、思考每句詩的意思。
2、把不理解的地方標畫在書上。
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
教學過程 ：
一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
（1）請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？
（2）學生質(zhì)疑。
（3）師生共同解疑。
理解“等閑”
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”。
投影出示：
（4）讀首聯(lián)，讀出語氣。
（5）同學之間評讀。
（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？
（7）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）
（8）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。
（10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2、學習頷聯(lián)。
（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？
（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（4）投影練習：
把比作翻著的細小的浪花。
把比作。
（5）再讀這一聯(lián)。
A.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
B.朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
（1）討論后回答。
（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
（4）再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。
（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？
（6）學生討論自學。
學生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。
（7）自由朗讀。
第三課時
教學目標 ：
1、理解課文的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。練習背誦。
教學過程 ：
一、復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。
2、想一想前三聯(lián)表達了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀。
二、學習尾聯(lián)。
1、讀尾聯(lián)。
2、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
3、讀出這種心情。
4、理解：
（1）更喜：對勝利充滿信心。
（2）盡開顏：
投影出示：
什么人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
5、品讀。
三、總結(jié)全詩。
1、談?wù)勀銓W完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復(fù)朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦。
2、預(yù)習下一課。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
附：板書設(shè)計
語文教案－11課《長征》 篇3
一、詞語積累
1.遠征：指二萬五千里長征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開始了史無前例的遠征。
2.萬水千山：無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。如：紅軍跨越了萬水千山，終于勝利到達了陜北。
3.等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。
4.逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環(huán)山公路盤旋而上，直上云端。
5.磅礴：①（氣勢）盛大、雄偉。如：黃果樹瀑布氣勢磅礴，蔚為壯觀。③（氣勢）充滿。如：革命者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。
6.三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對軍隊的統(tǒng)稱。③本課指中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
7.開顏：臉上現(xiàn)出高興的樣子。如：他聽醫(yī)生說自己的病不難治好，終于開顏一笑。
二、近反義詞
近義詞：長征--遠征等閑--平常逶迤--蜿蜒開顏--高興萬水千山--千山萬水
反義詞：難--易暖--寒細浪--巨瀾等閑--非常
三、難句講析
1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
這兩句詩的意思是：中國工農(nóng)紅軍不怕二萬五千里長征途中的艱難險阻；無數(shù)的山、無數(shù)的水、無數(shù)的艱難困苦，在紅軍眼中只不過是平平常常的事罷了。這兩句詩是全詩的總括，也是舉世聞名的二萬五千里長征的概敘。長征之“難”，一是“"遠”，縱橫十一個省，行程兩萬五千余里；二是“萬水千山”，無數(shù)的險山惡水造成了征途的艱險；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些艱難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！
2.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
“五嶺”、“烏蒙”都是紅軍長征走過的地方，是“千山”的代表。這兩句詩是說，五嶺山脈那樣高低起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉、氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。實際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細浪”、“泥丸”。寫山勢高峻，是紅軍遠征艱難的實際狀況；寫山的微不足道，是紅軍一往無前英雄氣概的真實寫照。
3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
“"金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過的河流，是“萬水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩記敘了兩處斬關(guān)奪隘的壯烈經(jīng)歷和紅軍當時的心情。巧渡金沙江，不費一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時，戰(zhàn)斗慘烈，驚險悲壯，因此有寒氣逼人之感。
4.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
這兩句詩的意思是：更使整個紅軍全部喜笑顏開的是，過了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開朗，每個人的臉上都露出了勝利的笑容。
紅軍跨越了千山萬水，沖破了無數(shù)艱難險阻，戰(zhàn)勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的勝利，他們怎能不感到由衷的高興和自豪呢？
四、篇章學習
這首詩記敘了中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征的經(jīng)歷，抒發(fā)了革命者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無畏革命精神和英雄氣概。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。這首詩在寫法上有以下特點：
1.語言高度凝煉。長征是歷時一年、途經(jīng)11個省、行程二萬五千里的壯舉，這首詩卻只用了寥寥56個字便把長征中所經(jīng)歷的幾處險山惡水都反映出來，并點出了這幾處的特點（五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”）真是做到了言近旨遠、言簡意賅。
2.想像豐富。這首詩把逶迤的五嶺想像為“細浪”，把氣勢雄偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩人博大的胸懷、豪邁的氣概表現(xiàn)出來了。
3.兩兩相對的句式。這首詩中間四句兩兩相對，十分整齊。“五嶺”對“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對“磅礴”，都是用來表示事物性質(zhì)的詞；“騰細浪”對“走泥丸”都是一個表示動態(tài)的詞后邊一個表事物名稱的詞。“金沙”對“大渡”，都是水名；“水拍”對“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個表動態(tài)的詞；“云崖暖”對“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個表示狀態(tài)的詞。這種兩兩相對的句式，不但結(jié)構(gòu)整齊、瑯瑯上口，還能增強語言文字的表現(xiàn)力。
語文教案－11課《長征》 篇4
六年制十一冊《長征》，是毛澤東同志一九三五年十月寫的一首七律詩，全詩意境壯闊、氣勢磅礴。毛主席用他那如椽的巨筆，抒發(fā)了一個偉大的無產(chǎn)階段革命家的豪情胸懷，給我們揮灑了一幅幅長征途中的壯麗畫卷。郭沫若曾說：“詩的本職專在抒情”。作為教師，如何讓學生體會詩人與詩之情感呢？在教學中我們不妨可以這樣進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激之以情
人的認知過程是一個由感性到理性的發(fā)展過程。學生的學習，也是首先從感受開始的。教學時教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生情感。
1、談話激情。“同學們一定都知道《馬背上的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》所述的長征故事吧。我們的紅軍戰(zhàn)士個個都是鋼鐵漢，他們克服了重重艱難險阻，終于走完了二萬五千里長征，取得了革命的決定性勝利。毛主席為此寫下了這首《長征》詩，這是一曲對英勇的紅軍戰(zhàn)士的熱情贊歌”。這是上課伊始，教師用富有感情的語調(diào)娓娓道來，學生一上課就聚精入情，一下子就把學生的情感導入 詩歌之情中了。
2、視聽激情。魯迅先生說：“音美以感耳，形美以感目”。學生的感知是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的協(xié)同作用。教師在教學中應(yīng)盡可能發(fā)揮學生的多種感官參與學習，激發(fā)情感。《長征》一詩配有插圖：昏晦的穹蒼下，一支紅軍隊伍行進在冰雪覆蓋的山嶺之中。他們頂風冒雪、你幫我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中堅不可摧的鋼鐵長城。在學生觀察畫面的同時，教師播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，雄渾高昂的曲調(diào)，驚心動魄的畫面給學生以強烈的視聽感受，學生凝神視聽，入情入境。
3、范讀激情。葉老曾說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通”。范讀正是教師從教材中感受了作者的情，以教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過美讀，正確、示范性地表達作者情感的一種方式。教師范讀《長征》，那高亢激昂、抑揚頓挫的朗誦可把詩之恢弘、雄渾和諧壯美的韻律表達得淋漓盡致，令人蕩氣回腸，使學生對詩文生趣動情，也為學生感情朗讀提供了極好的榜樣。
二、析詞解句，悟之以情
有人說：“語言文字實際上是作者情感的符號。教學中教師必須恰如其分地把握語言文字蘊含的情愫，把傾注在文中詩人的情挖掘出來，讓學生悟之以情。例如教詩中頷聯(lián)：“逶迤”、“磅礴”、“五嶺”、“烏蒙”等詞意后設(shè)計以下提問：“五嶺”與“細浪”、“烏蒙”與“泥丸”有聯(lián)系嗎？通過思考討論，學生悟出了用“逶迤”、“磅礴”形容“五嶺”、“烏蒙”，是極力往大處說，愈說得大，愈見遠征之難，而“細浪”、“泥丸”又盡量往小處說，愈說得小，愈見紅軍不怕艱難的頑強精神。加之運用“走”、“騰”兩動詞，化靜為動，以動襯靜，活畫出“五嶺”、“烏蒙”的雄姿，進而襯托出紅軍戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗英姿和豪邁氣概。由此可見作者造境之宏壯、氣魄之偉大、想象之超凡，令人嘆服。這樣學生在理解了詩意、體驗了詩情后，才做到了詩人、詩情與學生之情三情相融。
三、品味吟誦，抒之以情
古人云：“書讀百遍，其義自見”。毛主席的《長征》無論是從詩的意境、情韻，還是錘詞煉句都是堪稱光輝篇章，這樣的好詩令人情緒激昂、百讀不厭。教師應(yīng)讓學生在反復(fù)吟誦、反復(fù)思考、反復(fù)品嘗中感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和樂觀豪放的情懷，只有如此熟讀精思、口誦心惟，才能以聲傳情、抒之以情。
語文教案－11課《長征》 篇5
【教學要求】
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
【課時安排】一課時。
【教學過程 】
一、導語 、范讀、激起情緒。
同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？
當年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。
△試讀
1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2.指名四人輪讀，試讀課文。
3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山
水名：金沙江大渡河
4.講述(介紹時代背景)：中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
△講讀第一、二兩句。
5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？
(出示：萬水千山千山萬水)
6.紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)
小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)
7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)
8.但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)
9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？
10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。
現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
△進一步自學，提出疑難。
11.學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)
1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2.播放長征歌。
3.描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)
五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"
例句："五嶺逶迤。五嶺連綿不斷。"
釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。
5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。
(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。
6.指點：這一對句子都是寫山。
五嶺寫山嶺之長，
烏蒙寫山巔之高。
這里用"逶迤磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)
7.但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？
8."騰"是什么意思？"走"呢？
9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。
(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)
(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)
指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。
10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。
12.毛主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學問，為什么金沙水拍云崖"暖"呢？請你們聽一段錄音。
13.播放錄音：
1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領(lǐng)下，浩浩蕩蕩向云南進發(fā)。快要到達金沙江畔的時候，太陽已經(jīng)落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發(fā)出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。
穿插設(shè)問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？
請你們繼續(xù)聽：但是紅軍戰(zhàn)士按照靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。
14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)
16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
17 大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：
導語 ：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。
"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。
"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。
朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)
男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。
提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。
小結(jié)：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。
讀講七、八兩句。
過渡：因為紅軍不怕遠征難，才能取得遠征的勝利，七、八兩句自己學，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細細推敲、琢磨、自己問自己。
(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)
指名讀。齊讀。
小結(jié)：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。
朗讀全詩。指名讀。
四、總結(jié)全詩。
最后讓我們用毛主席的一段話結(jié)束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)
師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？
生：沒有，從來沒有的。
男：長征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。
女：長征又是宣傳隊。它向十一省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。
女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內(nèi)發(fā)芽、長葉、結(jié)果。將來是會有收獲的。
劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。
師：誰使長征勝利的呢？
齊：是共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨，它的領(lǐng)導機關(guān)，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。
結(jié)束：今天我們學習毛主席的《長征》詩，感受到紅軍戰(zhàn)士在二萬五千里長征途中，不畏艱難險阻，堅持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進一步體會。
語文教案－11課《長征》 篇6
（寄景于情，寄情于景，情景交融，這是常用的寫法，注意結(jié)合起來理解。）
閱讀下面一段話，回答問題：
俯首一看，下意識地大叫一聲：“小同志！”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。
旁邊的戰(zhàn)馬通人性地伸動前腿刨地
警衛(wèi)員低聲哭泣：“首長，糧食……”
彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰(zhàn)馬
俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權(quán)利讓給了別人……”
警衛(wèi)員：“這點兒炒面太少了……”
彭德懷猝然拔出手槍，對準戰(zhàn)馬扣動了扳機。
隨著撕裂人心的槍聲，戰(zhàn)馬緩緩地倒在草地上
警衛(wèi)員瘋了似的撲向戰(zhàn)馬，雙手抱著戰(zhàn)馬的頭大哭
彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水
震驚地：“老彭、老彭……”
彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰(zhàn)士們。”遂大步向前走去
夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地
1.分析劃線句的含義。
2.想一想，最后一句景物描寫的作用。
3.談?wù)勀銓ε淼聭训恼J識。
（十五）（淮安中考題）
生死攸關(guān)的燭光
這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。
在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國人俘虜了，身邊只留下兩個幼小的兒女；12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作。
每周星期四晚，一位法國農(nóng)民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，管內(nèi)裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。
一天晚上，屋里闖進了三名德國軍官，其中一名是本地區(qū)情報部的官員。他們坐下后，一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙，放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著她們一家三口的生命將告結(jié)束。她看看兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎？”一手把燭臺奪回。
時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎？”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。
（選自《語文教學通訊》初中刊，2003年第3期）
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，對標題中的“生死攸關(guān)”你是如何理解的？
答：______________________________________________________
2.畫線句子描寫的特定情境，在文中有什么作用？
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
3.母子三人中你印象最深的是哪一個？為什么？
答：______________________________________________________
4.請從小說人物刻畫的方法、情節(jié)安排的技巧等方面，任選一點，作簡要賞析。（賞析精當，語言流暢，可獲加2分）
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
（結(jié)合人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫來分析人物性格，再解答。賞析時，找到任意一個自己體會的亮點，簡潔表述即可。）
答：______________________________________________________
__________________________________________________________
參考答案
1.周團長為了革命的勝利而不惜犧牲自己的生命，反映了他的革命英雄主義精神。
2.渲染了悲壯的氣氛。
3.為了挽救戰(zhàn)士的生命而射殺了自己的坐騎，一方面他關(guān)心愛護戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生存他不得不這樣做；另一方面也反映了他射殺陪自己南征北戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”時痛苦心情，表現(xiàn)了他的革命人道主義精神和偉大的人格。
1.那支藏有情報的蠟燭同母子三人的生命安危緊密聯(lián)系在一起。（意對即可）
2.烘托母子三人的緊張心情：渲染恐怖氣氛；推動情節(jié)發(fā)展。
3.母子三人中任何一個都可以，只要能說明原因，符合人物的個性特點，言之成理即可。（母子三人的共同點：愛國，沉著冷靜，勇敢機智；母親：關(guān)愛子女；孩子：聰明可愛。意對即可。）
4.能選點并作簡要賞析即4分。（賞析精當，語言流暢，可獲加2分）
語文教案－11課《長征》 篇7
教學要求：
1、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。
教學重、難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
教具準備： 紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數(shù)張。
教學時數(shù)： 2課時
教學過程 ：
第一課時
啟發(fā)談話，引入新課。
我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）
出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。
長征取得了勝利，毛澤東詩興大發(fā)，揮筆寫下了《長征》。
這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）
檢查預(yù)習。
檢查讀課后的詞語。
磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。
自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。
質(zhì)疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。
指導理解詩句。
齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。
板書：總寫
⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑
②用自己的話解釋這兩句詩。
⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？
板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨
從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？
⑴根據(jù)回答板書：分述
⑵具體指導理解詩句：（參考有關(guān)資料進行思考理解回答）
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。
②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“騰細浪”）
③（顯示投影片）根據(jù)②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）
④小結(jié)：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現(xiàn)
紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。
板書：不怕艱難險阻，
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
（根據(jù)上兩句詩的方法進行學習）
①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快
②（顯示投影片）根據(jù)①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”
②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。
③“喜”字表現(xiàn)了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅
指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）
按詩內(nèi)容填空。
詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、________、_________和、______________兩次戰(zhàn)斗，以及________________的困苦過程，以革命領(lǐng)袖的偉大氣魄，概括地表現(xiàn)了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍______________和___________________精神。
第二課時
教學要點：指導朗讀、背誦。
教學過程 ：
指導有感情地朗讀。
這是一首七律詩，七字一句，在節(jié)奏上是四頓。讀時應(yīng)讀出韻腳an和以下節(jié)奏。
紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，
萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。
五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，
烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。
教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）
學生練習，再指名讀。
小結(jié)詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節(jié)奏）
練習背誦。
毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）
《菩薩蠻·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等
作業(yè) （略）。
附板書：
15 長征
1935年10月
紅軍不怕遠征難， 大無畏精神
總寫 萬水千山只等閑。 英勇豪邁氣慨
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。 不怕艱難險阻
金沙水拍云涯暖， 歡快心情
分述 大渡橋橫鐵索寒。 驚險悲壯
更喜岷山千里雪，
三軍過后盡開顏。 無限喜悅
語文教案－11課《長征》 篇8
教學要求：
1、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。
教學重、難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
教具準備：紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數(shù)張。
教學時數(shù)： 2課時
教學過程 ：
第一課時
啟發(fā)談話，引入新課。
我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）
出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。
長征取得了勝利，毛澤東詩興大發(fā)，揮筆寫下了《長征》。
這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）
檢查預(yù)習。
檢查讀課后的詞語。
磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。
自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。
質(zhì)疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。
指導理解詩句。
齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。
板書：總寫
⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑
②用自己的話解釋這兩句詩。
⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？
板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨
從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？
⑴根據(jù)回答板書：分述
⑵具體指導理解詩句：（參考有關(guān)資料進行思考理解回答）
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。
②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“騰細浪”）
③（顯示投影片）根據(jù)②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）
④小結(jié)：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現(xiàn)
紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。
板書：不怕艱難險阻，
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
（根據(jù)上兩句詩的方法進行學習）
①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快
②（顯示投影片）根據(jù)①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”
②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。
③“喜”字表現(xiàn)了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅
指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）
按詩內(nèi)容填空。
詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、________、_________和、______________兩次戰(zhàn)斗，以及________________的困苦過程，以革命領(lǐng)袖的偉大氣魄，概括地表現(xiàn)了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍______________和___________________精神。
第二課時
教學要點：指導朗讀、背誦。
教學過程 ：
指導有感情地朗讀。
這是一首七律詩，七字一句，在節(jié)奏上是四頓。讀時應(yīng)讀出韻腳an和以下節(jié)奏。
紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，
萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。
五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，
烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。
教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）
學生練習，再指名讀。
小結(jié)詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節(jié)奏）
練習背誦。
毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）
《菩薩蠻·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等
作業(yè) （略）。
附板書：
15 長征
1935年10月
紅軍不怕遠征難， 大無畏精神
總寫 萬水千山只等閑。 英勇豪邁氣慨
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。 不怕艱難險阻
金沙水拍云涯暖， 歡快心情
分述 大渡橋橫鐵索寒。 驚險悲壯
更喜岷山千里雪，
三軍過后盡開顏。 無限喜悅
語文教案－11課《長征》 篇9
六年制十一冊《長征》，是毛澤東同志一九三五年十月寫的一首七律詩，全詩意境壯闊、氣勢磅礴。毛主席用他那如椽的巨筆，抒發(fā)了一個偉大的無產(chǎn)階段革命家的豪情胸懷，給我們揮灑了一幅幅長征途中的壯麗畫卷。郭沫若曾說：“詩的本職專在抒情”。作為教師，如何讓學生體會詩人與詩之情感呢？在教學中我們不妨可以這樣進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激之以情
人的認知過程是一個由感性到理性的發(fā)展過程。學生的學習，也是首先從感受開始的。教學時教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生情感。
1、談話激情。“同學們一定都知道《馬背上的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》所述的長征故事吧。我們的紅軍戰(zhàn)士個個都是鋼鐵漢，他們克服了重重艱難險阻，終于走完了二萬五千里長征，取得了革命的決定性勝利。毛主席為此寫下了這首《長征》詩，這是一曲對英勇的紅軍戰(zhàn)士的熱情贊歌”。這是上課伊始，教師用富有感情的語調(diào)娓娓道來，學生一上課就聚精入情，一下子就把學生的情感導入 詩歌之情中了。
2、視聽激情。魯迅先生說：“音美以感耳，形美以感目”。學生的感知是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的協(xié)同作用。教師在教學中應(yīng)盡可能發(fā)揮學生的多種感官參與學習，激發(fā)情感。《長征》一詩配有插圖：昏晦的穹蒼下，一支紅軍隊伍行進在冰雪覆蓋的山嶺之中。他們頂風冒雪、你幫我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中堅不可摧的鋼鐵長城。在學生觀察畫面的同時，教師播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，雄渾高昂的曲調(diào)，驚心動魄的畫面給學生以強烈的視聽感受，學生凝神視聽，入情入境。
3、范讀激情。葉老曾說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通”。范讀正是教師從教材中感受了作者的情，以教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過美讀，正確、示范性地表達作者情感的一種方式。教師范讀《長征》，那高亢激昂、抑揚頓挫的朗誦可把詩之恢弘、雄渾和諧壯美的韻律表達得淋漓盡致，令人蕩氣回腸，使學生對詩文生趣動情，也為學生感情朗讀提供了極好的榜樣。
二、析詞解句，悟之以情
有人說：“語言文字實際上是作者情感的符號。教學中教師必須恰如其分地把握語言文字蘊含的情愫，把傾注在文中詩人的情挖掘出來，讓學生悟之以情。例如教詩中頷聯(lián)：“逶迤”、“磅礴”、“五嶺”、“烏蒙”等詞意后設(shè)計以下提問：“五嶺”與“細浪”、“烏蒙”與“泥丸”有聯(lián)系嗎？通過思考討論，學生悟出了用“逶迤”、“磅礴”形容“五嶺”、“烏蒙”，是極力往大處說，愈說得大，愈見遠征之難，而“細浪”、“泥丸”又盡量往小處說，愈說得小，愈見紅軍不怕艱難的頑強精神。加之運用“走”、“騰”兩動詞，化靜為動，以動襯靜，活畫出“五嶺”、“烏蒙”的雄姿，進而襯托出紅軍戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗英姿和豪邁氣概。由此可見作者造境之宏壯、氣魄之偉大、想象之超凡，令人嘆服。這樣學生在理解了詩意、體驗了詩情后，才做到了詩人、詩情與學生之情三情相融。
三、品味吟誦，抒之以情
古人云：“書讀百遍，其義自見”。毛主席的《長征》無論是從詩的意境、情韻，還是錘詞煉句都是堪稱光輝篇章，這樣的好詩令人情緒激昂、百讀不厭。教師應(yīng)讓學生在反復(fù)吟誦、反復(fù)思考、反復(fù)品嘗中感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和樂觀豪放的情懷，只有如此熟讀精思、口誦心惟，才能以聲傳情、抒之以情。
語文教案－11課《長征》 篇10
寧鄉(xiāng)縣實驗中學 黃鳳飛
一、觀看影片，蓄積感情
師：同學們，老師給大家?guī)砹艘欢尉实挠捌埧础?/p>
（多媒體播放《長征》錄像）
師：這激動人心的戰(zhàn)斗就發(fā)生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經(jīng)過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。
（板書：長征）
二、簡介長征，了解背景
師：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。
三、初讀詩歌，感知大意
師：請同學們翻書62面，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？
（課件出示詩歌《長征》）
請注意加點的字，誰來試試。
（生讀詩歌）
師：生1讀得流暢，但平舌音與翹舌音分得不是很清楚，跟老師讀“水、沙、索”。生2有氣勢，但讀錯了一個字“岷”，注意與“眠”字區(qū)別，跟老師讀“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。
師：老師也想讀讀，同學們評評。
（師范讀）
生1：老師讀得很有感情，節(jié)奏感強。
師：謝謝你的稱贊。
生2：老師讀得流暢，有氣勢。
師：多謝你的夸獎。
生3：我認為老師讀的“大渡橋橫鐵索寒”中的“鐵索”應(yīng)該讀得重些，因為從鐵索兩字可看出當時戰(zhàn)斗的險惡。
生4：我認為老師讀“走泥丸”時間隔久了，應(yīng)緊湊些。
師：有道理，老師接受你們的批評，我相信同學們肯定能超過老師。
師：誰能說說這首詩寫了什么？
生1：這首詩寫了紅軍長征途中歷盡艱險、戰(zhàn)勝困難的過程，表現(xiàn)了紅軍不怕困難，勇往直前的精神。
生2：這首詩描寫了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義精神。
生3：這首詩寫紅軍不怕困難，克服了惡劣的自然環(huán)境，還寫長征中兩次主要的戰(zhàn)斗。
師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？請同學們按照學習提示自讀自悟、合作學習。
（課件出示學習提示）
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？
生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指紅軍內(nèi)心十分高興，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。
師：抓住重點字學習詩歌的方法真好。
（相機板書：暖、寒）
生2：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的意思：紅軍不怕長征艱難困苦，萬水千山的路程只看作平平常常的事。
師：不錯，理解透徹。
生3：我由“烏蒙磅礴走泥丸”這句詩想到紅軍不畏艱難，把氣勢磅礴的烏蒙山看作是腳下流動的泥丸，而我平時在學習生活中遇到一點點困難就退縮、放棄，我心中感到慚愧，以后，我一定在困難面前堅強，做個男子漢。
師：能結(jié)合自己的實際談體會精彩極了。
生4：我知道“逶迤”是指山連綿不絕的樣子，“磅礴”是指山氣勢雄偉的樣子。
（師相機用簡筆畫表示并板書：五嶺、烏蒙山）
師：抓住了關(guān)鍵詞。
生5：我讀懂了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的意思：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗、個個笑逐顏開。
師：你的理解能力真強，只是這個字“皚”是讀“áī”。
四、精讀詩歌，領(lǐng)悟意境
師：詩中哪一個詞表現(xiàn)出紅軍英勇無畏？
生1：不怕。
生2：等閑。
師：說說你認為哪一個詞更能看出紅軍的英勇無畏？
生1：不怕一詞可見紅軍能克服一切困難，非常勇敢，所以這個詞好些。
生2：紅軍把長征途中的艱難險阻看作是平平常常的事，難道還會害怕嗎？我認為“等閑”好些。
師：反問句極富說服力。
生3：我也認為“等閑”好些，從中既可以看紅軍不怕困難，也可以看出紅軍很樂觀，能抱著一顆平常心面對一切。
師：分析很深入，通過討論，我們認為“等閑”更好些。
（師板書：遠征難，只等閑）
你能試著把這種英勇無畏的英雄氣概讀出來嗎？
師：看你胸有成竹的樣子，請你試試。
師：讀得流暢，再有氣勢一點效果會更好。大家齊讀。
師：這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？
（指圖，板書：五嶺）
生：像細小的波浪。
師：“騰”是什么意思呢？
（板書：騰）
生1：是跳躍、翻滾的意思。
師：能否換成“流”呢？理解更簡單些。
生1：不能換，換成“流”就沒有詩的韻味了。
師：有獨特的見解。
生2：不能換，“騰”字可見波浪歡躍、活潑的樣子，從而感受到紅軍的樂觀主義精神。
師：感悟很深，那蒙山在紅軍眼里就像什么？
生：像腳下滾動的泥丸。
師：“走”能否換成“跋”呢？這樣更能體現(xiàn)紅軍面對的艱難險阻。
（板書：走）
生1：不能換，讀起來不上口。
師：有一定道理。
生2：不能換，“走”字更能體現(xiàn)紅軍“萬水千山只等閑”的氣度。
師：說得真好，你認為該怎樣讀這兩句詩呢？
生1：讀得豪邁，樂觀。
生2：既要有氣勢，又要能體現(xiàn)長征的艱苦。
師：誰來試試。
（齊讀）
師：為什么說“金沙水拍云崖暖”呢？
（課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江）
聽老師講巧渡金沙江的故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；而另一面我軍主力隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。
師：現(xiàn)在，你知道“暖”字表達的感情嗎？
生1：表現(xiàn)了紅軍高興的心情。
生2：表現(xiàn)了紅軍歡欣鼓舞的心情。
生3：表現(xiàn)了紅軍興高采烈的心情。
師：誰能說說紅軍高興的理由？
生1：因為紅軍巧渡了金沙江，取得了戰(zhàn)斗的勝利，所以高興。
師：這是勝利的喜悅。
生2：紅軍不費吹灰之力奪下了金沙江，所以內(nèi)心歡樂。
師：這是巧奪的歡呼。
生3：紅軍戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，渡過了水流湍急的金沙江，所以高興。
師：這是挑戰(zhàn)大自然，戰(zhàn)勝自然環(huán)境的喜悅，毛澤東曾抒發(fā)了“欲與天公試比高”的豪情壯志。你知道怎么讀了嗎？
生1：讀得歡快一些。
生2：讀得樂觀些。
師：誰能試試？
師：老師不光從你的語言，還要從你的表情、眼神來感受你內(nèi)心的快樂，你再大膽讀一遍。
師：很好，大家齊讀。
師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？
（課件出示：鐵索橋）
師：由“寒”字你聯(lián)想到了什么？
生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。
生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。
生3：我想到了當時戰(zhàn)斗非常激烈，紅軍冒著敵人的槍林彈雨前進，視死如歸。
生4：我聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。
師：你認為該怎樣讀這句詩？
生1：我認為讀得悲壯些。
師：有道理，你試試。
生2：我認為讀得稍快些，體現(xiàn)一個“飛”字，因為搶得時間才能取得戰(zhàn)斗的勝利。
師：有個性，請你讀讀。
生3：我認為該讀得“寒心”些，可以用顫音來讀“寒”字。
師：你很有創(chuàng)意，請試試。
師：請同學們采用不同的表達感情的方式自由朗讀這句詩。
師：走出茫茫雪山后，紅軍心情怎樣？
生：非常高興。
師：從哪兒可以看出？
生1：從“喜”字可以看出。
（板書：喜）
生2：從“盡開顏”可以看出。
師：顏指什么？
生1：指臉部。
生2：指臉上的表情。
師：為什么用一個“開”字？
生1：好像綻開的花朵。
生2：使人感到一種動態(tài)的美。
師：分析恰當，請同學們齊讀這兩句詩。
師：我們的紅軍歷盡萬水千山，克服艱難險阻，表現(xiàn)英勇無畏的氣慨。
（板書：萬水千山、英勇無畏）
讓我們有感情地朗讀詩歌。
（請生表演讀、合作讀，師相機評價：鏗鏘有力、聲情并茂等）
五、總結(jié)全詩，背誦詩歌
師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，讓我們自由跟唱《長征主題歌》。
（課件播放歌曲）
師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達對英雄的沉痛緬懷及崇高敬意。
（全班站立背誦詩歌）
語文教案－11課《長征》 篇11
各位評委：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。
一、教材分析
《長征》是九年義務(wù)教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩。縱觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調(diào)奮發(fā)，筆力雄健。本課的內(nèi)容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。
二、學情闡發(fā)
五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發(fā)出來。同時，對赤軍長征的內(nèi)容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。
三、教學目標:
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
四、教學重點和難點：
教學重點：
1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2.讀出全詩的節(jié)奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。
教學難點：透過詩句領(lǐng)會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
五、教法與學法
根據(jù)課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，進行學法指導，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎw會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。
六、教學過程
本課設(shè)計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環(huán)節(jié)。
(一)了解背景，走進長征
教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調(diào)，在學生中營造閱讀期待。
(二)放手閱讀，感知長征
對高年級學生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂怼⒁龑АⅫc撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。
(三)細讀鑒賞，深入長征
此時，學生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。
1、小組研究，互動感悟。
新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領(lǐng)全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發(fā)現(xiàn)了“暖”和“寒”表達了紅軍戰(zhàn)士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現(xiàn)在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發(fā)展，增強了學生的合作意識。
2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。
(四)、回歸全文，升華長征
《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節(jié)拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領(lǐng)會以及表達對一代偉人的崇拜之情。
(五)拓展延伸，學習長征。
末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災(zāi)”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們?nèi)耘f必要長征精力。
七、教學反思
本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯(lián)合，給學生提供富足的表達時機，使這節(jié)課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!
語文教案－11課《長征》 篇12
之一
佚名
教學要求：
1、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。
教學重、難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
教具準備： 紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數(shù)張。
教學時數(shù)： 2課時
教學過程 ：
第一課時
啟發(fā)談話，引入新課。
我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）
出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。
長征取得了勝利，毛澤東詩興大發(fā)，揮筆寫下了《長征》。
這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）
檢查預(yù)習。
檢查讀課后的詞語。
磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。
自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。
質(zhì)疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。
指導理解詩句。
齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。
板書：總寫
⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑
②用自己的話解釋這兩句詩。
⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？
板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨
從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？
⑴根據(jù)回答板書：分述
⑵具體指導理解詩句：（參考有關(guān)資料進行思考理解回答）
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。
②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“騰細浪”）
③（顯示投影片）根據(jù)②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）
④小結(jié)：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現(xiàn)
紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。
板書：不怕艱難險阻，
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
（根據(jù)上兩句詩的方法進行學習）
①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快
②（顯示投影片）根據(jù)①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”
②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。
③“喜”字表現(xiàn)了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅
指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）
按詩內(nèi)容填空。
詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、________、_________和、______________兩次戰(zhàn)斗，以及________________的困苦過程，以革命領(lǐng)袖的偉大氣魄，概括地表現(xiàn)了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍______________和___________________精神。
第二課時
教學要點：指導朗讀、背誦。
教學過程 ：
指導有感情地朗讀。
這是一首七律詩，七字一句，在節(jié)奏上是四頓。讀時應(yīng)讀出韻腳an和以下節(jié)奏。
紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，
萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。
五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，
烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。
教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）
學生練習，再指名讀。
小結(jié)詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節(jié)奏）
練習背誦。
毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）
《菩薩蠻·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等
作業(yè) （略）。
附板書：
15 長征
1935年10月
紅軍不怕遠征難， 大無畏精神
總寫 萬水千山只等閑。 英勇豪邁氣慨
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。 不怕艱難險阻
金沙水拍云涯暖， 歡快心情
分述 大渡橋橫鐵索寒。 驚險悲壯
更喜岷山千里雪，
三軍過后盡開顏。 無限喜悅