《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集（通用15篇）

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)一認(rèn)，想一想，讓學(xué)生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學(xué)生誦讀積累佳句。

　　3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學(xué)生讀書的意義。

　　教學(xué)重點：

　　積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)誦讀理解

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、我來試試。

　　1、認(rèn)一認(rèn)，想一想

　　（1）學(xué)生自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音。“齒”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學(xué)生不容易讀準(zhǔn)，要反復(fù)多讀；“冠”是多音字，如有學(xué)生提出另一個讀音，教師可當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生區(qū)兩個讀音。

　　（2）想想帶點字的意思，結(jié)合詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）指名學(xué)生說說詞語的意思，并談?wù)勛约菏窃鯓优�懂這些詞語的意思的。

　　（4）教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)提煉出理解類似詞語的方法。

　　（5）說說另外類似結(jié)構(gòu)的詞語。

　　（6）多種形式的讀。

　　2、讀一讀

　　（1）學(xué)生自由朗讀句子，讀準(zhǔn)字音。提醒學(xué)生讀好“鉆”，與方言區(qū)別開來。

　　（2）再讀句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說所見過的春風(fēng)、春雨、春花、春天的小草，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

　　（5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進(jìn)去。

　　（6）出示有關(guān)描寫春天的`句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　3、寫一寫、背一背

　　（1）學(xué)生自讀幾遍，對名言的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。

　　（2）多種形式地讀，使學(xué)生記熟背牢。

　　（3）指導(dǎo)描紅，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。

　　（4）讀有關(guān)書籍的名言。

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

　　三、小結(jié)，談自己的收獲。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇2

　　各位老師：

　　下午好！

　　感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認(rèn)”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

　　現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

　　1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設(shè)計一二個游戲進(jìn)行生生的互動、師生互動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的'教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中，學(xué)生回答不了問題時，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

　　2、關(guān)注學(xué)困生：

　　另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。

　　但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

　　語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四 教學(xué)反思 （608字）

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上，上課時，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。

　　接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會帶點詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學(xué)生感受運用比喻句的好處，學(xué)生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個目標(biāo)順利完成，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事，結(jié)果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇3

　　一

　　西塘鎮(zhèn)中心小學(xué)/姚小妹

　　一、教材簡析

　　這個語文園地共有四項內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

　　二、設(shè)計理念

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設(shè)計擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過形式活潑，內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能正確學(xué)過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學(xué)流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準(zhǔn)備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學(xué)習(xí)。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　⑤.擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　②.讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　④.游戲。（對口令鞏固數(shù)量詞）

　　1.老師說數(shù)量詞，同學(xué)說事物名稱。

　　如，一張幾朵一片幾座

　　一條一堆一棵兩只

　　2.同學(xué)甲說數(shù)量詞，同學(xué)乙說事物名稱。

　　⑤.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準(zhǔn)確。

　　2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。

　　六、小結(jié)

　　今天同學(xué)們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　七、教學(xué)反思

　　本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

　　本課設(shè)計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計較成功之處：先老師跟學(xué)生對口令，后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程 中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

　　◆[2004

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。

　　2、讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀古詩詞。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識詞語組詞特點和意思區(qū)別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認(rèn)識會正確朗讀背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學(xué)中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　（出示孫悟空的照片）

　　同學(xué)們：請問這個人是誰？他有什么本領(lǐng)？

　　今天，就讓孫悟空帶領(lǐng)小朋友們?nèi)フZ文園地三里去闖關(guān)，想不想？有沒有信心？

　　【設(shè)計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳?shù)膶O悟空帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語文園地三，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的`熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地去進(jìn)入園地三學(xué)習(xí)。】

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發(fā)現(xiàn)”）

　　問：悟空遇到了什么難題啊？

　　生：齊答

　　師：你們能幫幫他嗎？

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣一個設(shè)疑的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】

　　2、我們先來認(rèn)識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準(zhǔn)字音（生讀）。

　　3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準(zhǔn)6組詞語。

　　4、讀完后誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？為了讓大家更好地區(qū)別他們，老師把這些詞語和他們對應(yīng)的圖片都找出來了，你能夠根據(jù)圖片說出對應(yīng)的詞語嗎？（左右兩各一組）

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計根據(jù)圖片說詞語是為了更好地讓學(xué)生理解詞語的詞性和詞義區(qū)別。】

　　5、生回答，指導(dǎo)生歸納左右兩組詞語的區(qū)別。

　　⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞意思不同。

　　⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　6、知識拓展：

　　你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎？（學(xué)生小組互說、指名說）

　　游泳——火車——

　　洗衣——服裝——

　　筆記——水果——

　　飲水——加油——

　　小結(jié)：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關(guān)！掌聲表揚自己。

　　三、日積月累

　　讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　1、同學(xué)們，你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認(rèn)識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？

　　請自由的讀讀他們的名字。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣一個設(shè)疑的游戲情境，把靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】

　　2、先來認(rèn)識這些戴帽子的兄弟，學(xué)習(xí)9個生字。

　　3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準(zhǔn)）

　　4、讀了兩兄弟的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

　　5、你來找兄弟。

　　6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了反義詞后，通過練習(xí)檢查學(xué)生是否會觸類旁通，給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機(jī)會，讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

　　我會填

　　溫故知新：

　　1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

　　“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風(fēng)光秀麗的”，請學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、根據(jù)對課文的回憶找搭配。

　　3、找朋友：

　　同學(xué)們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)找朋友讓學(xué)生更加容易理解如何才能準(zhǔn)確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當(dāng)提問，盡可能發(fā)現(xiàn)更多的朋友，小結(jié)時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納詞義和搭配特點。】

　　4、完成練習(xí)。

　　小結(jié)：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關(guān)完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！

　　我會讀

　　1、同學(xué)們一口氣連過三關(guān)，孫悟空說要帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學(xué)唱草原民歌。

　　2、我們先來學(xué)習(xí)歌詞，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀，讓學(xué)生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標(biāo)示出來。

　　3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇5

　　“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的`教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　在“詞句段運用”訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇6

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.“交流平臺”教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象，并說說他們的性格特點，從哪里感受到的。鼓勵學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

　　2.“詞句段運用”教學(xué)時，讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語，結(jié)合情節(jié)，體會情感，感受人物心情。

　　3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時，首先談話導(dǎo)入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意思，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的`目的。

　　三、不足之處

　　教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇7

　　之一

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　完成語文天地第一至三題

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入新課

　　這節(jié)課我們練習(xí)語文天地內(nèi)容（板書：語文天地）

　　二、練習(xí)第一題：學(xué)寫字。

　　1、指導(dǎo)寫字

　　出示投影：奶、候、常

　　（1）指名認(rèn)讀。（學(xué)困生）

　　這幾個字應(yīng)該怎么寫？指名書空。（中等生）

　　（2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　提問：這幾個字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生）

　　（3）想一想這幾個字有什么共同的地方？（小組交流）

　　小結(jié)：注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　（4）學(xué)生描一描，寫一寫。

　　三、練習(xí)第二題：給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。

　　1、復(fù)習(xí)聲母

　　b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

　　2、認(rèn)讀下列字出示投影

　　辦法高興喂牛野果事情

　　（1）學(xué)生自讀生字

　　（2）自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。

　　（3）小組交流。（鼓勵每個學(xué)生都能夠大膽發(fā)言）

　　3、全班交流。

　　4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答）

　　5、全班集體朗讀。

　　四、練習(xí)第三題：照樣子寫一寫。

　　1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行）

　　2、以“ィ”為例，進(jìn)行教學(xué)。

　　將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過的哪些字帶有這個偏旁。

　　讓學(xué)生說出帶有這個偏旁的字。

　　3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行）

　　4、補(bǔ)充練習(xí)：

　　教師說一個偏旁，學(xué)生說出帶有這個偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出沒有學(xué)過的字時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時的積累，并給予表揚與鼓勵。

　　五、作業(yè) 

　　你還學(xué)過或認(rèn)識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文天地第四、五題

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。

　　二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個詞語造句。

　　1、教師出示詞語投影

　　時候伙伴打擾

　　事情重要撫摸

　　2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學(xué)困生）

　　3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行）

　　4、學(xué)生自己找詞語。

　　5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發(fā)言）

　　（鼓勵孩子大膽發(fā)言，對精彩的語句大力表揚。）

　　6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

　　五、練習(xí)第五題：小組討論：我們長大了。

　　1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流）

　　2、互相討論一下。（小組交流）

　　3、指名朗讀。（優(yōu)等生）

　　4、反復(fù)朗讀。（全班進(jìn)行）

　　5、你認(rèn)為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生）

　　六、作業(yè) ：

　　必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。

　　選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長大了》應(yīng)該做的事情記錄下來。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文天地第六、七題

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　一年過去了，在這個學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當(dāng)你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、出示投影一只漂亮的手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，你會怎么做？（中等生回答）

　　2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？

　　3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答）

　　4、學(xué)生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？

　　5、小組討論、交流。

　　6、全班討論，交流自己的體會。

　　7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準(zhǔn)備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。

　　8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現(xiàn)。這說明我們同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長大了。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。

　　三、練習(xí)第八題：讀一讀。

　　1、說一說哪天是我們小朋友的節(jié)日。

　　2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？

　　3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。

　　4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、練習(xí)第八題：自查。

　　1、看書，指名讀自檢的要求。（中等生）

　　2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。

　　教師巡回檢查、指導(dǎo)。

　　3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

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《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇8

　　教材分析：

　　這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

　　交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

　　“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵著一代又一代人。

　　展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

　　4、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　　1、提示互動內(nèi)容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

　　2、全班互動。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

　　你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

　　3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的'心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

　　2、投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　三、試寫初稿，反復(fù)修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　五、謄寫作文，制作小報

　　1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　2、整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

　　第四課時

　　一、回顧“詞語盤點”

　　1、讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　二、交流平臺

　　1、“溫故而知新。”學(xué)完一單元后， 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)， 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)， 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　賞析佳句。

　　賞讀美文。

　　研討讀書方法。

　　交流收獲、體會。

　　三、 日積月累

　　1、激情導(dǎo)入。

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、出示日積月累中的句子。

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　　3、背誦名言。

　　4、出示課外有關(guān)讀書的名言， 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品。──（英）莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

　　5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評。

　　6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　課后反思：

　　語文園地部分，以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法，引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào)，語言表達(dá)還不到位，但是其興趣卻是盎然的，課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中，不斷摸索經(jīng)驗，讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇9

　　一、習(xí)作分析

　　《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，分為事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

　　《我家的杏熟了》

　　事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

　　事情的經(jīng)過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。

　　事情的結(jié)果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉(xiāng)親們吃。

　　文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度，以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品質(zhì)，揭示了“學(xué)會分享，就會感受到快樂”的道理。

　　《小木船》

　　事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué)，所以“我”和陳明成為了好朋友。

　　事情的經(jīng)過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

　　事情的結(jié)果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀(jì)念，“我”和陳明的友誼又恢復(fù)如初。

　　文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復(fù)的過程。告訴我們朋友之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

　　二、習(xí)作重點

　　1.按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的.？

　　提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

　　2.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學(xué)交流。

　　提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內(nèi)容講述的很詳細(xì)、很清楚。“我”和陳明矛盾持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當(dāng)。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

　　詳略得當(dāng)：故事的主要情節(jié)要詳細(xì)，次要情節(jié)是略寫。

　　三、習(xí)作：生活萬花筒

　　1.寫法指導(dǎo)

　　第一步：審題

　　本次習(xí)作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　第二步：立意

　　根據(jù)所選事例表達(dá)出自己的某種情感，或說明某一道理。

　　第三步：思維導(dǎo)圖

　　第四步：寫作的基本思路

　　寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　第五步：提綱

　　2.范文展示

　　3.互相評價

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇10

　　這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細(xì)的記錄，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流。交流的內(nèi)容大體上有四項：

　　（1）課余做了哪些事；

　　（2）有哪些收獲和感受；

　　（3）評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好；

　　（4）自己今后課余生活的打算。

　　教學(xué)中可讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。再請學(xué)生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務(wù)。說事情的時候，可讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學(xué)會了如何安排課余生活；學(xué)會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。

　　交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。

　　習(xí)作

　　這是學(xué)生第一次寫作文。重要的.是調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。因此，要求就不可提得過高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個較為完整的意思就可以了。對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主。

　　這次習(xí)作訓(xùn)練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。教學(xué)時可先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫哪方面的內(nèi)容，并和同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　我的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生從五組詞語中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

　　假日（讀jià，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間。）假裝（讀jiǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和真相反。）

　　問好（讀hǎo，意思是安好。）好奇（讀hào，意思是喜愛。）

　　發(fā)現(xiàn)（讀fā，意思是揭露、打開。）白發(fā)（讀fà，意思是頭發(fā)。）

　　朝向（讀cháo，意思是向著、對著。）朝霞（讀zhāo，意思是早晨。）

　　搖晃（讀huàng，意思是搖動、擺動。）晃眼（讀huǎng，意思是光線強(qiáng)烈。）

　　日積月累

　　第一項是讀讀認(rèn)認(rèn)。要讓學(xué)生認(rèn)得朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄九個漢字。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。可讓學(xué)生用減一減的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學(xué)生再舉一些這樣的例子。

　　第二項是讀讀背背。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚，遠(yuǎn)處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時，可讓學(xué)生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。如果學(xué)生有疑問，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。展示臺

　　這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學(xué)中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學(xué)生互相交流的機(jī)會，使他們在交流的過程中，互相學(xué)習(xí)，感受獲得成功的喜悅。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇11

　　知識與技能：

　　1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。

　　2、讓學(xué)生邊詞語串，相互交流，鼓勵學(xué)生積累四個字的詞語。

　　3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

　　4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)方式。

　　6、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力。

　　7、鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)真情實感，提高習(xí)作能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

　　2、感受中國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

　　教學(xué)重點：

　　鼓勵學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的'表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點：

　　鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀。

　　1、學(xué)生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。

　　2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

　　3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。

　　4、全班齊讀鞏固。

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、首先讓學(xué)生自己讀詞語，并思考每串詞的規(guī)律。

　　2、同桌讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　　4、選擇其中一組詞語開火車練說。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語串。

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學(xué)生自由讀名言。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀了名言受到的啟示。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生練寫，注意標(biāo)點符號。

　　4、評價練寫情況。

　　5、練習(xí)背誦這則名言。

　　6、檢查背誦情況。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

　　2.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　二、教學(xué)重點

　　練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、習(xí)作教學(xué)

　　1.讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。

　　2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

　　4.生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（二）、習(xí)作講評

　　1.回憶作文要求。

　　2.示較好的習(xí)作，欣賞評價，說說好在哪里。

　　3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

　　4.學(xué)生動手修改自己的作文。

　　同步作文

　　我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹

　　紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

　　每逢三月，細(xì)雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家，都要摸摸它那粗糙的`身軀。

　　一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻(xiàn)給人們。

　　紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇13

　　教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

　　學(xué)生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”，把所學(xué)知識用于實際，由學(xué)生親自進(jìn)行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇14

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一點增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。

　　2、肯定形成的`反問，表示否定的回答。讓學(xué)生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、問問同學(xué)老師眼中的自己。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)課時：

　　三課時。（3月26日）

　　教學(xué)過程：

　　口語交際

　　（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結(jié)合，之前，請學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學(xué)生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學(xué)說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學(xué)相互評價。

　　老師總結(jié)：

　　通過今天各種活動形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇15

　　這次我上的是《語文園地一》，在教學(xué)的過程中，自己就感覺有很多問題存在，后來和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問題。

　　首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要慢慢學(xué)會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的.上課中時刻注意，時刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。

　　其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞，這樣確實是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。

　　第三，對于一年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時候，應(yīng)該做到以下幾條：讀通讀準(zhǔn)；邊讀邊想對應(yīng)的字；寫好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時，再重新來一次。