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《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集

發(fā)布時間:2023-12-16

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集(通用15篇)

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)一認(rèn),想一想,讓學(xué)生掌握抓重點字理解詞義的方法。

  2、讀一讀描寫春天景物的句子,讓學(xué)生誦讀積累佳句。

  3、寫一寫,背一背,積累讀書名言,告訴學(xué)生讀書的意義。

  教學(xué)重點:

  積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生掌握抓重點字理解詞義的方法。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)誦讀理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、我來試試。

  1、認(rèn)一認(rèn),想一想

  (1)學(xué)生自由讀詞語,讀準(zhǔn)字音。“齒”是翹舌音;針既是翹舌又是前鼻音,和“松”組成“松針”學(xué)生不容易讀準(zhǔn),要反復(fù)多讀;“冠”是多音字,如有學(xué)生提出另一個讀音,教師可當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生區(qū)兩個讀音。

  (2)想想帶點字的意思,結(jié)合詞語,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (3)指名學(xué)生說說詞語的意思,并談?wù)勛约菏窃鯓优@些詞語的意思的。

  (4)教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)提煉出理解類似詞語的方法。

  (5)說說另外類似結(jié)構(gòu)的詞語。

  (6)多種形式的讀。

  2、讀一讀

  (1)學(xué)生自由朗讀句子,讀準(zhǔn)字音。提醒學(xué)生讀好“鉆”,與方言區(qū)別開來。

  (2)再讀句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說所見過的春風(fēng)、春雨、春花、春天的小草,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (3)多種形式朗讀,想象句子描繪的景象,加深印象。

  (4)指導(dǎo)朗讀,讀出作者蘊涵在字里行間的情感,讀出對春天的熱愛,讀出對春天的贊美。

  (5)仿照這四句,說說春天的樹、鳥、水、天等景物,把自己對他們的情感融進(jìn)去。

  (6)出示有關(guān)描寫春天的`句子,讓學(xué)生讀一讀。

  春天的山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

  春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

  3、寫一寫、背一背

  (1)學(xué)生自讀幾遍,對名言的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。

  (2)多種形式地讀,使學(xué)生記熟背牢。

  (3)指導(dǎo)描紅,提醒學(xué)生注意寫字姿勢,注意把多筆畫的字寫清楚,寫端正。

  (4)讀有關(guān)書籍的名言。

  書籍是人類進(jìn)步的階梯。

  我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上一樣。

  書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀。

  三、小結(jié),談自己的收獲。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇2

  各位老師:

  下午好!

  感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),“我會認(rèn)”,以及多音字的“我會讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會認(rèn)七個“扌”的生字,會讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文。

  現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思:

  1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  “我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時,先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設(shè)計一二個游戲進(jìn)行生生的互動、師生互動,孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的'教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。

  日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中,學(xué)生回答不了問題時,我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。

  2、關(guān)注學(xué)困生:

  另外,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,跟著下來的課,學(xué)困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,繼而設(shè)計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。

  但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時,一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  在教學(xué)中還有其它的不足,請各位老師多多指正!

  語文園地四教學(xué)反思二:語文園地四 教學(xué)反思 (608字)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時,先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。

  接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會帶點詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達(dá)了對侵略者無比的憎恨。接下來,讓學(xué)生感受運用比喻句的好處,學(xué)生體會得也很好,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動,更形象;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會體會,順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個目標(biāo)順利完成,接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,有的還包含著一個故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事,結(jié)果,全班沒有一個人知道,更不用說講下來了。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇3

  一

  西塘鎮(zhèn)中心小學(xué)/姚小妹

  一、教材簡析

  這個語文園地共有四項內(nèi)容,分別是:數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分:“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習(xí),讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

  二、設(shè)計理念

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2.語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界、面向未來,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的辨別。

  3.課堂設(shè)計擺脫舊的教學(xué)模式,把游戲帶進(jìn)課堂,通過形式活潑,內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

  三、教學(xué)目標(biāo) 

  1.能正確學(xué)過字的筆畫數(shù),并按筆畫數(shù)填寫。

  2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

  四、課前準(zhǔn)備

  掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

  五、教學(xué)流程

  1.談話激趣

  春天到了,草地上開著各種鮮艷的野花,真美啊!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準(zhǔn)備了一個漂亮的花瓶,哪個小組的小朋友肯動腦筋,會學(xué)習(xí),他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

  2.我會填

  ①.出示題目。(出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”),你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎?

  ②.小組學(xué)習(xí)。

  1.小組的伙伴商量一下,你們要插哪個花瓶的花?

  2.請在題目中找出你要插的花,比一比哪個小組找得又對又快。

  ③.集體交流,小組派代表匯報,教師板書。

  ④.口頭組詞:一朵花上只有一個字,他多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!

  ⑤.擴(kuò)展練習(xí):老師再給你們兩個花瓶,你能在花瓶里插花嗎?(老師在花瓶上貼“二畫,六畫”)

  1.小組合作學(xué)習(xí)。

  2.集體交流,給說得好的小組貼上一朵大紅花。

  3.小朋友,你們繼續(xù)跟著老師往前走,閉上眼睛,踏著音樂,走呀,走呀……快睜開眼睛看呀,(出示課件或掛圖,不出現(xiàn)文字)我們來到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

  ①.觀察圖畫,說說圖意或編一個小故事。(學(xué)生自由發(fā)言)

  ②.讀詞。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)出現(xiàn)文字:白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花)。

  1.齊讀。

  2.自讀:一只小狗,一條小河,一朵白云,兩只鴨子,一條木船,幾朵野花)。

  ③.小組討論:把圖中的事物連起來說一說,比一比哪組說得好。

  1.小組討論。

  2.匯報交流。

  如:藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云,一條彎彎的小河上停著一條小木船,兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花,一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳,高興地汪汪直叫,多美麗的一副圖啊!

  ④.游戲。(對口令鞏固數(shù)量詞)

  1.老師說數(shù)量詞,同學(xué)說事物名稱。

  如,一張幾朵一片幾座

  一條一堆一棵兩只

  2.同學(xué)甲說數(shù)量詞,同學(xué)乙說事物名稱。

  ⑤.比一比,搶答。

  1.找一找教室里的東西,比比誰量詞用得準(zhǔn)確。

  2.聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。

  六、小結(jié)

  今天同學(xué)們真能干,老師沒有告訴你們答案,你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了,知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令,比一比,好嗎?

  七、教學(xué)反思

  本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  本課設(shè)計有梯度性,先課本上,再課外和生活中。如在完成第一題時,老師追問一句:你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二課時,老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西,聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計較成功之處:先老師跟學(xué)生對口令,后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程 中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

  ◆[2004

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律,發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。

  2、讓學(xué)生鞏固反義詞,并通過反義詞識字。

  3、對學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力,提高朗讀能力,增加語言積累,使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀古詩詞。

  教學(xué)重點:認(rèn)識詞語組詞特點和意思區(qū)別;通過反義詞識字;理解這些短語詞義,填上合適的詞;認(rèn)識會正確朗讀背誦詩歌。

  教學(xué)難點:“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律,發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同;“我會讀”的教學(xué)中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  (出示孫悟空的照片)

  同學(xué)們:請問這個人是誰?他有什么本領(lǐng)?

  今天,就讓孫悟空帶領(lǐng)小朋友們?nèi)フZ文園地三里去闖關(guān),想不想?有沒有信心?

  【設(shè)計意圖:上課伊始,讓大家都耳熟能詳?shù)膶O悟空帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語文園地三,針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵學(xué)生積極參與體驗的`熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個個都迫不及待地去進(jìn)入園地三學(xué)習(xí)。】

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個難題,究竟是什么難題呢?(投影“我的發(fā)現(xiàn)”)

  問:悟空遇到了什么難題啊?

  生:齊答

  師:你們能幫幫他嗎?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)這樣一個設(shè)疑的游戲情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,這樣有趣的語文實踐活動,才能讓孩子真正地動起來。】

  2、我們先來認(rèn)識這些詞語,誰會讀這些詞語?讀準(zhǔn)字音(生讀)。

  3、指名(個人讀、小組讀、齊讀)讀準(zhǔn)6組詞語。

  4、讀完后誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?為了讓大家更好地區(qū)別他們,老師把這些詞語和他們對應(yīng)的圖片都找出來了,你能夠根據(jù)圖片說出對應(yīng)的詞語嗎?(左右兩各一組)

  【設(shè)計意圖:設(shè)計根據(jù)圖片說詞語是為了更好地讓學(xué)生理解詞語的詞性和詞義區(qū)別。】

  5、生回答,指導(dǎo)生歸納左右兩組詞語的區(qū)別。

  ⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞意思不同。

  ⑵左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動,后一個表示完成活動所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個表示物品,后一個表示場所。

  6、知識拓展:

  你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎?(學(xué)生小組互說、指名說)

  游泳——火車——

  洗衣——服裝——

  筆記——水果——

  飲水——加油——

  小結(jié):小朋友們,你們真能干,在短短的時間里,就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方,祝賀你們順利過關(guān)!掌聲表揚自己。

  三、日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn):

  1、同學(xué)們,你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)歷了多少難?九九八十一難啊!你看,眼前又來了8對兄弟,我聽說這8對兄弟性格很古怪,悟空卻不認(rèn)識他們,你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎?他們究竟有哪些特點呢?

  請自由的讀讀他們的名字。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)這樣一個設(shè)疑的游戲情境,把靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中,課堂充滿了人文味。】

  2、先來認(rèn)識這些戴帽子的兄弟,學(xué)習(xí)9個生字。

  3、檢查讀(指名讀、師生合作讀、男女生賽讀,師生評讀,比誰讀得準(zhǔn))

  4、讀了兩兄弟的名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相反的詞語)——齊讀詞語

  5、你來找兄弟。

  6、延伸:生活中還有這樣的兄弟嗎?

  【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)了反義詞后,通過練習(xí)檢查學(xué)生是否會觸類旁通,給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機(jī)會,讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

  我會填

  溫故知新:

  1、考考記憶力,回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友:

  “明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風(fēng)光秀麗的”,請學(xué)生認(rèn)讀。

  2、根據(jù)對課文的回憶找搭配。

  3、找朋友:

  同學(xué)們:出了書本上的朋友,你還能給這些詞語找兩個朋友嗎?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)找朋友讓學(xué)生更加容易理解如何才能準(zhǔn)確的搭配,在找朋友的過程,不僅僅局限兩個朋友,適當(dāng)提問,盡可能發(fā)現(xiàn)更多的朋友,小結(jié)時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納詞義和搭配特點。】

  4、完成練習(xí)。

  小結(jié):小朋友們,你們的知識真豐富,這一關(guān)完成得十分出色,請大家為自己鼓掌吧!

  我會讀

  1、同學(xué)們一口氣連過三關(guān),孫悟空說要帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原旅游,去感受草原那一望無際,遼闊無邊的美景,學(xué)唱草原民歌。

  2、我們先來學(xué)習(xí)歌詞,范讀一遍,領(lǐng)讀一遍,出示詩歌中難讀生字:敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見,并帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀,讓學(xué)生在課本上的古詩中找到這些字,邊讀邊標(biāo)示出來。

  3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇5

  “交流平臺”訓(xùn)練中,我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),獲得閱讀技能。同時,將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的`教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。

  在“詞句段運用”訓(xùn)練時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平,以理解“感受生活”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外,仿寫句子,表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇6

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.“交流平臺”教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象,小組交流,再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象,并說說他們的性格特點,從哪里感受到的。鼓勵學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

  2.“詞句段運用”教學(xué)時,讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語,結(jié)合情節(jié),體會情感,感受人物心情。

  3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時,首先談話導(dǎo)入,揭示詩題。接著初讀古詩,把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀正確,初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖,小組討論每句詩講了什么意思,不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩,讀中悟情。最后,配樂吟誦,升華詩情。課下布置作業(yè):積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時,為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給同學(xué)們留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上,自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力,達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的`目的。

  三、不足之處

  教學(xué)完成后,反思整節(jié)課,感覺有以下不足:我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇7

  之一

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  完成語文天地第一至三題

  教學(xué)過程 :

  一、引入新課

  這節(jié)課我們練習(xí)語文天地內(nèi)容(板書:語文天地)

  二、練習(xí)第一題:學(xué)寫字。

  1、指導(dǎo)寫字

  出示投影:奶、候、常

  (1)指名認(rèn)讀。(學(xué)困生)

  這幾個字應(yīng)該怎么寫?指名書空。(中等生)

  (2)老師在田字格小黑板上書寫這個字,要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

  提問:這幾個字最后一筆分別是什么?(優(yōu)等生)

  (3)想一想這幾個字有什么共同的地方?(小組交流)

  小結(jié):注意字的間架結(jié)構(gòu)。

  (4)學(xué)生描一描,寫一寫。

  三、練習(xí)第二題:給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。

  1、復(fù)習(xí)聲母

  b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

  2、認(rèn)讀下列字出示投影

  辦法高興喂牛野果事情

  (1)學(xué)生自讀生字

  (2)自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。

  (3)小組交流。(鼓勵每個學(xué)生都能夠大膽發(fā)言)

  3、全班交流。

  4、指名學(xué)生拼讀生字(中等生回答)

  5、全班集體朗讀。

  四、練習(xí)第三題:照樣子寫一寫。

  1、出示卡片,讓學(xué)生回憶這些偏旁。(全班進(jìn)行)

  2、以“ィ”為例,進(jìn)行教學(xué)。

  將卡片貼在黑板上,讓學(xué)生交流,我們學(xué)過的哪些字帶有這個偏旁。

  讓學(xué)生說出帶有這個偏旁的字。

  3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎?(全班進(jìn)行)

  4、補(bǔ)充練習(xí):

  教師說一個偏旁,學(xué)生說出帶有這個偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言,當(dāng)學(xué)生提出沒有學(xué)過的字時,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時的積累,并給予表揚與鼓勵。

  五、作業(yè) 

  你還學(xué)過或認(rèn)識哪些偏旁,你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎?把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  語文天地第四、五題

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。

  二、練習(xí)第四題:讀一讀,選一個詞語造句。

  1、教師出示詞語投影

  時候伙伴打擾

  事情重要撫摸

  2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。(中等生、學(xué)困生)

  3、請你們從課文中找出下列詞語,看看它們用在哪里。(全班進(jìn)行)

  4、學(xué)生自己找詞語。

  5、你能不能也像課文那樣,自己再說一句話用上這個詞語嗎?(小組交流,指名發(fā)言)

  (鼓勵孩子大膽發(fā)言,對精彩的語句大力表揚。)

  6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

  五、練習(xí)第五題:小組討論:我們長大了。

  1、教師出示圖片,讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說出的話,你認(rèn)為從他們做的這些事情中,可以看出他們長大了嗎?為什么?(小組進(jìn)行討論交流)

  2、互相討論一下。(小組交流)

  3、指名朗讀。(優(yōu)等生)

  4、反復(fù)朗讀。(全班進(jìn)行)

  5、你認(rèn)為會做哪些事情說明你長大了?你們長大了嗎?所以你會自己做哪些事情了呢?(中等生、優(yōu)等生)

  六、作業(yè) :

  必作題:有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。

  選作題:你能不能把自己認(rèn)為《我們長大了》應(yīng)該做的事情記錄下來。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  語文天地第六、七題

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  :

  一年過去了,在這個學(xué)期里,你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西,你喜歡別人的東西嗎?當(dāng)你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢:今天,我們就來看看別的小朋友是怎么做的?

  二、讀一讀,說一說。

  1、出示投影一只漂亮的手表。同學(xué)們,你們喜歡嗎?想要嗎?當(dāng)出現(xiàn)這種情況時,你會怎么做?(中等生回答)

  2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的?

  3、指名學(xué)生朗讀文章。(優(yōu)等生回答)

  4、學(xué)生自己朗讀文章,并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了?

  5、小組討論、交流。

  6、全班討論,交流自己的體會。

  7、你能不能說一說,你平時是怎么做的?今后準(zhǔn)備怎么做?(讓全班學(xué)生大膽說出自己的想法,教師及時給予表揚與鼓勵,對于意識不到或家庭條件比較好的同學(xué),教師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))。

  8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦,這也是長大了的表現(xiàn)。這說明我們同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)長大了。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中,不僅能夠考慮到自己的喜好,更能夠考慮到別人的難處,處處替別人著想。

  三、練習(xí)第八題:讀一讀。

  1、說一說哪天是我們小朋友的節(jié)日。

  2、我們節(jié)日這天,我們都做些什么?

  3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。

  4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。

  5、齊讀。

  四、練習(xí)第八題:自查。

  1、看書,指名讀自檢的要求。(中等生)

  2、以小組為單位,進(jìn)行自檢。

  教師巡回檢查、指導(dǎo)。

  3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了,下面你們自己把前幾個單元看一看,你覺得自己在:認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好,請你獎給自己六朵小紅花。

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《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇8

  教材分析:

  這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言;訪問周圍愛讀書的人,請他們談讀書的體會;去圖書館或書店了解圖書的種類;給自己的圖書歸類,做書目;做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移,與此同時,提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

  交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示。在交流和對比中,初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

  “日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰,一直被人們傳誦著,作為勸學(xué)的名句引用著,激勵著一代又一代人。

  展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果,學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

  2、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

  4、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。

  第一課時

  口語交際

  一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)

  同學(xué)們,一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?

  今天,我們就來交流一下。

  二、組內(nèi)討論,人人參與

  1、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

  2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。

  3、互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

  4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

  三、全班互動,交流評價

  1、提示互動內(nèi)容:

  《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?

  《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過,談?wù)劜稍L的心得體會

  2、全班互動。

  以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

  你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,感受閱讀的快樂。

  四、開展辯論,啟迪思維

  1、人們常說:“開卷有益。”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理,咱們可以展開一次辯論。

  2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導(dǎo)、點撥。

  3、師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的'心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

  第二、三課時

  習(xí)作

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

  二、閱讀提示,明確要求

  1、學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。

  2、投影出示習(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。

  三、試寫初稿,反復(fù)修改

  1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

  2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3、組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  四、朗讀佳作,共同賞評

  每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

  五、謄寫作文,制作小報

  1、再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。

  2、整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

  第四課時

  一、回顧“詞語盤點”

  1、讀“詞語盤點”中的詞語。

  2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

  二、交流平臺

  1、“溫故而知新。”學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流。

  賞析佳句。

  賞讀美文。

  研討讀書方法。

  交流收獲、體會。

  三、 日積月累

  1、激情導(dǎo)入。

  我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

  2、出示日積月累中的句子。

  學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

  學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

  3、背誦名言。

  4、出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

  書籍是全人類的營養(yǎng)品。──(英)莎士比亞

  書籍是人類進(jìn)步的階梯。──(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒

  至樂無如讀書。──鄭成功

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難。──張潮

  5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言,共同進(jìn)行賞評。

  6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

  課后反思:

  語文園地部分,以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法,引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào),語言表達(dá)還不到位,但是其興趣卻是盎然的,課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中,不斷摸索經(jīng)驗,讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇9

  一、習(xí)作分析

  《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,分為事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中,都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

  《我家的杏熟了》

  事情的起因:鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子,從樹上摔下來。

  事情的經(jīng)過:奶奶拿了棍子打了許多杏子,分給小淘淘和他的伙伴們,并囑咐“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。

  事情的結(jié)果:我聽了奶奶的話,每年杏子熟了的時候,都分給鄉(xiāng)親們吃。

  文章主旨:通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度,以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品質(zhì),揭示了“學(xué)會分享,就會感受到快樂”的道理。

  《小木船》

  事情的起因:因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué),所以“我”和陳明成為了好朋友。

  事情的經(jīng)過:“我”不小心將陳明的小木船弄壞了,陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了,我們的友誼破裂了。

  事情的結(jié)果:陳明在離別之際,送了“我”一只小木船留作紀(jì)念,“我”和陳明的友誼又恢復(fù)如初。

  文章主旨:《小木船》這篇例文圍繞小木船,寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復(fù)的過程。告訴我們朋友之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較,只有互相諒解,才能建立起更加真摯的友誼。

  二、習(xí)作重點

  1.按照事情發(fā)展的順序,課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的.?

  提示:課文先通過動作描寫,寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打,然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃,最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮,果子大家吃,才會更香甜。

  2.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間,課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話加以交代,你覺得課文有沒有把事情寫清楚?和同學(xué)交流。

  提示:這篇課文中,“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分,作者將這兩部分的內(nèi)容講述的很詳細(xì)、很清楚。“我”和陳明矛盾持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容,可以一筆帶過,交代一句即可。這樣就做到了有詳有略,詳略得當(dāng)。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

  詳略得當(dāng):故事的主要情節(jié)要詳細(xì),次要情節(jié)是略寫。

  三、習(xí)作:生活萬花筒

  1.寫法指導(dǎo)

  第一步:審題

  本次習(xí)作是一篇記敘文,要求寫一件令自己印象深的事,按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

  第二步:立意

  根據(jù)所選事例表達(dá)出自己的某種情感,或說明某一道理。

  第三步:思維導(dǎo)圖

  第四步:寫作的基本思路

  寫之前可以先列一個提綱,寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚,注意要做到有詳有略,詳略得當(dāng)。

  第五步:提綱

  2.范文展示

  3.互相評價

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇10

  這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細(xì)的記錄,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流。交流的內(nèi)容大體上有四項:

  (1)課余做了哪些事;

  (2)有哪些收獲和感受;

  (3)評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好;

  (4)自己今后課余生活的打算。

  教學(xué)中可讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說,以激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。再請學(xué)生讀讀這次口語交際的要求,以明確任務(wù)。說事情的時候,可讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄,講自己都做了哪些事情;在說收獲和感受的時候,可以結(jié)合具體的事情,講自己的感受和收獲,可以講自己在這次活動中的收獲和感受,比如,懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義,學(xué)會了如何安排課余生活;學(xué)會了一些記錄課余生活的方式方法;可以評一評誰的課余生活安排得好,哪些地方值得自己學(xué)習(xí);可以說自己今后課余生活的打算,比如,讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體,也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃;總之,要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說,注意拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。

  交際的方式要多種多樣,可以同桌交流,小組交流,全班交流,也可以讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師要參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語交際的活動,教師和學(xué)生一起總結(jié),并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。

  習(xí)作

  這是學(xué)生第一次寫作文。重要的.是調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,激發(fā)他們的習(xí)作興趣,幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。因此,要求就不可提得過高,學(xué)生只要能用自己的話,表達(dá)一個較為完整的意思就可以了。對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主。

  這次習(xí)作訓(xùn)練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分,也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛,只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。教學(xué)時可先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容,想一想準(zhǔn)備寫哪方面的內(nèi)容,并和同學(xué)交流交流自己的想法;然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后,可組織學(xué)生交流自己的習(xí)作,也可以讀給爸爸、媽媽聽。

  我的發(fā)現(xiàn)

  我的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生從五組詞語中,進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學(xué)時,可先讓學(xué)生讀一讀這五組詞語,想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么;再說一說這些字在詞語中的讀音和意思,并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

  假日(讀jià,意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn),可暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間。)假裝(讀jiǎ,不真實的,跟原來不一樣的,和真相反。)

  問好(讀hǎo,意思是安好。)好奇(讀hào,意思是喜愛。)

  發(fā)現(xiàn)(讀fā,意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀fà,意思是頭發(fā)。)

  朝向(讀cháo,意思是向著、對著。)朝霞(讀zhāo,意思是早晨。)

  搖晃(讀huàng,意思是搖動、擺動。)晃眼(讀huǎng,意思是光線強(qiáng)烈。)

  日積月累

  第一項是讀讀認(rèn)認(rèn)。要讓學(xué)生認(rèn)得朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄九個漢字。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過的形聲字上,去掉形旁可以獨立成字的聲旁,與原形聲字的讀音相同或相似,但字義不同。可讓學(xué)生用減一減的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點,自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語,以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學(xué)生再舉一些這樣的例子。

  第二項是讀讀背背。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚,遠(yuǎn)處有人向他問路,他急忙擺手卻不回答,原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩,將一個天真、專注學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時,可讓學(xué)生先把詩歌自己讀幾遍,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。如果學(xué)生有疑問,教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。展示臺

  這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩,主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲,教學(xué)中不要受課本展示臺中的示例限制,要根據(jù)實際情況,鼓勵學(xué)生從不同的方面,用不同的方式展示自己的課余生活。要給學(xué)生互相交流的機(jī)會,使他們在交流的過程中,互相學(xué)習(xí),感受獲得成功的喜悅。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇11

  知識與技能:

  1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。

  2、讓學(xué)生邊詞語串,相互交流,鼓勵學(xué)生積累四個字的詞語。

  3、正確流利地熟讀三句名言,背誦名言。

  4、通過讀成語故事,理解“鵬程萬里”的意思。

  5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)方式。

  6、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力。

  7、鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)真情實感,提高習(xí)作能力。

  過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  情感態(tài)度價值觀:

  1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

  2、感受中國語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

  教學(xué)重點:

  鼓勵學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。

  引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的'表達(dá)方式。

  教學(xué)難點:

  鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀。

  1、學(xué)生自由讀詞語,注意帶點字的讀音。

  2、小組合作讀,注意糾正不正確的讀音。

  3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。

  4、全班齊讀鞏固。

  二、讀一讀,說一說。

  1、首先讓學(xué)生自己讀詞語,并思考每串詞的規(guī)律。

  2、同桌讀詞語,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流,教師小結(jié)。

  4、選擇其中一組詞語開火車練說。

  5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語串。

  三、寫一寫,背一背

  1、學(xué)生自由讀名言。

  2、小組合作學(xué)習(xí),說說你讀了名言受到的啟示。

  3、指導(dǎo)學(xué)生練寫,注意標(biāo)點符號。

  4、評價練寫情況。

  5、練習(xí)背誦這則名言。

  6、檢查背誦情況。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

  2.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。

  二、教學(xué)重點

  練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。

  三、教學(xué)過程

  (一)、習(xí)作教學(xué)

  1.讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。

  2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。

  4.生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  (二)、習(xí)作講評

  1.回憶作文要求。

  2.示較好的習(xí)作,欣賞評價,說說好在哪里。

  3.出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。

  4.學(xué)生動手修改自己的作文。

  同步作文

  我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹

  紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹,我非常喜歡它。

  每逢三月,細(xì)雨如絲,各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露,百花競相開放,爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮,上面有著橫七豎八的傷痕,好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半,它才開始長出一片片綠葉,不久長出像米粒般的小花朵,那就是棗花,它并不嬌艷,但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家,都要摸摸它那粗糙的`身軀。

  一到夏天,紅棗樹張開那一片片綠色的葉子,掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天,棗樹掛著一串串果實,好像成千上萬的小紅燈籠,多美的棗樹啊!到了收獲的時候,它把自己的果實全部奉獻(xiàn)給人們。

  紅棗不光香甜可口,還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇13

  教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。

  本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是,在教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

  學(xué)生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”,是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”,把所學(xué)知識用于實際,由學(xué)生親自進(jìn)行計劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動中,教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動,從而激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,學(xué)會與他人合作、交往,實實在在地通過“三自”(自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動”(自動、互動、聯(lián)動)煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇14

  教材簡說:

  口語交際是“說說我自己”通過這次活動,不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還可以進(jìn)一點增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問,只問不答。有兩種類型:

  1、否定形式的反問,表示肯定的內(nèi)容。

  2、肯定形成的`反問,表示否定的回答。讓學(xué)生體會兩組句子之間存在的意思相同,而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子,還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。

  2、能抓住自己的特點,寫寫自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式,既反問句是表示肯定的意思。

  4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、問問同學(xué)老師眼中的自己。

  2、小黑板。

  教學(xué)課時:

  三課時。(3月26日)

  教學(xué)過程:

  口語交際

  (口語交際──說說我自己,與班隊活動相結(jié)合,之前,請學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

  一、班隊形式展開活動(主持:老師)

  同學(xué)們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請你們來說一說。

  (抽一部分學(xué)生說說別人眼中的自己)

  通過三年的同班學(xué)習(xí),老師和同學(xué)對你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關(guān)于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

  二、老師自我介紹

  三、組織語言,小隊交流

  1、想好自己要介紹自己什么?

  2、與小組里的同學(xué)說一說。

  3、評一評,誰說出了自己的特點。

  4、請小組上臺演示。

  四、招聘啟示“找朋友記者”

  1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

  2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評委。

  五、找朋友游戲

  1、邊唱邊找朋友,介紹自己。

  2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

  同學(xué)相互評價。

  老師總結(jié):

  通過今天各種活動形式,同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計合集 篇15

  這次我上的是《語文園地一》,在教學(xué)的過程中,自己就感覺有很多問題存在,后來和學(xué)校其他老師討論后,終于有所頓悟,希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以后不再犯同樣的問題。

  首先,自己上課的聲音要調(diào)整,要慢慢學(xué)會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子,有時甚至還能起到一些意想不到的效果,比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。在這方面,自己不僅要在以后的.上課中時刻注意,時刻提醒自己,更要向別的老師多學(xué)習(xí),去體會去感受,看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美,在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。

  其次,這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞,這樣確實是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小朋友來講,積累主要是讀,而讀也是有多種方式的,可以自由讀,小老師教讀等等,還可以在圖片中感受著讀,我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排,就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,一定要把握住年段特征,要做對孩子事倍功半的事情。

  第三,對于一年級的孩子來講,識字寫字是重點,是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中,寫字顯得尤其不落實,主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中,一直都是以寫字為主,寫詞語都很少,但這次是寫句子,這就對孩子有更高的要求,所以在指導(dǎo)的時候,應(yīng)該做到以下幾條:讀通讀準(zhǔn);邊讀邊想對應(yīng)的字;寫好(字要擺正,注意關(guān)鍵筆畫;字的大小要均勻),課師生共同提醒,在提醒中回想字該如何寫;提醒一定要打句號。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程,所以我想在以后的看拼音寫話時,再重新來一次。

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