語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　長(zhǎng)春版二年上冊(cè)第一板塊《快樂(lè)地玩》及《村居》教學(xué)建議

　　[板塊分析]

　　玩，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活的學(xué)生們，重返校園便能接受《快樂(lè)地玩》這樣一份殊的禮物，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一件再高興不過(guò)的了。

　　本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性，以一首意境優(yōu)美的古詩(shī)、一首構(gòu)思新奇的詩(shī)歌和一篇極其貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時(shí)，也讓我們有機(jī)會(huì)回味起兒時(shí)的快樂(lè)。所以，我們應(yīng)該帶著一顆童心，與學(xué)生們一起去品其間的樂(lè)、感其中的趣。

　　教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解同學(xué)們都喜歡玩什么，怎么玩會(huì)更有趣，也可以自己動(dòng)腦創(chuàng)編適合自己的游戲。把讀書與思考結(jié)合起來(lái)，把讀書與積累結(jié)合起來(lái)，把讀書與生活結(jié)合起來(lái)。

　　《村居》

　　一、教材分析

　　這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。

　　詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字旁，掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，朗讀、背誦古詩(shī)。

　　四、學(xué)情分析

　　1、這是學(xué)生開(kāi)學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文，也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在愉快的暑假生活中，所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗(yàn)到的快樂(lè)，把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境之中。

　　2、剛剛開(kāi)學(xué)，許多學(xué)生的寫字姿勢(shì)一定出現(xiàn)許多問(wèn)題，在指導(dǎo)寫字之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：讀詩(shī)、背詩(shī)、識(shí)字，寫“村、居”兩個(gè)字。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)古詩(shī)和生字，寫六個(gè)字，處理課后練習(xí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖、生字卡片

　　七、幾點(diǎn)思考：

　　1、關(guān)于古詩(shī)

　　很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)困惑，就是一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，對(duì)古詩(shī)的講解究竟把握到什么程度？我的體會(huì)是，把握識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)無(wú)可非議，但并不是說(shuō)在識(shí)字的同時(shí)我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫的是春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的，充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讀了這首詩(shī)，一定要讓學(xué)生跟詩(shī)人一起飽覽農(nóng)村的美麗春景，分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)。但是因?yàn)槲覀冎攸c(diǎn)要完成識(shí)字任務(wù)，古詩(shī)的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開(kāi)課，就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境之中。（寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走，在濃濃的春意中，有一個(gè)人在悠閑的散步，享受著春天的美景，他就是詩(shī)人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里，剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了，歡樂(lè)的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨?ldquo;快！快！”一個(gè)孩子高高舉起一只風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去，那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏，只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏，紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時(shí)，情不自禁的笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的講完這段故事，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么。接下來(lái)就向?qū)W生交代本節(jié)課的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》，同時(shí)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字，并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。

　　2、關(guān)于識(shí)字

　　（1）建議在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上采用定位識(shí)字，當(dāng)然這不是唯一的方法，但這個(gè)方法特別適合短小的韻文或古詩(shī)。（介紹韻語(yǔ)識(shí)字：韻語(yǔ)教學(xué)的全稱為“韻語(yǔ)識(shí)字，盡早閱讀，循序作文”（簡(jiǎn)稱：韻語(yǔ)教學(xué)）。它是由享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的教育專家、特級(jí)教師、遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姜兆臣同志于1982年在全國(guó)首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語(yǔ)教學(xué)法。韻語(yǔ)識(shí)字法是將同韻的字編寫成簡(jiǎn)短有趣的韻文，讓兒童容易掌握“整體”的語(yǔ)言環(huán)境，然后再在“整體”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）

　　（2）關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為識(shí)字就是學(xué)生會(huì)讀這個(gè)字的字音就行了，其實(shí)不然，了解字形，理解字義，這三者的結(jié)合才算真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。我們想想，學(xué)生的錯(cuò)別字居高不下的根本原因是什么，就是我們?cè)诮虒W(xué)中不關(guān)注字義的理解，所以學(xué)生在運(yùn)用漢字的時(shí)候，同音混淆的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。尤其是在古詩(shī)中識(shí)字，因?yàn)楣旁?shī)中的生字比較孤立，缺少具體、直觀的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生就更容易忽略對(duì)字義的理解。針對(duì)這一課的11個(gè)生字，怎么去關(guān)注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個(gè)字教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)理解，有的還可以結(jié)合字形來(lái)理解，如“拂、居”等，還要關(guān)注多義字，如“醉”。在這里是“陶醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴(kuò)詞法來(lái)處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，學(xué)生也明白。

　　3、自編短文，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字：

　　在一個(gè)小山村居住著許多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u（yáo）來(lái)擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個(gè)孩子因?yàn)榉艑W(xué)很早，就趁著家家戶戶冒起炊（chuī）煙的時(shí)候，在一起散步。

　　4、關(guān)于寫字：很多老師反映，要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完，有的就讓學(xué)生回家自己去寫，這種做法是絕對(duì)不可取的，要解決這個(gè)問(wèn)題，我的做法是

　　（1）分散寫字。把要寫的字落實(shí)到兩節(jié)課來(lái)寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個(gè)字，要注意“居”的里邊寫的要寬一些。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)，歸類把握。指導(dǎo)“煙”，因?yàn)檫@里有一個(gè)新部首，“散”和“放”在一起指導(dǎo)，有相同的偏旁，但寫法不一樣，一個(gè)是左大右小，一個(gè)是左小右大。

　　（3）放手觀察，自己摩帖。對(duì)于筆畫少，字形比較簡(jiǎn)單的字，建議讓學(xué)生在獨(dú)立觀察中完成，老師加強(qiáng)巡視。

　　還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，寫字的要求要高于一年級(jí)，不僅寫對(duì)，要寫美觀。

　　5、關(guān)于課后練習(xí)：

　　增加成語(yǔ)積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂(lè)業(yè)后來(lái)居上因小失大前因后果。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、寫作背景

　　清咸豐年間，政府政治腐敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

　　一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽(tīng)到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖啊！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

　　“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽(tīng)到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見(jiàn)幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

　　看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛(ài)起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。

　　二、教材分析

　　《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海�黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

　　三、教學(xué)價(jià)值

　　本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

　　本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

　　而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。

　　另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過(guò)兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　四、地位作用

　　本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開(kāi)學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開(kāi)始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

　　2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　六、方法策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

　　例如：

　　1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開(kāi)想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

　　3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

　　（二）朗讀品味，讀中感悟

　　讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

　　1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來(lái)讀。

　　2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

　　3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

　　（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

　　如：1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照，自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（四）我的一點(diǎn)看法

　　另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要注意以下三個(gè)方面：

　　1.知人知世

　　（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

　　（2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

　　（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

　　2.把握詩(shī)歌中的形象

　　(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。

　　(2)事象：事象即動(dòng)作形象。

　　(3)物象：物象即事物形象。

　　(4)景象：景象即景物形象。

　　3.把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

　　只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

　　（五）一點(diǎn)建議

　　在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹(shù)畫成了黃色，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析

　　《村居》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是清代詩(shī)人高鼎所作。全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)景畫，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

　　2.傾聽(tīng)——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，對(duì)文本的理解梯次加深。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀全詩(shī)，試著吟誦本詩(shī)。

　　2.在想象中理解詩(shī)詞的意境。

　　3.懂得春天的美好及自己所處年級(jí)的美好。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：利用多種形式理解詩(shī)歌意境。

　　難點(diǎn)：吟誦本詩(shī)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們學(xué)過(guò)許多描寫兒童的詩(shī)詞，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩(shī)《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

　　二、聚精會(huì)神學(xué)古詩(shī)

　　1.齊讀古詩(shī)

　　2.作者高鼎簡(jiǎn)介

　　高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩(shī)稿》等。

　　3.美讀全詩(shī)，深化理解

　　（1）草長(zhǎng)鶯飛二月天

　　a.這句詩(shī)告訴我們了什么信息？時(shí)間？事物？草兒怎樣生長(zhǎng)？黃鶯怎么在天上飛？

　　（農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。春的使者已經(jīng)來(lái)到人間，它們?cè)谡f(shuō)什么呢？“春天來(lái)啦，春天來(lái)啦”）

　　（2）拂堤楊柳醉春煙

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。

　　A.什么是拂？你能做一下拂的動(dòng)作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。什么樣的風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！

　　B.我們還學(xué)過(guò)哪些描寫柳樹(shù)的詩(shī)句？

　　(詩(shī)意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng)，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽(yáng)高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)

　　C.我們小孩子都不能喝酒，不能體會(huì)喝醉酒的感覺(jué)，大家見(jiàn)過(guò)喝醉的人嗎？

　　是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說(shuō)楊柳醉春煙呢？

　　D.因?yàn)闂盍�在春風(fēng)中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過(guò)嗎？那是什么樣的感覺(jué)？這里描寫醉的僅僅是柳樹(shù)嗎？還有誰(shuí)？（詩(shī)人）

　　E.詩(shī)人看到這萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點(diǎn)睛之筆就是“醉”字，詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

　　讓我們陶醉在這兩句詩(shī)中，再來(lái)讀一遍。

　　（4）兒童散學(xué)歸來(lái)早

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　A.人物出現(xiàn)了，是誰(shuí)？他們干什么去了？放學(xué)的時(shí)間如何？

　　（早）

　　B.所以這句的意思是：村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們回家要去干什么？（放風(fēng)箏）

　　(5)忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　東風(fēng)：春風(fēng)紙鳶：鳶：老鷹。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。

　　A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）

　　B.這句的意思是：趕忙趁著東風(fēng)正起的時(shí)候放風(fēng)箏。

　　C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語(yǔ)，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。

　　4.最后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意

　　5.你從詩(shī)人描繪的畫面中感受到了什么？

　　（對(duì)春天來(lái)臨時(shí)的喜悅和贊美，對(duì)兒童的喜愛(ài)與欣羨。）

　　三、五顏六色畫古詩(shī)

　　1.多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩(shī)配的畫作（配古典音樂(lè)）。

　　2.評(píng)比班級(jí)“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)

　　四、南腔北調(diào)吟古詩(shī)

　　1.吟誦

　　A.剛才我們知道詩(shī)中的孩子們上學(xué)去了，他們學(xué)習(xí)什么呢？四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩(shī)詞等。他們學(xué)這些東西的時(shí)候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。

　　B.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的吟誦方式

　　C.多媒體出示吟誦調(diào)子，按節(jié)奏朗讀

　　D.在讀的基礎(chǔ)上跟老師一起吟誦

　　E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子，班級(jí)展示

　　五、課堂小結(jié)

　　春天是充滿希望的季節(jié)，作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚，生機(jī)勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩(shī)中兒童在春天的無(wú)限生機(jī)中放飛風(fēng)箏，你有沒(méi)有心動(dòng)呢？讓我們一起放飛夢(mèng)想的紙鳶，在春天里自由徜徉！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　景勃勃生機(jī)的春天

　　村居

　　人兒童是希望，是憧憬

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1.利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識(shí)字方法。

　　四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說(shuō)話。

　　3.自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?

　　點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的'春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)

　　5.交流聽(tīng)讀后的感受。

　　6.請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)

　　7.練習(xí)背誦課文。

　　五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認(rèn)讀生字。

　　3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

　　4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

　　5.學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

　　自古以，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

　　2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。

　　一、原型啟發(fā), 感知詞文。

　　1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：

　　3.出示課文。 “清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的.真正題目。

　　4.聽(tīng)課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽(tīng)做記號(hào)。）

　　5.是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）

　　7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽(tīng)。)

　　二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

　　1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？

　　交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

　　2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

　　3.上闋交流：(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）4、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？5、 小組賽讀上闋。)

　　4、下闋交流： (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對(duì)象3、 理解意思，聽(tīng)教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說(shuō)說(shuō)下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。）

　　5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。)

　　三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　　1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？)

　　2.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)

　　四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。

　　1、邊看圖畫，試著背誦。

　　五、拓展學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）

　　六、總結(jié)延伸。

　　1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“鳶”字，了解全詩(shī)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

　　3、想象詩(shī)中描繪的情景，并能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)的意境，感受到詩(shī)所描繪的春天的美與生機(jī)勃勃。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

　　1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，哪些是寫春天的？誰(shuí)來(lái)背幾首？

　　2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。

　　（板書課題）

　　3、這首詩(shī)是高鼎寫的。

　　（作者簡(jiǎn)介）

　　4、大家猜猜看，這首詩(shī)的題目為什么叫“村居”？

　　5、出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）

　　6、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音：

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3、同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4、指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。

　　5、全班齊讀古詩(shī)。

　　三、感情朗讀，了解詩(shī)意

　　1、學(xué)習(xí)一、二句：

　　⑴　指名讀第一句，思考：

　　這句詩(shī)寫了些什么？

　　⑵　朗讀指導(dǎo)：

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　⑶　春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀：

　　全班讀第二句。

　　⑷　這句詩(shī)寫了些什么？

　　⑸　這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？朗讀指導(dǎo)：

　　拂堤/楊柳/醉/春煙。

　　⑹　前兩句朗讀訓(xùn)練：

　　自由讀。

　　開(kāi)火車。

　　朗讀比賽。

　　2、學(xué)習(xí)三、四句：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　解釋：“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　⑶　四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？

　　⑷　指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：

　　兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，

　　忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

　　⑸　男女比賽讀。

　　⑹　再次體會(huì)從這兩句中讀懂了什么。

　　四、背誦詩(shī)歌，借詩(shī)練說(shuō)

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　4、指名上臺(tái)說(shuō)。

　　5、小結(jié)：

　　詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色與勃勃生機(jī)。

　　五、課外拓展，鼓勵(lì)續(xù)學(xué)

　　春天的農(nóng)村還有哪些景象？

　　請(qǐng)同學(xué)們到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫，再搜集一些其他描寫春天的古詩(shī)，辦一份手抄小報(bào)。

　　【參考資料】

　　村居

　　〖讀故事〗

　　寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走。在濃濃的春意中，有一個(gè)人在悠閑地散步，享受著春天的美景，他就是詩(shī)人高鼎。

　　小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里，剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。

　　“噢──”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了。歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨！翱欤】欤　币粋�(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去──那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏。展著風(fēng)箏的孩子一松手，那邊就一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。

　　春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時(shí)，情不自禁地笑了。

　　〖改寫〗

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 　

　　──題記 　

　　初春，暖洋洋的太陽(yáng)照射著大地，樹(shù)上因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)而興奮得嘰嘰喳喳的麻雀把高鼎吵醒了，他見(jiàn)今天春光明媚，便決定出去走走。

　　高鼎走在戶外的小道，嗅著泥土獨(dú)有的芳香，此時(shí)此刻的他已經(jīng)完全沉醉在這蓬勃的春景里了。不遠(yuǎn)處，小草從濕潤(rùn)的泥土里探出了綠油油的小腦袋，正睜著充滿好奇的雙眼張望著這大千世界，三三兩兩散開(kāi)的小草頓時(shí)給大地增添了勃勃的生機(jī)，高鼎情不自禁地感嘆到“真是‘草色遙看近卻無(wú)’啊！”微風(fēng)拂過(guò)，隨風(fēng)飄動(dòng)的柳樹(shù)深深地把高鼎吸引住了。走近一看，柳樹(shù)已經(jīng)暴青了。他輕輕地?fù)崦�著嫩葉，軟軟的，仿佛一個(gè)初生的嬰兒。一片片嫩芽在陽(yáng)光的照射下綠得發(fā)亮，真不知道春姑娘是怎么調(diào)出這種色彩的，如果淡一點(diǎn)，就不會(huì)顯得那么生氣；如果濃一點(diǎn)，就不會(huì)顯得那么可愛(ài)了。柳樹(shù)的枝條已經(jīng)長(zhǎng)得快要碰到河面了，河水清澈見(jiàn)底，水緩緩地流向遠(yuǎn)方。河面上，鴨兒歡騰嬉戲，怪不得詩(shī)人可以寫出“春江水暖鴨先知”的詩(shī)句。 　

　　不知不覺(jué)中，已經(jīng)到了中午，坐在岸邊感受著春的氣息，忽然，一陣吵吵嚷嚷的聲音伴著東風(fēng)飄來(lái)，循聲望去，原來(lái)是孩子們放學(xué)了。只見(jiàn)他們急急忙忙地跑進(jìn)屋，又急急忙忙地跑出來(lái)，身后還拖著只風(fēng)箏。沒(méi)過(guò)幾分鐘，天空中，五彩繽紛的早已隨風(fēng)飛舞了。瞧！那只像麻雀的風(fēng)箏飛的最高，望上去就只剩下一個(gè)小點(diǎn)兒了。有一個(gè)男孩的風(fēng)箏硬是不聽(tīng)話，怎么也不愿到天上去翱翔，剛剛飛了起來(lái)就馬上來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，像離弦的箭似的，“呼”地一聲就往下沖了。風(fēng)把天上各式各樣的風(fēng)箏吹得“嘩嘩”作響，交織成一片，形成了和諧的春之韻。 　

　　“吃飯了！吃飯了！”孩子們聞聲跑進(jìn)屋，有的還有些不情愿呢，就連回家的路上也要放會(huì)兒，沒(méi)過(guò)多久，已經(jīng)不見(jiàn)孩子們的身影了。高鼎卻遲遲不肯回家，他已經(jīng)完全沉浸在春天這萬(wàn)物復(fù)蘇的景象里了。此時(shí)，一輪新月以隱隱約約掛在了夜空。

　　【原文】

　　村居

　　〔清〕高　鼎

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙①。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶②。

　　【作者地圖】

　　高鼎（dǐnɡ），字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期詩(shī)人。

　　【助你翻譯】

　　①　拂堤：輕輕擦著堤岸。

　　②　春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)的薄霧如煙。

　　③　紙鳶（yuān）：紙鷹，指像鳥(niǎo)一樣的風(fēng)箏。

　　【教你賞析】

　　江南的早春二月，草木萌發(fā)生長(zhǎng)，黃鶯飛翔歌唱；碧綠柔長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)搖曳，輕輕地拂著堤岸，就像沉醉在春煙之中。兒童們?cè)缭绲胤艑W(xué)了，他們趕快回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上高高的藍(lán)天。

　　這首詩(shī)的前兩句，畫出了江南二月的明麗春光：“草長(zhǎng)鶯飛”，欣欣向榮；“楊柳醉煙”，蔥蘢柔媚。可是孩子們?cè)缭缦聦W(xué)后卻沒(méi)興趣欣賞這景致，他們關(guān)心的是趕快趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。一個(gè)“忙”字，把孩子們的勃勃興致和跑著、跳著、呼喊著的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

　　4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

　　2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　導(dǎo)入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。

　　二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

　　1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。

　　2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀

　　三、學(xué)習(xí)《村居》

　　1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：

　　每個(gè)人先自學(xué)，反復(fù)讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，看看是否和大家一樣，不理解的請(qǐng)教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來(lái)。

　　2、自學(xué)，討論。

　　3、再讀詩(shī)。思考討論：

　　（1）、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　（2）、你還有什么疑問(wèn)？

　　4、讀詩(shī)、背詩(shī)。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、背誦。

　　3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教師自編多媒體課件，對(duì)提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的效率是很有意義的。下面談?wù)勎易灾频亩嗝襟w課件在《村居》一課教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進(jìn)行逐字逐詞的講解，課就會(huì)上得索然無(wú)味，也不利于學(xué)生的感悟和知識(shí)的積累、能力的形成。于是，我在上課伊始，設(shè)計(jì)了多媒體課件：小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海�黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩(shī)句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。

　　聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，烘托出熱烈的氣氛，學(xué)生不再有畏難的情緒，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、分步教學(xué)

　　動(dòng)畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。

　　首先展示“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的畫面，先是動(dòng)畫設(shè)計(jì)小草從地里長(zhǎng)出來(lái)，然后黃鶯飛過(guò)天空，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說(shuō)說(shuō)自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面，重點(diǎn)體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧，幫助學(xué)生理解“醉”字的含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面，突出孩子們高興的神情。

　　多媒體提供的形象資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)。

　　三、拓展想象

　　多媒體課件還能起到“投石引路”的作用，給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩(shī)中的“二月天”在動(dòng)畫上沒(méi)有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn)，是由“草長(zhǎng)鶯飛”聯(lián)想到的，“兒童散學(xué)歸來(lái)早”也是“忙”的前提，都需要學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)啟思維，以了解內(nèi)容。

　　四、形象識(shí)字

　　在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在課件中，“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來(lái)。我選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音；“醉”字比較難寫，多媒體課件中的活動(dòng)拆分又可使學(xué)生學(xué)起來(lái)既直觀，又生動(dòng)。

　　由此可見(jiàn)，多媒體課件能將抽象的文字生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

　　整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴、臥剝"。

　　2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　六、豐富畫面，吟唱背誦，

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂(lè)村居)

　　2、正音：樂(lè)(yuè)齊讀課題

　　(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說(shuō))

　　4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

　　2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝

　　"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?

　　師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的'韻味。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)無(wú)賴

　　①一般情況下"無(wú)賴"是指什么樣的人呢?

　　②在課文中是這個(gè)意思嗎?

　　③從"無(wú)賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　　①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

　　②從"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))

　　③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。

　　感悟景美

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

　　(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊！)

　　小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽(tīng)他們聊聊吧！

　　感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。

　　(2)理解"相媚好"

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?)

　　(3)理解"醉里吳音"

　　師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。

　　那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

　　四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　2、交流看到的畫面

　　風(fēng)景圖

　　這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　相媚圖

　　老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫的?

　　鋤豆圖、織籠圖

　　學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過(guò)。

　　臥剝圖

　　3、你看，我們用這想畫面、說(shuō)畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來(lái)寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，學(xué)生寫。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫意的村居生活)

　　【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】

　　2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

　　3、交流再讀后的感受。

　　六、豐富畫面，吟唱背誦。

　　1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。

　　2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

　　2、出示課后作業(yè)

　　(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)配樂(lè)欣賞、賞畫吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　3、能分析古詩(shī)，培養(yǎng)想象力。

　　4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　古箏音樂(lè)；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)

　　1、已學(xué)詩(shī)歌激趣。

　　師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？

　　2、過(guò)渡引出古詩(shī)。

　　師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！

　　二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)

　　（一）完整配樂(lè)欣賞古詩(shī)《村居》

　　1、幼兒帶著問(wèn)題，傾聽(tīng)古詩(shī)。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）

　　2、幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。

　　師：古詩(shī)里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應(yīng)）

　　（二）借助圖片來(lái)理解古詩(shī)《村居》

　　1、出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。

　　2、幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補(bǔ)充更正。

　　3、教師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦�著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　（三）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》

　　三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī)

　　（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)

　　1、師幼討論如何朗誦《村居》。

　　師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢？

　　（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

　　2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。

　　（二）在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景

　　1、欣賞古詩(shī)新唱。

　　師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　　2、嘗試古詩(shī)表演

　　師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請(qǐng)你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。

　　（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問(wèn)題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來(lái)越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字旁，掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

　　2.能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到春天的美好，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖，生字、詞卡片或相應(yīng)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖畫，談話引入。

　　（出示圖畫）鄉(xiāng)村二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，風(fēng)和日麗，青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞。春風(fēng)的吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長(zhǎng)了，孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。清朝有一個(gè)叫高鼎的詩(shī)人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩(shī)，名字就叫《村居》（板書課題），請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。

　　二、熟讀背誦古詩(shī)。

　　1、“村”“居”是我們這課要學(xué)的生字，你給它們組個(gè)詞嗎？

　　2、跟老師來(lái)一起讀讀這首古詩(shī)吧。

　　3、自己練習(xí)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。“長(zhǎng)”在本課讀zhang，它還有一個(gè)讀音是什么？（chang）咱們來(lái)給這兩個(gè)讀音分別組組詞吧。在這首小詩(shī)里，有很多個(gè)“長(zhǎng)”，和同桌一起讀讀，讀準(zhǔn)“長(zhǎng)”的發(fā)音。

　　4、指讀、齊讀。

　　5、質(zhì)疑：關(guān)于這首詩(shī)，你有什么不懂的地方？

　　6、你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　7、在初步理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。背誦古詩(shī)。

　　三、定位聯(lián)想，識(shí)記生字。

　　1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個(gè)字的讀音，就想一想它在古詩(shī)中的位置，肯定會(huì)幫你讀出這個(gè)字的。

　　2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。

　　3、現(xiàn)在我們打開(kāi)書，再讀讀這首古詩(shī)。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　㈠、猜謎激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風(fēng)兒上九宵。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓著腰。

　　2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）

　　㈡、揭示課題

　　1、出示課文插圖：

　　瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

　　2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）

　　㈢、初讀感知

　　1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　㈣、圖文對(duì)照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）

　　4、詩(shī)中是怎樣寫的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

　　5、小伙伴們?cè)谶@么美的.風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

　　㈤、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦

　　1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　㈥、擴(kuò)展活動(dòng)

　　開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。

　　2、寫字練習(xí)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　4、古詩(shī)兩首

　　春曉 村居

　　春眠不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，

　　處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，

　　花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1.利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識(shí)字方法。

　　四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

　　點(diǎn)撥：

　　(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立＋里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說(shuō)話。

　　3.自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么？

　　點(diǎn)撥：

　　(1)紙鳶：風(fēng)箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)

　　5.交流聽(tīng)讀后的感受。

　　6.請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)

　　7.練習(xí)背誦課文。

　　五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認(rèn)讀生字。

　　3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

　　4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

　　5.學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

　　自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　5、互相交流。

　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？

　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　2、生自由背。

　　3、集體配樂(lè)吟誦。

　　板書：

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶