語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
長(zhǎng)春版二年上冊(cè)第一板塊《快樂(lè)地玩》及《村居》教學(xué)建議
[板塊分析]
玩,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活的學(xué)生們,重返校園便能接受《快樂(lè)地玩》這樣一份殊的禮物,這對(duì)于他們來(lái)說(shuō),應(yīng)該是一件再高興不過(guò)的了。
本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性,以一首意境優(yōu)美的古詩(shī)、一首構(gòu)思新奇的詩(shī)歌和一篇極其貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時(shí),也讓我們有機(jī)會(huì)回味起兒時(shí)的快樂(lè)。所以,我們應(yīng)該帶著一顆童心,與學(xué)生們一起去品其間的樂(lè)、感其中的趣。
教學(xué)本組教材,要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中去主動(dòng)學(xué)習(xí),了解同學(xué)們都喜歡玩什么,怎么玩會(huì)更有趣,也可以自己動(dòng)腦創(chuàng)編適合自己的游戲。把讀書與思考結(jié)合起來(lái),把讀書與積累結(jié)合起來(lái),把讀書與生活結(jié)合起來(lái)。
《村居》
一、教材分析
這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī),全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫:鄉(xiāng)村的二月,天氣暖和起來(lái)。春光明媚,和風(fēng)麗日,青草生長(zhǎng),鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下,垂柳的枝條正拂著堤岸,仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了,兒童沐浴著春光,呼吸著新鮮空氣,奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn),以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景,字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“火”字旁,掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,朗讀、背誦古詩(shī)。
四、學(xué)情分析
1、這是學(xué)生開(kāi)學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文,也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在愉快的暑假生活中,所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗(yàn)到的快樂(lè),把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境之中。
2、剛剛開(kāi)學(xué),許多學(xué)生的寫字姿勢(shì)一定出現(xiàn)許多問(wèn)題,在指導(dǎo)寫字之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì),為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):讀詩(shī)、背詩(shī)、識(shí)字,寫“村、居”兩個(gè)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)古詩(shī)和生字,寫六個(gè)字,處理課后練習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、生字卡片
七、幾點(diǎn)思考:
1、關(guān)于古詩(shī)
很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)困惑,就是一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,對(duì)古詩(shī)的講解究竟把握到什么程度?我的體會(huì)是,把握識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)無(wú)可非議,但并不是說(shuō)在識(shí)字的同時(shí)我們什么都不做了,像高鼎的這首《村居》,描寫的是春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的情景,是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的,充滿生機(jī),春意盎然的農(nóng)村生活圖畫,讀了這首詩(shī),一定要讓學(xué)生跟詩(shī)人一起飽覽農(nóng)村的美麗春景,分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)。但是因?yàn)槲覀冎攸c(diǎn)要完成識(shí)字任務(wù),古詩(shī)的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解,怎么辦,所以我在一開(kāi)課,就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境之中。(寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走,在濃濃的春意中,有一個(gè)人在悠閑的散步,享受著春天的美景,他就是詩(shī)人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里,剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀,無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住,陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧,原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了,歡樂(lè)的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨?ldquo;快!快!”一個(gè)孩子高高舉起一只風(fēng)箏,跳著、叫著從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去,那孩子拉著風(fēng)箏線,另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏,只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì),天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏,紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起,春天的美麗與孩子們的身影融合在一起,使高鼎仿佛回到了兒時(shí),情不自禁的笑了。)想象一下,老師繪聲繪色的講完這段故事,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么。接下來(lái)就向?qū)W生交代本節(jié)課的任務(wù),就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》,同時(shí)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字,并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。
2、關(guān)于識(shí)字
(1)建議在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上采用定位識(shí)字,當(dāng)然這不是唯一的方法,但這個(gè)方法特別適合短小的韻文或古詩(shī)。(介紹韻語(yǔ)識(shí)字:韻語(yǔ)教學(xué)的全稱為“韻語(yǔ)識(shí)字,盡早閱讀,循序作文”(簡(jiǎn)稱:韻語(yǔ)教學(xué))。它是由享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的教育專家、特級(jí)教師、遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姜兆臣同志于1982年在全國(guó)首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語(yǔ)教學(xué)法。韻語(yǔ)識(shí)字法是將同韻的字編寫成簡(jiǎn)短有趣的韻文,讓兒童容易掌握“整體”的語(yǔ)言環(huán)境,然后再在“整體”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。)
(2)關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為識(shí)字就是學(xué)生會(huì)讀這個(gè)字的字音就行了,其實(shí)不然,了解字形,理解字義,這三者的結(jié)合才算真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。我們想想,學(xué)生的錯(cuò)別字居高不下的根本原因是什么,就是我們?cè)诮虒W(xué)中不關(guān)注字義的理解,所以學(xué)生在運(yùn)用漢字的時(shí)候,同音混淆的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。尤其是在古詩(shī)中識(shí)字,因?yàn)楣旁?shī)中的生字比較孤立,缺少具體、直觀的語(yǔ)言環(huán)境,所以學(xué)生就更容易忽略對(duì)字義的理解。針對(duì)這一課的11個(gè)生字,怎么去關(guān)注字義,我的想法是主次分明,輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個(gè)字教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)理解,有的還可以結(jié)合字形來(lái)理解,如“拂、居”等,還要關(guān)注多義字,如“醉”。在這里是“陶醉”的意思,本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴(kuò)詞法來(lái)處理。像“楊、煙、童”等字不用講解,學(xué)生也明白。
3、自編短文,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固生字:
在一個(gè)小山村居住著許多人。春天到了,堤岸(àn)兩旁的楊柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u(yáo)來(lái)擺(bǎi)去,像喝醉了酒。幾個(gè)孩子因?yàn)榉艑W(xué)很早,就趁著家家戶戶冒起炊(chuī)煙的時(shí)候,在一起散步。
4、關(guān)于寫字:很多老師反映,要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完,有的就讓學(xué)生回家自己去寫,這種做法是絕對(duì)不可取的,要解決這個(gè)問(wèn)題,我的做法是
(1)分散寫字。把要寫的字落實(shí)到兩節(jié)課來(lái)寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個(gè)字,要注意“居”的里邊寫的要寬一些。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo),歸類把握。指導(dǎo)“煙”,因?yàn)檫@里有一個(gè)新部首,“散”和“放”在一起指導(dǎo),有相同的偏旁,但寫法不一樣,一個(gè)是左大右小,一個(gè)是左小右大。
(3)放手觀察,自己摩帖。對(duì)于筆畫少,字形比較簡(jiǎn)單的字,建議讓學(xué)生在獨(dú)立觀察中完成,老師加強(qiáng)巡視。
還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是,寫字的要求要高于一年級(jí),不僅寫對(duì),要寫美觀。
5、關(guān)于課后練習(xí):
增加成語(yǔ)積累:居安思危居高臨下居心不良安居樂(lè)業(yè)后來(lái)居上因小失大前因后果。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、寫作背景
清咸豐年間,政府政治腐敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇,和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。
一天,在朋友的邀請(qǐng)下,郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚,空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香,鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗,把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽(tīng)到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲,高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子,在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身,輕盈得曼舞;一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛,好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖啊!高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。
“放得高些,再高些!”忽然,高鼎聽(tīng)到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去,只見(jiàn)幾個(gè)放學(xué)早歸的小童,正趁著和暖的春風(fēng),忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空,那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染,舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏,他發(fā)現(xiàn):風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在!
看著這群天真爛漫的孩子,高鼎心中的不快一掃而光,他按耐不住激動(dòng)的心情,詩(shī)興大發(fā),隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間,他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名,歸隱山村的那一份恬淡的心境,心也不由得向往和熱愛(ài)起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。
二、教材分析
《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī),這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時(shí)間和自然景物。早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意,紙鳶是放飛的樂(lè)趣,詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī),幾分希望。
三、教學(xué)價(jià)值
本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的,課后還有三道練習(xí)題。
本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫,是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī),讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。
而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境,學(xué)生可以結(jié)合插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗,用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒,給學(xué)生以美好的情緒感染。
另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”,“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的,而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的,通過(guò)兒歌的朗讀,讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀,寫一寫,則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線,則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式,同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。
四、地位作用
本課是二年級(jí)上冊(cè),第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課,是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活,重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開(kāi)學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),所以教材一開(kāi)始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊,讓學(xué)生易于接受,更重要的是第一課《村居》,更能貼近孩子的生活實(shí)際,而且篇幅短小,內(nèi)容生動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活,在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地,讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外,本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完,《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作,詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景,抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解,而且從古詩(shī)中得到啟發(fā),得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的,學(xué)生能很快地進(jìn)入情境,體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè),感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》,有景有人有事,充滿了生活的情趣,同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。
2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩(shī)情畫意。
3、有感情地朗讀古詩(shī),熟讀成誦。
4、通過(guò)朗讀、想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
六、方法策略
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝,新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。
例如:
1、導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲,每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī),要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中,教師也可以創(chuàng)設(shè)情境,選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè),讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起,在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開(kāi)想象,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中,把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文,而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字,同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。
(二)朗讀品味,讀中感悟
讀是最有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),重在朗讀,在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。
1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等,由自己小組自己選擇來(lái)讀。
2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀,在這一環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。
3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè),讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象,進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。
(三)自主探究,合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié),都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
如:1、在識(shí)字教學(xué)中,采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則,通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形,對(duì)于不理解的字、詞,則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī),在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照,自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面,這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
(四)我的一點(diǎn)看法
另外,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī),我們教師必須要注意以下三個(gè)方面:
1.知人知世
(1)把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格
(2)把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境
(3)了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景
2.把握詩(shī)歌中的形象
(1)人物形象:人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象,又指詩(shī)歌中的抒情主人公,即作者的形象。
(2)事象:事象即動(dòng)作形象。
(3)物象:物象即事物形象。
(4)景象:景象即景物形象。
3.把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度
只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。
(五)一點(diǎn)建議
在教學(xué)本課時(shí),我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況,有一部分學(xué)生把柳樹(shù)畫成了黃色,這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生,這樣不僅加深了鞏固,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
《村居》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是清代詩(shī)人高鼎所作。全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)景畫,詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn),以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”:景、人、事融為一體,充滿了生活情趣,字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
二、設(shè)計(jì)理念
1.充分依托文本,在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
2.傾聽(tīng)——描繪——誦讀——吟唱,各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),對(duì)文本的理解梯次加深。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀全詩(shī),試著吟誦本詩(shī)。
2.在想象中理解詩(shī)詞的意境。
3.懂得春天的美好及自己所處年級(jí)的美好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):利用多種形式理解詩(shī)歌意境。
難點(diǎn):吟誦本詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們學(xué)過(guò)許多描寫兒童的詩(shī)詞,誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)?
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩(shī)《村居》,從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
二、聚精會(huì)神學(xué)古詩(shī)
1.齊讀古詩(shī)
2.作者高鼎簡(jiǎn)介
高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851~1861),其人無(wú)甚事跡,其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代,一般人提到他,只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩(shī)稿》等。
3.美讀全詩(shī),深化理解
(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天
a.這句詩(shī)告訴我們了什么信息?時(shí)間?事物?草兒怎樣生長(zhǎng)?黃鶯怎么在天上飛?
(農(nóng)歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。春的使者已經(jīng)來(lái)到人間,它們?cè)谡f(shuō)什么呢?“春天來(lái)啦,春天來(lái)啦”)
(2)拂堤楊柳醉春煙
拂堤楊柳:楊柳枝條很長(zhǎng),垂下來(lái),微微擺動(dòng),像是在撫摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
A.什么是拂?你能做一下拂的動(dòng)作嗎?在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎?是風(fēng)。什么樣的風(fēng)?春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了?擬人化了!
B.我們還學(xué)過(guò)哪些描寫柳樹(shù)的詩(shī)句?
(詩(shī)意:村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng),輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽(yáng)高照,煙霧迷蒙,微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)
C.我們小孩子都不能喝酒,不能體會(huì)喝醉酒的感覺(jué),大家見(jiàn)過(guò)喝醉的人嗎?
是什么樣子的?(模仿一下),這里為什么說(shuō)楊柳醉春煙呢?
D.因?yàn)闂盍诖猴L(fēng)中搖搖晃晃,像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過(guò)嗎?那是什么樣的感覺(jué)?這里描寫醉的僅僅是柳樹(shù)嗎?還有誰(shuí)?(詩(shī)人)
E.詩(shī)人看到這萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象,自然也是陶醉其中。這里的點(diǎn)睛之筆就是“醉”字,詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。
讓我們陶醉在這兩句詩(shī)中,再來(lái)讀一遍。
(4)兒童散學(xué)歸來(lái)早
散學(xué):放學(xué)。
A.人物出現(xiàn)了,是誰(shuí)?他們干什么去了?放學(xué)的時(shí)間如何?
(早)
B.所以這句的意思是:村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們回家要去干什么?(放風(fēng)箏)
(5)忙趁東風(fēng)放紙鳶
東風(fēng):春風(fēng)紙鳶:鳶:老鷹。泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。
A.忙是什么意思?(急忙,趕忙)
B.這句的意思是:趕忙趁著東風(fēng)正起的時(shí)候放風(fēng)箏。
C.兒童正處在人生早春,兒童的歡聲笑語(yǔ),興致勃勃地放風(fēng)箏,使春天更加生機(jī)勃勃,富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶,詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
4.最后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意
5.你從詩(shī)人描繪的畫面中感受到了什么?
(對(duì)春天來(lái)臨時(shí)的喜悅和贊美,對(duì)兒童的喜愛(ài)與欣羨。)
三、五顏六色畫古詩(shī)
1.多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩(shī)配的畫作(配古典音樂(lè))。
2.評(píng)比班級(jí)“金畫筆”“銀畫筆”,并給予獎(jiǎng)勵(lì)
四、南腔北調(diào)吟古詩(shī)
1.吟誦
A.剛才我們知道詩(shī)中的孩子們上學(xué)去了,他們學(xué)習(xí)什么呢?四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩(shī)詞等。他們學(xué)這些東西的時(shí)候主要是吟誦,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。
B.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的吟誦方式
C.多媒體出示吟誦調(diào)子,按節(jié)奏朗讀
D.在讀的基礎(chǔ)上跟老師一起吟誦
E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子,班級(jí)展示
五、課堂小結(jié)
春天是充滿希望的季節(jié),作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚,生機(jī)勃勃的“春景圖”,讓我們感受到了春天的美好。看到詩(shī)中兒童在春天的無(wú)限生機(jī)中放飛風(fēng)箏,你有沒(méi)有心動(dòng)呢?讓我們一起放飛夢(mèng)想的紙鳶,在春天里自由徜徉!
六、板書設(shè)計(jì)
景勃勃生機(jī)的春天
村居
人兒童是希望,是憧憬
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩(shī),邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀連貫。
2.小組合作,交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1.指讀古詩(shī),要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說(shuō)話。
3.自讀古詩(shī),然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句,為什么?
點(diǎn)撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的'春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī),然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)
5.交流聽(tīng)讀后的感受。
6.請(qǐng)你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩(shī)句,把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句,讓學(xué)生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè),邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?交流:
3.出示課文。 “清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的.真正題目。
4.聽(tīng)課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽(tīng)做記號(hào)。)
5.是否學(xué)過(guò)相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))(《卜算子 詠梅》;分上、下闋)
6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。(學(xué)生按要求讀。)
7、檢查自讀的效果(請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽(tīng)。)
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么?
3.上闋交流:(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語(yǔ),談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀!)4、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流: (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對(duì)象3、 理解意思,聽(tīng)教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說(shuō)說(shuō)下闋寫什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。)
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意:自己練說(shuō),互說(shuō),指名說(shuō),評(píng)議。)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?)
2.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩(shī)境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫,試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等)
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鳶”字,了解全詩(shī)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。
3、想象詩(shī)中描繪的情景,并能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)的意境,感受到詩(shī)所描繪的春天的美與生機(jī)勃勃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步感知
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,哪些是寫春天的?誰(shuí)來(lái)背幾首?
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。
(板書課題)
3、這首詩(shī)是高鼎寫的。
(作者簡(jiǎn)介)
4、大家猜猜看,這首詩(shī)的題目為什么叫“村居”?
5、出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏)
6、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音:
提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3、同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī),糾正讀音。
4、指名讀古詩(shī),全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩(shī)。
三、感情朗讀,了解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一、二句:
⑴ 指名讀第一句,思考:
這句詩(shī)寫了些什么?
⑵ 朗讀指導(dǎo):
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
⑶ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀:
全班讀第二句。
⑷ 這句詩(shī)寫了些什么?
⑸ 這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?朗讀指導(dǎo):
拂堤/楊柳/醉/春煙。
⑹ 前兩句朗讀訓(xùn)練:
自由讀。
開(kāi)火車。
朗讀比賽。
2、學(xué)習(xí)三、四句:
⑴ 指名讀。
⑵ 解釋:“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
⑶ 四人一小組去讀這兩句。從這兩句中,你讀懂了什么?
⑷ 指名朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo):
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
⑸ 男女比賽讀。
⑹ 再次體會(huì)從這兩句中讀懂了什么。
四、背誦詩(shī)歌,借詩(shī)練說(shuō)
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié):
詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色與勃勃生機(jī)。
五、課外拓展,鼓勵(lì)續(xù)學(xué)
春天的農(nóng)村還有哪些景象?
請(qǐng)同學(xué)們到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫,再搜集一些其他描寫春天的古詩(shī),辦一份手抄小報(bào)。
【參考資料】
村居
〖讀故事〗
寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走。在濃濃的春意中,有一個(gè)人在悠閑地散步,享受著春天的美景,他就是詩(shī)人高鼎。
小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里,剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀,無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住,陶醉在美好的春光中。
“噢──”一陣歡呼聲打破了春天的安寧,原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了。歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨!翱欤】欤 币粋(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去──那孩子拉著風(fēng)箏線,另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏。展著風(fēng)箏的孩子一松手,那邊就一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。
春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影融合在一起,使高鼎仿佛回到了兒時(shí),情不自禁地笑了。
〖改寫〗
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
──題記
初春,暖洋洋的太陽(yáng)照射著大地,樹(shù)上因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)而興奮得嘰嘰喳喳的麻雀把高鼎吵醒了,他見(jiàn)今天春光明媚,便決定出去走走。
高鼎走在戶外的小道,嗅著泥土獨(dú)有的芳香,此時(shí)此刻的他已經(jīng)完全沉醉在這蓬勃的春景里了。不遠(yuǎn)處,小草從濕潤(rùn)的泥土里探出了綠油油的小腦袋,正睜著充滿好奇的雙眼張望著這大千世界,三三兩兩散開(kāi)的小草頓時(shí)給大地增添了勃勃的生機(jī),高鼎情不自禁地感嘆到“真是‘草色遙看近卻無(wú)’啊!”微風(fēng)拂過(guò),隨風(fēng)飄動(dòng)的柳樹(shù)深深地把高鼎吸引住了。走近一看,柳樹(shù)已經(jīng)暴青了。他輕輕地?fù)崦廴~,軟軟的,仿佛一個(gè)初生的嬰兒。一片片嫩芽在陽(yáng)光的照射下綠得發(fā)亮,真不知道春姑娘是怎么調(diào)出這種色彩的,如果淡一點(diǎn),就不會(huì)顯得那么生氣;如果濃一點(diǎn),就不會(huì)顯得那么可愛(ài)了。柳樹(shù)的枝條已經(jīng)長(zhǎng)得快要碰到河面了,河水清澈見(jiàn)底,水緩緩地流向遠(yuǎn)方。河面上,鴨兒歡騰嬉戲,怪不得詩(shī)人可以寫出“春江水暖鴨先知”的詩(shī)句。
不知不覺(jué)中,已經(jīng)到了中午,坐在岸邊感受著春的氣息,忽然,一陣吵吵嚷嚷的聲音伴著東風(fēng)飄來(lái),循聲望去,原來(lái)是孩子們放學(xué)了。只見(jiàn)他們急急忙忙地跑進(jìn)屋,又急急忙忙地跑出來(lái),身后還拖著只風(fēng)箏。沒(méi)過(guò)幾分鐘,天空中,五彩繽紛的早已隨風(fēng)飛舞了。瞧!那只像麻雀的風(fēng)箏飛的最高,望上去就只剩下一個(gè)小點(diǎn)兒了。有一個(gè)男孩的風(fēng)箏硬是不聽(tīng)話,怎么也不愿到天上去翱翔,剛剛飛了起來(lái)就馬上來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎,像離弦的箭似的,“呼”地一聲就往下沖了。風(fēng)把天上各式各樣的風(fēng)箏吹得“嘩嘩”作響,交織成一片,形成了和諧的春之韻。
“吃飯了!吃飯了!”孩子們聞聲跑進(jìn)屋,有的還有些不情愿呢,就連回家的路上也要放會(huì)兒,沒(méi)過(guò)多久,已經(jīng)不見(jiàn)孩子們的身影了。高鼎卻遲遲不肯回家,他已經(jīng)完全沉浸在春天這萬(wàn)物復(fù)蘇的景象里了。此時(shí),一輪新月以隱隱約約掛在了夜空。
【原文】
村居
〔清〕高 鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙①。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶②。
【作者地圖】
高鼎(dǐnɡ),字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人,是清代后期詩(shī)人。
【助你翻譯】
① 拂堤:輕輕擦著堤岸。
② 春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)的薄霧如煙。
③ 紙鳶(yuān):紙鷹,指像鳥(niǎo)一樣的風(fēng)箏。
【教你賞析】
江南的早春二月,草木萌發(fā)生長(zhǎng),黃鶯飛翔歌唱;碧綠柔長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)搖曳,輕輕地拂著堤岸,就像沉醉在春煙之中。兒童們?cè)缭绲胤艑W(xué)了,他們趕快回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上高高的藍(lán)天。
這首詩(shī)的前兩句,畫出了江南二月的明麗春光:“草長(zhǎng)鶯飛”,欣欣向榮;“楊柳醉煙”,蔥蘢柔媚。可是孩子們?cè)缭缦聦W(xué)后卻沒(méi)興趣欣賞這景致,他們關(guān)心的是趕快趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。一個(gè)“忙”字,把孩子們的勃勃興致和跑著、跳著、呼喊著的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快,更加生機(jī)盎然。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,口述《村居》所描繪的情景。
4、借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,口述《村居》所描繪的情景。
2、借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
預(yù)習(xí)提綱:
導(dǎo)入揭題——讀詩(shī),學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)
一、導(dǎo)入揭題
1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌,指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。
二、讀詩(shī),學(xué)習(xí)字詞
1、出示兩首詩(shī),介紹作者。
2、自讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀
三、學(xué)習(xí)《村居》
1、小組討論自學(xué)《村居》。要求:
每個(gè)人先自學(xué),反復(fù)讀詩(shī)句,看看讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)讀懂;再小組討論,自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng),看看是否和大家一樣,不理解的請(qǐng)教同學(xué);最后,結(jié)合小組智慧,把自己組的理解寫下來(lái)。
2、自學(xué),討論。
3、再讀詩(shī)。思考討論:
(1)、你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
(2)、你還有什么疑問(wèn)?
4、讀詩(shī)、背詩(shī)。
四、小結(jié)作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦。
3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教師自編多媒體課件,對(duì)提高自身的教學(xué)水平,促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的發(fā)展,提高教學(xué)的效率是很有意義的。下面談?wù)勎易灾频亩嗝襟w課件在《村居》一課教學(xué)中的運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)情景
《村居》這首詩(shī),寫的是詩(shī)人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言不太熟悉,所以難以很快領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進(jìn)行逐字逐詞的講解,課就會(huì)上得索然無(wú)味,也不利于學(xué)生的感悟和知識(shí)的積累、能力的形成。于是,我在上課伊始,設(shè)計(jì)了多媒體課件:小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩(shī)句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,烘托出熱烈的氣氛,學(xué)生不再有畏難的情緒,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、分步教學(xué)
動(dòng)畫的整體展示,使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著,我挖掘課件的信息資源,促進(jìn)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。
首先展示“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的畫面,先是動(dòng)畫設(shè)計(jì)小草從地里長(zhǎng)出來(lái),然后黃鶯飛過(guò)天空,這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說(shuō)說(shuō)自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面,重點(diǎn)體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧,幫助學(xué)生理解“醉”字的含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面,突出孩子們高興的神情。
多媒體提供的形象資料,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)。
三、拓展想象
多媒體課件還能起到“投石引路”的作用,給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩(shī)中的“二月天”在動(dòng)畫上沒(méi)有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn),是由“草長(zhǎng)鶯飛”聯(lián)想到的,“兒童散學(xué)歸來(lái)早”也是“忙”的前提,都需要學(xué)生展開(kāi)想象,開(kāi)啟思維,以了解內(nèi)容。
四、形象識(shí)字
在理解課文內(nèi)容的同時(shí),可以適時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如,在課件中,“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序,意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來(lái)。我選取讀音鍵,學(xué)生可以聽(tīng)到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音;“醉”字比較難寫,多媒體課件中的活動(dòng)拆分又可使學(xué)生學(xué)起來(lái)既直觀,又生動(dòng)。
由此可見(jiàn),多媒體課件能將抽象的文字生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,極大地提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩(shī)情畫意,清新悅目的感覺(jué)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無(wú)賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩(shī)的意思,品味古詩(shī)的意蘊(yùn),感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。其次,充分利用詩(shī)中的畫面,讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象詩(shī)的意境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識(shí),使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),語(yǔ)言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路:
一、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課
二、初看畫面,反復(fù)誦讀。
三、想象畫面,品悟詞意。
四、生成畫面,讀寫結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情
六、豐富畫面,吟唱背誦,
七、總結(jié)課堂,延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書:詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題:清平樂(lè)村居)
2、正音:樂(lè)(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。
3、讀到"村居",我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說(shuō))
4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面,反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念pénɡ?
師:同學(xué)們,這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看,"小、草、好、媼;東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀:
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽(tīng)他讀,一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的'韻味。
三、想象畫面,品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?
2、生交流:
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)無(wú)賴
①一般情況下"無(wú)賴"是指什么樣的人呢?
②在課文中是這個(gè)意思嗎?
③從"無(wú)賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)
②從"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))
③練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說(shuō)一說(shuō),還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí),他們從最深的印象入手,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)讀到"青青草",我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊!)
小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽(tīng)他們聊聊吧!
感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里"翁媼"的意思是?生:一對(duì)年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音":辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。
那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好:"醉",到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象,學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間,也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。
四、生成畫面,讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。
2、交流看到的畫面
風(fēng)景圖
這寫的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),這首詞中是怎么寫的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述,教師簡(jiǎn)單引導(dǎo),一帶而過(guò)。
臥剝圖
3、你看,我們用這想畫面、說(shuō)畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫一寫這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來(lái)寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),學(xué)生寫。)
4、交流。
5、景美,人更美,在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫意的村居生活)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情
1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示:【辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】
2、我相信,現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面,吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美,如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)
【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī),更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性,收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂,延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)配樂(lè)欣賞、賞畫吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景,并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式,拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受,喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3、能分析古詩(shī),培養(yǎng)想象力。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
古箏音樂(lè);古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段;小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干;古詩(shī)背景圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、已學(xué)詩(shī)歌遷移,引出古詩(shī)
1、已學(xué)詩(shī)歌激趣。
師:記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎?詩(shī)歌里春天的秘密在哪里?
2、過(guò)渡引出古詩(shī)。
師:今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢!
二、圖文并茂解析,品悟古詩(shī)
(一)完整配樂(lè)欣賞古詩(shī)《村居》
1、幼兒帶著問(wèn)題,傾聽(tīng)古詩(shī)。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī),找一找春天的秘密在哪里?(老師配樂(lè)朗誦古詩(shī))
2、幼兒回答問(wèn)題,梳理古詩(shī)。
師:古詩(shī)里,春天的秘密在哪里呀?(老師根據(jù)幼兒的回答,用完整的詩(shī)句回應(yīng))
(二)借助圖片來(lái)理解古詩(shī)《村居》
1、出示古詩(shī)圖片,再次完整感受古詩(shī)。
2、幼兒嘗試逐句理解古詩(shī),老師加以補(bǔ)充更正。
3、教師小結(jié):古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景,二月里,村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪丁T谒吅筒菽鹃g蒸發(fā)的水氣,煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒(méi)什么耽擱,回家挺早,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
(三)結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》
三、多種形式呈現(xiàn),表現(xiàn)古詩(shī)
(一)嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)
1、師幼討論如何朗誦《村居》。
師:這樣一首美好的古詩(shī),我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢?
(前兩句輕柔、稍慢地朗誦,后兩句高興、稍快地朗誦)
2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。
(二)在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景
1、欣賞古詩(shī)新唱。
師:你們知道嗎?古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
2、嘗試古詩(shī)表演
師:這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中,我們能不能把它表演出來(lái)呢,請(qǐng)你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。
(集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子,用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子;再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。)
對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要,需要站在小孩子的角度去考慮問(wèn)題,這樣才能和孩子們的形象思維同步,才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來(lái)越濃郁,才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣:越飛越高越飛越遠(yuǎn)……
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“火”字旁,掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到春天的美好,體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“火”字旁;能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖,生字、詞卡片或相應(yīng)課件
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖畫,談話引入。
(出示圖畫)鄉(xiāng)村二月,天氣暖和起來(lái)。春光明媚,風(fēng)和日麗,青草生長(zhǎng),黃鶯飛舞。春風(fēng)的吹動(dòng)下,垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長(zhǎng)了,孩子們放學(xué)回來(lái)得很早,一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。清朝有一個(gè)叫高鼎的詩(shī)人,看到這樣美好的情景,寫下了一首詩(shī),名字就叫《村居》(板書課題),請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。
二、熟讀背誦古詩(shī)。
1、“村”“居”是我們這課要學(xué)的生字,你給它們組個(gè)詞嗎?
2、跟老師來(lái)一起讀讀這首古詩(shī)吧。
3、自己練習(xí)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。“長(zhǎng)”在本課讀zhang,它還有一個(gè)讀音是什么?(chang)咱們來(lái)給這兩個(gè)讀音分別組組詞吧。在這首小詩(shī)里,有很多個(gè)“長(zhǎng)”,和同桌一起讀讀,讀準(zhǔn)“長(zhǎng)”的發(fā)音。
4、指讀、齊讀。
5、質(zhì)疑:關(guān)于這首詩(shī),你有什么不懂的地方?
6、你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
7、在初步理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。背誦古詩(shī)。
三、定位聯(lián)想,識(shí)記生字。
1、讀一讀黑板上的字,如果忘記了哪個(gè)字的讀音,就想一想它在古詩(shī)中的位置,肯定會(huì)幫你讀出這個(gè)字的。
2、按順序讀黑板上的字,打亂順序讀黑板上的生字。
3、現(xiàn)在我們打開(kāi)書,再讀讀這首古詩(shī)。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo);
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
㈠、猜謎激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ),請(qǐng)聽(tīng):
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))
㈡、揭示課題
1、出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
㈣、圖文對(duì)照,讀中感悟
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎么寫的?(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)
5、小伙伴們?cè)谶@么美的.風(fēng)景下防風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧!村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
㈤、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
㈥、擴(kuò)展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫字練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩(shī),邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀連貫。
2.小組合作,交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1.指讀古詩(shī),要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥:
(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說(shuō)話。
3.自讀古詩(shī),然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句,為什么?
點(diǎn)撥:
(1)紙鳶:風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī),然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)
5.交流聽(tīng)讀后的感受。
6.請(qǐng)你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來(lái),人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩(shī)句,把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句,讓學(xué)生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn):通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩(shī)
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎?
6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
7、這么多美妙的感覺(jué),我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說(shuō))
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。
板書:
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶