語文教案模板集錦（精選15篇）

語文教案模板集錦 篇1

　　教學目標

　　1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

　　4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　1.關鍵詩句的理解

　　2.理解飽含著詩人感情的具體形象

　　3.體會作者表達的思想感情。

　　4.理解一、二兩節詩之間的關系

　　教學方法

　　1. 朗讀教學法 2.討論法

　　2. 教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡 的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

　　二、作者簡介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要 詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重 大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　四、朗讀指導

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀； 第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風雨/所打擊著的/土地 ，

　　這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

　　和那來自林 間的/無比溫柔的/黎明……

　　──然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因為/我對這土地/愛得深沉……

　　第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

　　第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

　　第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學集體朗讀； 第七步：背誦全詩。

　　第二課時

　　一、概括兩節詩的內容

　　第一節詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情。

　　二、賞析第一節詩

　　1.結合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。

　　回答：“土地”就是繁衍養育中華民族的祖國大地。“河流”“風”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預示著充滿生機與希望的解放區。

　　2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？

　　三個“這” 字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應 ，強化了“鳥”與“土地、河流、風和黎明的關系，突出了鳥兒護衛祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

　　3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的'鳥兒，卻勇敢地護衛著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著 “激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

　　4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“ 鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？

　　回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

　　三、賞析第二節詩

　　問：第二節詩在全文中的作 用是什么？它與第一節詩是會么關系？談談你的理解。

　　1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之 意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。

　　如果說第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。

　　這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。

　　四、學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

　　注意被傳誦的名句：“為什么我的眼 里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”

語文教案模板集錦 篇2

　　一、教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受？

　　（六）指導背誦

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　3 《記金華的雙龍洞》教案

　　一、教學要求：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2.練習理清課文的條理。

　　三、教學過程：

　　1. 檢查預習。

　　2. 學習游覽路上看到的景色。

　　3. 練習朗讀第二三段。

　　4. 提出自學要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點。

　　6. 討論內洞的特點。

　　課文怎樣介紹內洞的？從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　8. 練習有感情朗讀課文。

　　四、教學反思：

　　如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老師悉心創造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環節莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

　　課堂中重視體現合作學習.探究學習，注重體現對學生能力的訓練與培養，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，如果能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會.感悟文章本身語言文字的優美，對于豐富他們的情感.學習寫作都會有更大的幫助。

語文教案模板集錦 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。

　　2、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。

　　3、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

　　教學難點：

　　1、理解歐陽修高尚的精神境界，樹立積極、樂觀的人生態度。

　　2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法，提高文言文的閱讀能力

　　3、掌握文言斷句的方法

　　教學方法：討論法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　　————歐陽修《醉翁亭記》

　　二、作者、背景介紹。

　　三、誦讀文章，疏通大意。

　　1、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。

　　2、整體感知。（利用由淺入深的方法使學生了解文章結構）

　　（1）提問：歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問，但解答疑問一直到哪一段才出現？

　　明確：第五段

　　（2）提問：那么開頭那一大段文字主要寫什么？

　　明確：敘家常。

　　（3）可將課文分成幾個部分？

　　明確：前半部分（1-4段），從分別時自己受騙失約說起，詳盡地敘述了自己離京赴貶所一路上的情景以及對老朋友的掛念。

　　后半部分（5-8段），集中懇談了自己被貶后的思想。

　　四、學習1-4段

　　（1）1-4段重點字詞分析

　　（2）生誦讀1-4部分體會歐陽修對朋友友情的珍重。

　　（3）提問：前面四段記敘二人別后情形，作者為何大段敘述家常瑣事？（對上半部分的理解和對后部分“思考”作鋪墊。）

　　明確：敘家常，顯友情，也為后面剖白心機，推心置腹作好感情鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習5—8段

　　1、結合注釋，疏通文意

　　2、歸納大意：集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責”的行為，變為“得罪雖死，不為忘親”；二是決定直面人生，勇對逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己堅守正道，始終不渝的心跡。

　　二、問題探究： （對文章內容的理解與總結；循循漸進中理解作者的精神品格）

　　（1）閱讀文章第5段，思考：本段中作者回答尹師魯的幾個疑問？各反映出作者什么態度？其核心內容是什么？

　　明確：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復疑也”

　　二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

　　三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

　　其核心內容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態度鮮明。

　　（2）對于尹師魯對作者與高若訥關系的誤解，作者怎樣予以解釋的？

　　明確：當與高書時，蓋已知其非君子，發于極憤而切責之，非以朋友待之也。

　　（3）對于四人被貶，而招致的眾口議論，作者怎樣看待？

　　明確：五六十年來，天生此輩，沉默畏慎，布在世間，相師成風。

　　（4）臨別前，尹魯曾怎樣囑托作者？作者又是怎樣做的？

　　明確：益慎職，無飲酒。至今不曾飲酒，到縣后勤官，以懲洛中時懶慢矣。

　　（5）歐陽修是怎樣看待自己被貶的？

　　明確：“得罪雖死，不為忘親”，雖被貶，也須“居閑僻處，日知進道而已”；告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴格要求自己，“至今不曾飲酒”，抱著既不悲觀也不放縱自己的態度，還勉勵同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充滿積極向上的氣概。

　　三、請談談從這封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？ （對全文精髓的總結）

　　明確：一是表現為對貶官的態度。他泰然面對被貶，不悲觀不放縱，振作精神，嚴格要求自己，積極向上。二是表現為對友情的珍重。信的開頭詳述了關切、思念師魯的心情，他對失約而遺憾，對行程中無法與師魯通信而牽掛，急于打聽師魯的情況，這些看似生活中的日常瑣事，卻表現了作者對摯友生活的關懷，反復的慰藉，細膩、親切，充滿了人情味。

　　四、請你談談讀了這封信之后，它的語言給你怎樣的感覺。 （對文章藝術特色的理解）

　　提示：鑒賞分析本文的寫作特點――行文樸實，如述家常。

　　五、課堂練習（重點體現以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握，以及對“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用，省略句、狀語后置句、被動句等特殊句式的掌握程度，適當加以補充講解。）

　　六、課后練習：

　　假如你是尹師魯，就信中的情況（如臨別前，尹師魯曾怎樣囑托作者的？作者又怎樣做？）給歐陽修回信。

　　板書設計：

　　情（親切、充滿人情味） 理（理智冷靜）

　　歐陽修

　　（1-4）對朋友的掛念 （5-8）被貶后的理想

　　積極、樂觀的人生態度

語文教案模板集錦 篇4

　　教學目的：

　　1、理解“詩歌欣賞活動是一種再創造”的理論意義和作者所闡發的詩歌欣賞的方法；

　　2、學習作者以“詩歌特點”“欣賞訣竅”為兩個相關系統，研究、闡釋詩歌欣賞問題的方法。

　　重點難點：

　　目的之2

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟和安排

　　一、閱讀課文，領略內容

　　1、簡介：

　　本文是一篇關于詩歌欣賞的通信。詩歌欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者根據詩歌的特點給我們談了詩歌欣賞的要求及方法，并且舉了許多例子詳加闡釋。

　　2、根據練習第一題的要求，閱讀課文，完成練習。

　　二、精讀理解課文闡述的觀點

　　1、“詩歌欣賞是一種再創造，再創造的主要方式是想象活動”怎樣理解？用哪些例子闡明的？

　　明確：詩人通過想象創造出了詩的形象，讀者就要通過想象正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現詩人創造的形象。課文舉了《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》三個例子闡述的。

　　2、“詩歌欣賞要善于尋找并判斷詩背后所孕含的情思和韻味”是怎么回事？如何尋找判斷？舉了哪些例子說明？

　　概括：詩歌的特點在抒情。一般來說，優秀的詩篇總是避開了直說，詩人只是含蓄地點撥，給你以天女散花般的想象的自由；語言又極精練，以少量字詞包孕著豐富的含義。詩需要咀嚼再三，尋求真味。方法是四個字：“泡”、找、進、“猜”，說明例子分別是《老馬》、《祖國啊，祖國》、《楓橋夜泊》、“問君能有幾多愁”、《口供》。

　　3、“詩歌欣賞時，要對不連貫的詩句進行‘加工’填補，以利于‘綜合性思考’”為什么？好處在哪？例說是什么？

　　明確：詩歌的語言就是不連貫，跳躍性大，這也是詩歌的特點之一。詩中跳躍的奧妙被我們理解關連起來時，我們因創造性的藝術欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。例說有《啟明星》、《夜雨寄北》。

　　板書設計：

　　重新創造的藝術天地——詩歌欣賞

　　觀點方式詩歌特點詩歌欣賞例子

　　讀者把握構思〈我愛這土地〉

　　詩人創造豐富再現詩人《長干曲》

　　藝術形象創造的形象《沙揚娜拉一首》

　　詩歌

　　欣賞善于尋找判斷詩歌背后孕含的情思、韻味是一想象泡〈老馬〉

　　種再詩歌抒情咀嚼找〈祖國啊，祖國〉

　　創造含蓄凝練再三進“問君能有幾多愁”

　　猜〈口供〉

語文教案模板集錦 篇5

　　一、教材

　　《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單元，我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

　　《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設——孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子對媽媽親密與關愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到母親對孩子的呵護關愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。

　　二、目標

　　本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生讀好詩歌，進入情景。我據此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。我據此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。

　　三、教法

　　現代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的。”因此教這篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉母親》時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。

　　四、學法

　　在課堂上，教師起主導作用，而學生要發揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學堂”。特別是對待內容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引導學生自己去發現，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思考、口頭表達的能力。

　　五、過程

　　學習《散文詩二首》，我設計以向學生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。

　　第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當的朗讀方法。然后點名學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確《金色花》在節奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過

　　文字表現出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環節，讓學生體會到《金色花》表現了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

　　第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：

　　1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

　　2、為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？

　　3、“我”的行為體現出“我”怎樣的形象特點？

　　4、面對“我”的調皮，媽媽又有怎樣的表現？體現了媽媽怎樣的形象特點？

　　通過這四個問題，我們引導孩子去關注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。

　　第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環節被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環節來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望。”，啟發學生發揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環節的設計，也是啟發學生，表達情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發揮想象聯想借助具體的事物。

　　完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結，歸納學習類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學習。

　　因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。

　　通過散文詩學習方法復習導入對《荷葉母親》的學習，在第一環節里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。

　　在第二環節，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內容組織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。

　　第三環節，引導學生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節課讓學生初步認識借物抒情手法的基礎上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。

　　課堂小結：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內心對母愛的一份贊美。

語文教案模板集錦 篇6

　　教學目標：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句

　　3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重點難點

　　體會兩則寓言所包含的道理

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內容，

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

　　四、自學理解

　　用學習第一寓言的方法，自學第二寓言

　　五、引發思考

　　對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

　　《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

　　六、實踐活動

　　演一演《伯樂相馬》的故事

　　改寫《魯王養鳥》這則寓言

　　七、

語文教案模板集錦 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會三個生字連、蕩、船。

　　3、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點： 朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。

　　教學難點： 理解白帆飄滿湖面飄滿河和歌曲裝滿一籮又一籮。

　　情感教育： 熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學準備： 多媒體課件，小卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉--太倉就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。 這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。 要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。 師：你喜歡讀哪一段課文，讀給大家聽一聽好嗎?

　　6、隨機出示詞語：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。指名讀，齊讀

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書） ②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。

　　2、小組選擇問題討論，然后組間交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。 如：

　　（1）渠、河、池有什么不一樣？（出示畫面，請學生一一指出）

　　（2）駁與船一樣嗎？（看圖理解）

　　（3）歌能裝在籮里嗎？ 教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次朗讀第三小節。

　　五、回歸整體表情朗讀 師生合作，師問生答。

　　六、學習生字培養習慣

　　1、寫好飄、裝、船三個生字。

　　2、學生說說記憶的方法。

　　3、教師板書，學生書空。

　　4、學生在書上描紅，師巡視指導寫字的姿勢。

語文教案模板集錦 篇8

　　【教學設想】

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　【教學流程】

　　第一課時

　　教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　課堂預設

　　1、新課導入：

　　說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”：

　　⑴隨機朗讀(1～4)自然段;

　　⑵討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：

　　職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”：

　　⑴默讀(5～22)自然段;

　　⑵討論老王的品質：善良 樸實

　　設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：

　　⑴討論：“我”一家的善良都表現在何處?

　　⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

　　⑶結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸：

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業：

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

語文教案模板集錦 篇9

　　一、由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。

　　1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

　　A、小時不識月，呼作白玉盤

　　B、舉頭望明月，低頭思故鄉

　　C、海上升明月，天涯共此時

　　D、露從今夜白，月是故鄉明

　　E、明月幾時有，把酒問青天

　　二、學習重點段，感受意境美

　　1、觀圖，用一個詞語概括圖意，并能用一段話具體說出圖的內容。請大家打開書，書中有這樣的一段話，你能發現嗎？

　　2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）

　　3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）

　　4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點？請大家閉上眼睛體會一下。（師語言描述這段話的意境）睜開眼，你看到了嗎？感覺怎樣？

　　5、你能用朗讀表現這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）

　　6、過渡：學貴有疑，讀了這段話，會思考的同學想到了什么問題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來？為何飛上月亮？……）帶著問題讀書是一個很好的讀書方法，不過，老師告訴大家，這些問題提的比較淺，一讀書就能解決了，為了提高讀書的效率，老師這有一個很有深度的問題，愿意思考嗎？

　　三、品讀課文，感受人物內心

　　1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過，無奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書，不放過一個詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧。（生自讀體悟）

　　2、同學們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰來說一說？

　　3、交流：

　　根據學生理解，相機重點點撥：

　　（1）高興：你是從文中什么地方體會到的？嫦娥平時對鄉親們如何？請你讀讀文中的語句。（生讀第四節開頭，板書理解詞語：接濟）我沒有糧食了，嫦娥會----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語）你體會到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫下來。

　　（評點：聯系語言環境，用“帶入”法，講解“接濟”這個詞，化難為易，變抽象為形象）

　　（2）氣憤：說說你的理由。同學們的回答中，提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫逢蒙的語句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個怎樣的人？你是從哪些語句讀出來的？（生討論、朗讀體會）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋）誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。

　　（“周旋”一詞涉及多個角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）

　　（3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語句感覺到的？

　　4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學習成果。

　　5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學習需要互相啟發，互相分享自已的收獲。現在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會到文字表面的美，你會有不一樣的感覺。（課件出示課文第六節，生練讀）

　　（評點：“學習什么”事關知識與技能；“怎么學習”事關過程與方法；“如何看待學習”則是情感意志價值觀的問題。這一段關于交流讀書感受的點撥小結，是“三維目標”的靈活體現。）

　　6、有感覺嗎？不用說出來，讓我們一起帶著對嫦娥內心的體驗，再齊讀這段話。

　　（評點：由開始孤立靜止地就文讀文，過渡到聯系人物內心說出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）

　　四、想象寫話，走進人物內心

　　1、（課件出示：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）

　　2、學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……

　　3、同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！

　　五、再讀重點段，升華學生情感

　　1、后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見（引讀第七節）

　　2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學讀：全班同學讀。

　　3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫將……意味著她美滿的家庭將……意味著鄉親們也不能……

　　4、現在再讀這段話（第六節）你的心情怎樣？（生自讀感受）

　　5、（生交流并根據自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過，無奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。

　　6、讀書就如品茶，反復品味，你才能體會到語言的內涵。希望大家能記住這句話。

　　六、復述故事，增加語言積累

　　1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？

　　（課件出示）復述提示(一)

　　后羿射日,眾人拜師;

　　王母送藥,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞藥;

　　月地相望,鄉親懷念。

　　復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福

　　2、對照提示，回憶課文內容，有印象不深刻地方，打開書再讀一讀。爭取課內記住這個故事。

　　3、小組內進行故事接力，講講這個動人的傳說。

　　（評點：明確點撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學生的語文素養出發。）

　　七、激起懸念，擴大學習空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關心？

　　（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節課的作業是：（課件出示）

　　1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

　　3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

語文教案模板集錦 篇10

　　一、教學目標

　　1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

　　3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　5. 充分準備展示資料，大膽展示

　　二、教學重難點

　　目標2.3

　　三、教學過程

　　● 口語交際習作

　　1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4. 評一評誰的收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6. 寫完后認真讀一讀，改一改

　　● 我的發現

　　1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？

　　2. 生匯報

　　3. 全班齊讀，再次感受

　　4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　● 日積月累

　　1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）

　　2. 師指導讀準字音和停頓

　　3. 有感情地朗讀

　　4. 試著背一背

　　5. 比一比誰在短時間內記得又多又好

　　● 展示臺

　　可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。

語文教案模板集錦 篇11

　　教學目的：

　　1、學習課文內容。

　　2、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、觀察自己喜歡的衛星，說說你對它的認識與了解。

　　教學重點、難點：

　　1、學習課文，體會重點句子的含義。

　　2、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、通過學習，你知道了幾種衛星？

　　3、誰來說一說課文如何介紹衛星的？

　　二、學習新課。

　　1、指名讀第4自然段。

　　2、說說這一段講了什么。

　　3、同學們自由讀第4自然段，畫出表示衛星特點和功能的句子。

　　4、出示表格。

　　5、歸納學法：

　　讀課文——找詞語——填表格——談體會

　　6、按照這種方法自學5－9自然段。

　　7、展示交流。[鼓勵其他同學如果有不同答案，可以給同學提意見，看看如何進行改善。]

　　8、學生交流、展示后，師出示自己的表格。

　　9、師生共同看表格，進行鞏固。

　　三、感悟、品讀。

　　1、把自己在課文中體會比較深的詞語、句子找出來讀一讀。

　　[讓學生交流自己喜歡的句子，說說自己喜歡的原因]

　　2、老師也有幾句體會比較深的句子，下面請大家來和我共同體會。師出示：

　　（1）垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍在長空飛行。

　　①宛如這個詞是什么意思，它能換成什么詞？（好像、仿佛）②這個句子運用什么修

　　手法？（比喻）把什么比作什么？

　　（2）它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰馬的蹄印上、推算出部隊轉移的情況和指揮部所在的位置。”

　　①它指誰呢？②它說話的語氣怎樣呢？[十分得意]③為什么十分得意？④它有幾種功能？⑤這一句話中運用了一個什么關聯詞？[還]表示更進一步⑥誰能用它來造句？

　　（3）它像一只懸掛在天上的宮燈，有節奏地擺來擺去，還不斷地發出銀鈴般的叫聲。

　　①這一句采用什么說明方法？[打比方]

　　為了說明這種導航衛星的導航功能，作者采用了打比方的說明方法來說明。

　　（4）它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運行。

　　①找出這一句話中的數詞。說明性的文章經常用到舉例子、列數字等方法來說明。

　　四、活動鞏固。

　　1、創設活動情境。

　　如果你是一顆衛星，你會如何讓更多的人們了解你的特點和功能，讓衛星成為家喻戶曉的東西，好好運用你所學的知識和你所收集到的資料，在小組里說說向大家介紹一下你這顆“衛星”，看誰能成為最耀眼的“衛星”。

　　2、生小組交流，學生可以結合事先收集到的材料。

　　[師提示要求：要注意講清衛星的特點和功能，并且要注意推銷過程中的禮貌用語。]

　　3、讓學生展示交流、介紹衛星。

　　[其他學生進行點評：如用自身實例，很有說服力，善于說服力，把特點和作用說得很清楚，用了很多廣告詞。]

　　五、齊讀課文第9、10自然段。

　　它們的外形千姿百態，有的是球體，有的是長方體，有的是圓柱體，有的是多面棱柱體……真是琳瑯滿目，使人目不暇接。

　　①千姿百態、琳瑯滿目、目不暇接各是什么意思？②這一句話采用什么手法來描寫。（排比）你能用“有的……有的……有的……”造句嗎？

　　1、師展示收集到的各種各樣美麗的衛星。

　　2、師結合實例進行解說。

　　六、課外實踐活動。

　　多拉A夢想讓大家寫寫生活中還需要些什么人造衛星來為人類服務？

　　師贈言：做個熱愛科學的人吧，那會產生許多奇跡的。

語文教案模板集錦 篇12

　　（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執著地守候著生命最后的希望。）配音樂

　　各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內容就是s版小學語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內容的理解和分析：

　　我從說課的幾個基本環節分析本課時。

　　說教材：

　　本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應該去保護。

　　說學情：

　　五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素養。但在實際教學中考慮到農村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態，所以，感官的直接調動和想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

　　說教學目標：

　　根據學生實際，結合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學目標定為：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關注。

　　3、幫助學生學會質疑。

　　說教學重難點：

　　1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

　　2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　說教法：

　　本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學理念，以“教學為服務”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒上。

　　說學法：

　　新的課程理念強調以學生為主體，教會學生學習已經成為課堂教學的主要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調動學生各種感官參與學習過程，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

　　說教學過程：

　　一、開門見山，舊知導入

　　在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學習。

　　二、深入學習，聚焦胡楊的特點

　　強調西風胡楊生存的環境，學生齊讀——西風胡楊；強調在如此艱難的環境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀——西風胡楊。

　　正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。

　　欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導學生有感而發。

　　結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向學習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文明。

　　學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關系。

　　設置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

　　讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學生閱讀中的一項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內容就直觀明了的呈現在學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。

　　針對這些特點，我設計了下面四個教學步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟

　　首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　2、品詞句，領悟胡楊的品格

　　以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務。

　　首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適時評價、點撥、引領，深化學生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學生聯系實際中的物體來體會數字的表達效果，感受胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的感悟。

　　緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次領略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的方法。

　　有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數的，學生各異的思維和質疑有時會超出教師在備課中的預設。

　　展示重點語句引導學習：

　　“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

　　“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

　　“生前……最后一刻，死后……。”引發學生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領會胡楊為保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡楊，感悟胡楊。

　　3、精讀延伸，學習寫作手法

　　我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題“領悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎。

　　4、配樂朗誦，強化心中情感

　　撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產生了共鳴，入境移情。教學重點突出，難點也迎刃而解。

　　三、關注胡楊的前途命運

　　此時此刻，學生們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉，進行這樣的過渡：同學們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？

　　播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學生有感而發。

　　繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。

　　在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談談自己心中的感受（同情、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關注。此時我趁機創設情境進行說話訓練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的.胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。

　　（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導學生理解來著即是我們。

　　直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：我們是胡楊！

　　帶入情感，師生問答：

　　你們是誰？

　　我們是胡楊！

　　讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關注胡楊的前途命運。這一環節的設計，緊扣本單元關注環保、愛護大自然的主題。

　　四、贊美胡楊，延續精神。

　　首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

　　再次環節設計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

　　一顆真心紅似火

　　一張張笑臉最炙熱

　　壯志豪情震山河

　　哪怕歲月變蹉跎

　　那些難忘瞬間

　　注定世代的傳說

　　天邊一道祥云

　　點燃歡呼的焰火

　　今日同飲慶功酒

　　壯志未酬誓不休

　　來日方長顯身手

　　甘灑熱血寫春秋

　　跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學，學生的情感也被推向了高潮。

　　五、作業設計

　　2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。

　　六、凸顯主題說板書

　　采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內容有明了清晰的簡單回顧，這一設計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關注是作者所表達的情感。

　　尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內容的教學設計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。

　　謝謝！

語文教案模板集錦 篇13

　　第八單元測試題（一）

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、多音字組詞。

　　三、把下列成語補充完整。

　　（ ）精會神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）

　　（ ）盡全力 萬馬奔（ ） 千（ ）一發 無影無（ ）

　　四、選詞填空。

　　連續 陸續 繼續

　　1.早晨，同學們從四面八方（ ）來到學校。

　　2.那毛毛細雨，（ ）下了兩天兩夜。

　　3.我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。

　　當然 雖然 既然 竟然

　　4.你（ ）答應和他一塊看，就應該準時去。

　　5.在科學不發達的時期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現象。

　　6.去年種了一株桃花，不料今年（ ）開了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經開花了。

　　不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……

　　7.（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。

　　8.他（ ）聰明過人，（ ）學習也很用功。

　　9.（ ）明天晴天，我（ ）到你家來。

　　10.這座建筑（ ）形式優美，結構（ ）非常堅固。

　　五、按要求改寫句子。

　　1.擴句：

　　我登過泰山。

　　2.縮句：

　　堅韌的小草可以驕傲地嗤笑養育在花房里的盆花。

　　3.把兩句話合成一句話：

　　我們請王校長。王校長到我們班參加班會。

　　4.改成“被”字句：

　　我們把操場打掃得干干凈凈。

　　5.修改病句：

　　（1）清晨，陽光從東方慢慢升起來。

　　（2）我們從小要養成講衛生的好風氣。

　　（3）這件潔白的衣服真白。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　成語與廣告

　　國內最先動用成語作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語是日本人做的，用的也不是成語，是俗語，說“車到山前必有路，有路必有豐田車”。驀然回首，如今滿街跑的豐田車，早已無人稱奇。

　　由俗語到成語，廣告人像約好了似的，一窩蜂地將廣告詞結成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂無窮”（山地車）；你有“默默無‘蚊’”（蚊香），我有“無可替‘帶’”（透明膠帶）……沒人預告，亦未履行合法手續，成語已經“嫁”給了廣告，并堂而皇之地添丁進口，毫無汗顏，合適嗎？

　　意見顯然難以統一。有的人認為沒什么不合適，以成語或“篡改”之后的成語充當廣告詞，借用了成語本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易于傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認為不合適，因為廣告詞貴在新意，然而現在大批廣告人一古腦地全跑到成語中去偷梁換柱，并自詡高明，成語之林也就快成為廣告用語的木材基地了。還有人認為對于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導中小學生把“廣告用語”當成“成語詞典擴大版”去研習、記憶，其負面影響令人擔憂。

　　1.請將下列“廣告用語”改正為正確的成語。

　　“咳”不容緩（ ） 默默無“蚊” （ ）

　　“騎”樂無窮（ ） 一“明”驚人 （ ）

　　2.你還能從第二、三自然段中找出四個成語嗎？

　　3.廣告人使用“默默無蚊”是想表達什么意思？

　　4.對“成語‘嫁’給廣告”的現象，概括寫出文中的幾種意見。

　　答案：

　　一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘

　　二、

　　三、（聚）精會神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬馬奔（騰）；千（鈞）一發；無影無（蹤）

　　四、1.陸續 2.連續 3.繼續 4.既然 5.當然 6.竟然，雖然 7.即使……也…… 8.不但……而且…… 9.如果……就…… 10.不僅……還……

　　五、1.我登過峰巒雄偉的泰山。 2.小草嗤笑盆花。 3.我們請王校長到我們班參加班會。 4.操場被我們打掃得干干凈凈。 5.（1）清晨，太陽從東方慢慢升起來。 （2）我們從小要養成講衛生的好習慣。 （3）這件衣服真白。

　　六、1.刻不容緩、默默無聞、其樂無窮、一鳴驚人； 2.移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3.指“蚊香”的宣傳廣告，用來指蚊香的'驅蚊效果好。 4.第一種意見是蔑視，認為玷污了成語。第二種意見是贊同，認為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見是認為不合適，使成語之林成為廣告用語的木材基地。第四種意見是反對，認為影響小學生對成語的正確學習與運用。

語文教案模板集錦 篇14

　　教材分析：本課選的古詩，是南宋詩人范成大的《四時田園雜興》中的兩首。反映農村生活，是范成大

　　詩歌的重要內容。第一首詩描寫了一幅男耕女織的勞動場面，及勞動帶給人們的樂趣。引導學生

　　體會詩歌表達的情感是難點。

　　班級情況：本班學生雖不是很活躍，但在詩歌的朗讀方面還是很不錯的，這有助于理解，更何況農村的孩子

　　學習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。

　　教學內容:學習《四時田園雜興一》

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學重難點：體會作者的.感情，領會詩歌的意境。

　　教學課時：一課時

　　教學流程

　　一導言

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二教授新課

　　（一）材料交流

　　1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。

　　2田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

　　3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　（二）詩歌朗誦

　　1詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

　　2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的感情？

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。

　　（四）交流探究

　　1詩歌一、二句寫了什么內容？

　　小組內討論探究

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　小組內討論探究

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三，練習

　　1。小組朗讀背誦詩歌

　　2。默寫詩歌。

　　四

　　1，文學常識

　　2朗誦知識

　　3詩歌的內容及感情

　　五作業

　　1理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2借助工具書或者絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　板書設計

　　男耕女織 勤勞

　　兒女當家

　　學種瓜 快樂

　　課堂習題設計：

　　一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。

　　晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當家（ ）。

　　童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學種瓜。

　　詩句的意思：

　　二。《四時田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副

　　（ ）表達了詩人（

　　）

　　自問自答:這堂課通過實踐教學效果如何?

　　整個實踐過程中，學生獨立學習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了

　　預期的目的。

語文教案模板集錦 篇15

　　教材分析：

　　《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

　　學情分析：

　　學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　難點：

　　體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：

　　搜集長城資料

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、展示資料，導入課題

　　1、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

　　3、提出學習目標。

　　（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發學生當解說員入手，引發學生與課文形成真情互動。

　　【資料交流，了解長城】

　　二、感知課文，識寫生字

　　（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。

　　（2）引入識字

　　展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

　　【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】

　　三、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間。）

　　要求：

　　1、小組內按學困生――中等生――優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

　　（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

　　（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千……

　　【設計意圖：掌握了字詞，激發了學生要學習課文的主動性，為下面環節的開展掃清了障礙。】

　　課內練習：

　　1、看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì

　　2、比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭

　　蜿（ ） 疑 仗 魂 俏

　　第二課時

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

　　2、創設情境，放開品讀

　　（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發。

　　第一段：讀文看圖，看圖讀文。

　　讀中一觀山勢――崇山峻嶺；

　　二看長城――蜿蜒盤旋；

　　三想畫面――氣勢飛揚雄偉壯觀。

　　問：讀了這段，你們有話想說嗎？

　　第二段：讀文解圖，認識長城。

　　從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。

　　第三段：走上長城，體驗偉大

　　相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。

　　問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？

　　讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。

　　你有什么感受？

　　指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？

　　【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環節我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】

　　第四段：讀出無比自豪

　　多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。】

　　二、知識拓展延伸

　　1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

　　2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

　　三、練習：

　　讀句子填空：

　　1、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。

　　“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明 。

　　2、從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。

　　“不過幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文 。

　　你能用“不過”說一句話嗎？