小學語文四年級上冊《女媧補天》教案（精選17篇）

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　課前準備：收集中國著名的神話傳說。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）

　　2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

　　3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。

　　4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

　　今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

　　5、板書課題：女媧補天。

　　6、介紹女媧。

　　7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經過）補后如何？（結果）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　2、學習生字詞：

　　（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

　　(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

　　（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

　　指導書寫帶火字旁的字。

　　（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

　　（5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？

　　3、指名說說故事的內容。

　　三、品讀課文，體驗“慘景”

　　1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。

　　3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關語句）

　　4、現在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。

　　誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

　　看—（播放課件）

　　此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）

　　5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）

　　（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

　　師評價

　　（3）男女生讀。

　　（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

　　（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

　　4、女媧創造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？

　　（1）請同學們讀一讀第二自然段。

　　（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）

　　（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

　　5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發生呢？我們下節課再學習。

　　四、板書設計：

　　女媧補天

　　天塌 可怕

　　女媧 難過 著急

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、看圖猜成語

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天

　　以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是——（神），他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

　　（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）

　　2、齊讀課題。重點“媧”

　　二、初讀課文，感知大意

　　預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

　　1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

　　三、細讀第一自然段

　　預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

　　1、學習第一段中的生字詞

　　（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

　　（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

　　A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

　　（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）

　　B、正音、齊讀

　　（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

　　A、指名讀

　　B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

　　（都有疊詞）

　　C、照樣子說詞語。

　　（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）

　　2、細讀第一段。

　　（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“——”劃出女媧補天的原因。

　　（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

　　（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

　　（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎···

　　（6）齊讀句子。

　　（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　　（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的`情景啊？

　　（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）

　　（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）

　　（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇3

　　《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、旁征博引，激發興趣 

　　師：（出示神話人物“盤古”圖）同學們，你們還記得他嗎？

　　生：（異口同聲）記得，是盤古 

　　師：你能用一個詞來說說他嗎？

　　生1：頂天立地

　　生2：力大無窮

　　生3：勇猛

　　……

　　師：是呀，他是一個神話人物，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。（板書：神奇 想象）今天我們要再次走進神話故事。（宣布上課）

　　（設計意圖：編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在課前談話時，我出示了上學期學過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。）

　　師：（播放女媧造人的動畫片）看了動畫片，你想說什么？

　　生：這個人輕輕一捏，就捏出了一個泥人，一下子又變活了。

　　師：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道這個造人的人叫女媧 

　　師：（出示“女媧”） 誰來叫叫她 

　　指名 

　　師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個人，這是神話人物的共同特點，都有神奇的本領。女媧造人之后又發生了什么離奇的故事呢？今天我們來學另一個神話故事

　　出示課題 齊讀

　　（設計意圖：從生動形象的動畫片《女媧造人》入手，學生能深刻感受到女媧這個人物的神奇，同時喚起了學生的閱讀期待）

　　二、檢查預習，整體感知

　　師：老師先來檢查一下你們的預習情況

　　出示課文有關詞語

　　師：先自己讀一讀

　　師：這里有幾個難讀的詞語，誰能讀準它 （冶煉 掙扎）

　　指名讀

　　齊讀詞語

　　師：看來你們預習得非常認真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2、3句話來說一說呢？

　　自由朗讀，教師巡視

　　師：誰準備好了，能用自己的話來簡單地說說這個故事。

　　生：自從女媧創造了人類后……（較羅嗦）

　　師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單？發生了什么事？女媧怎么做？

　　生：一天夜里，遠遠的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險去找五彩石，把天補上了。

　　師：你真能干，誰也能學著他的樣來說說？

　　指名一人說

　　師：說得真好，我們也來學著他們的樣簡單地來說說這個故事。

　　學生自由說

　　（設計意圖：課前預習是一項非常重要的作業，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學生課前預習的一個檢查，以引起學生對預習作業的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況是三年級的學生，應帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點概括課文大意也是三年級學生應該掌握的一項語文能力。）

　　三、聚焦重點，誦讀品味

　　出示第1自然段

　　師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，（指名）其他同學仔細聽，看誰的耳朵最靈。

　　指名讀 （正音：山岡）

　　師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個詞語來說說你的感受嗎？從哪兒感受到的？可以用筆劃一劃有關的詞語、句子。

　　自主感悟

　　生1：我讀出了可怕，從“露出一個黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　師：（板書：可怕）誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的？

　　生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。

　　生3：我從“遠遠的天空塌下一大塊”知道這個窟窿很大，很黑，很可怕。

　　師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。

　　指名讀

　　師：你還從哪里感受到可怕？

　　生4：我從“地被震裂了，出現了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕

　　師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎？

　　生4：這里用了兩個“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。

　　師：同學們，你們看這2個詞語，你發現了什么？（“圍困”“掙扎”變紅）

　　生5：這兩個詞語都是同偏旁的字組成的。

　　師：你能結合偏旁來想象當時人們的情景嗎？

　　生6：“圍困”都是大口匡，當時的人們都被火圍著，逃不出去。

　　生7：可能兩個人抱在一起呼喊。

　　生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。

　　師：多么可怕呀，再說說水里的人們

　　生9：水里的人用手拼命地掙扎

　　生10：一邊掙扎一邊直喊救命。

　　師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災難的可怕嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：再仔細讀，還從哪兒感受到災難的可怕？ 

　　生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。 

　　師：僅僅是聲音大嗎？再讀讀下句 

　　生：威力也很大，把地都震裂了。 

　　生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。 

　　師：那你能想象當時的可怕情景嗎？

　　生：人們四處亂逃，一不小心就掉進了深溝。 

　　生：人們養的動物也掉進了溝里。 

　　師：那你又感受到了什么？

　　生：人們的生活很慘

　　生：很悲慘 

　　師：（板書：慘）

　　（音效：轟隆隆 播放受難的悲慘圖片） 

　　師：火海里，大水中，女媧又聽到了什么？

　　生：女媧聽到了孩子們的哭泣聲

　　生：聽到人們在喊“救命”

　　生：這些人都是女媧造出來的，她是多么心疼啊！

　　師：是啊，再看看以前的生活是怎樣的，讀讀課文，來感受一下

　　生：我從“到處是歡歌笑語”知道人們以前的生活是很快樂、幸福的。

　　生：我從“不知過了多少年”知道這場災難是千百年一遇的。

　　師：女媧看到這一切會想些什么？

　　生：我一定要救人類

　　生：我一定要把天補上

　　師：（出示第2自然段）讀讀，你又知道了什么？

　　生：女媧求雨神熄滅天火，又造船救出水中的人們。

　　師：你知道女媧做了兩件事來救人們

　　生：我知道女媧做這兩件事是很艱難的

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我從“求雨神”知道的，她一定是跪著苦苦哀求

　　生：我還知道女媧想的很周全，先熄火再救人。

　　指名讀課文

　　師：你讀出了一個怎樣的女媧？

　　生：我讀出了一個考慮事情很周全的女媧。

　　生：一個善良有愛心的女媧

　　師：誰來讀讀，把你的感受讀出來

　　指名讀——齊讀

　　師：是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢，我們下節課再來學。

　　（設計意圖：體會課文語言的規范感主要*讀，把握課文語言的邏輯感主要*讀，感受課文語言的得體感主要*讀，領悟課文語言的情味感主要*讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻，還要讀出自己的感受。因此在學生自主感悟的同時，引導學生抓住關鍵詞，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。）

　　四、鞏固詞語，落實基礎

　　師：我們剛剛在學課文的時候，發現了2個同偏旁的詞語，（“圍困”“掙扎”）像這樣的詞語課文里還有很多，誰發現了？

　　生：窟窿 深溝 燃燒

　　師：除了課文里的，其他類似的詞語還有嗎？

　　生：蝴蝶

　　生：蜻蜓

　　生：打掃

　　……

　　師：打開《課堂作業》，我們一起來做做第二題，看拼音寫詞語，會寫的拼一拼寫一寫，不會寫的可以照著書本抄一抄。 （燃燒 掙扎 圍困）

　　（設計意圖：學文貴在運用，文中重點學到的兩個詞語“圍困”“掙扎”，是兩個同偏旁的字所組成的詞語，學生能結合偏旁來理解詞語的意思，顯示了我們中國文字具有形象性的特點。由此入手，學生聯想到表示昆蟲的詞語都是蟲字旁；跟手的動作有關的詞語都是提手旁等等，對字型加深了印象，也就很快能記住作業本上要求掌握的這些詞語。檢查下來，全班50個學生都能不借助書本正確地拼寫這些詞語。）

　　【教后反思】

　　寧有真實的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。課堂上我也毫不掩飾著真實的缺陷：一、課堂上還可以繼續給學生充分的自主時間和空間與文本對話；還應該將學生的感悟進一步引向深入，使學生對女媧形象的認識不會停留在淺表。二、在教學節奏里，如何做到張弛有度、審時度勢，做到因勢利導、實中求活、活中求實，使課堂教學更加充滿靈動與和諧，這是我應該繼續努力的方向。希望憑著自己的勤奮與努力，我的課堂教學會逐步走向成熟。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇4

　　一、課前準備:

　　同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。

　　二、讀文提問題：

　　1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。

　　2、讀詞語：

　　師：練習把生字詞讀準確。

　　生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

　　師：再把認讀的詞語讀一讀。

　　生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷

　　3、提問題：

　　師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？

　　生：1、我想知道女媧是誰？

　　2、她為什么要補天呢？

　　3、她是怎樣補天的呢？

　　4、她把天補好了嗎？

　　師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。

　　三、讀文，解決問題。

　　（一）解決問題(1)女媧是誰？

　　師：你們想先解決哪個問題呢？

　　生：我覺得應該先解決女媧是誰？

　　師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？

　　生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。

　　師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？

　　生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。

　　師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。

　　（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？

　　師：女媧是誰同學們知道了，那么她為什么要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

　　生∶讀第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

　　師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

　　生: 她很心疼，很著急。

　　師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。

　　（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?

　　師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補天這個問題，那么女媧是怎么補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫著呢？

　　生：課文的第4自然段寫著呢。

　　師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。

　　師問：女媧用什么來補天？

　　生讀：女媧采來……

　　師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？

　　生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。

　　師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

　　生讀：她駕著……

　　師問：她用了多長時間補天呢？

　　生讀：不知多少天……

　　師追問：女媧是補了一次嗎？

　　生：不是，她補了好多好多次呢！

　　師追問：那你體會到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　師問：她把天補好了嗎？

　　生讀：她終于……

　　師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。

　　師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

　　師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

　　四、留作業，指導書寫。

　　師：你們希望老師給你們留點什麼作業?

　　生：把這課書中的生字寫一寫。

　　師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學注意的呢？

　　生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。　

　　生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。

　　師：同學們，里外的“里”在野字中做偏旁的時候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？

　　2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇5

　　教材分析：

　　第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學準備：

　　布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　《女媧補天》就是其中的一個。(板書：女媧補天)

　　二、整文感知課文(自讀課文)

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　②文中哪些地方使你感動?為什么?

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　[點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

　　三、檢查自學情況(反饋)

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

　　(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

　　(2)指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　(3)讀生字，或聯系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　[點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

　　2、課文寫了一件什么事?

　　(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

　　3、說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4、質疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　[點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、讀后說說課文主要內容。

　　2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　(1)、女媧為什么補天?

　　(2)、女媧怎么補天?

　　(3)、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1. 女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1. 大聲自由讀文。

　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　(2)引導生用自己的話說說天的經過。

　　3、指導朗讀這兩段話。

　　4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　五、總結全文

　　1、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　3、齊讀課文，小結。

　　六、拓展延伸

　　1. 在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2. 女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

　　[點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

　　3、閱讀課外神話故事。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇6

　　一、課前熱場：

　　寫出“補”字，

　　師：你都會用這個字組成什么詞語。

　　生：縫補、補習、補充、補助。

　　師：在生活中，我們一般可以“補”什么？

　　生：補輪胎、補衣服。

　　師：今天我也要用這個字組成一個詞，加上“天”。咱們能補衣服，但如果我要說去補天你們是不是很驚奇？

　　生：是！

　　師：說說你為什么驚奇

　　生：天那么大，怎么可能去補呢？

　　生：那什么去補啊？

　　師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。

　　生：女媧。

　　師：跟老師一起板書：女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。

　　二、了解女媧。

　　師：你對女媧有什么了解？簡單說一說。

　　生匯報。

　　師：你的知識很豐富。

　　師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。

　　三、走入課文

　　（一）感受天塌一大塊的可怕。

　　1、初步感受

　　師：讓我們一起走入課文來感受吧。

　　師：通過預習你一定對課文有了初步的了解，對不對？

　　生：對。

　　師：那我要一考你們：女媧為什么要補天呢？最后補好了沒有？

　　生：因為天破了，最后用五彩石補好了。

　　師：哦！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是？說得好！

　　生：因為天塌了。

　　師：是整個天落下來了嗎？

　　生：是塌下一大塊。

　　師：你反應很快，說準確了，說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大，他倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。了解了吧？

　　生：知道了。

　　師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。

　　生：讀。

　　師：出示投影：從這一段描寫中，你有什么感受？

　　生：很可怕！

　　師：哪些情形非常可怕？

　　生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝

　　師：原來天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？

　　生：原來天是藍藍的、地是平坦的。

　　師：現在卻成了——（引讀）

　　2、指導讀中感受，讀出感受

　　師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？

　　生讀

　　生：評價讀。

　　師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰愿意再讀。

　　師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？

　　師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會嚇破膽的。

　　師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？

　　生：想。

　　師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。

　　師：此時此刻，你什么感受？

　　生：老師您讀得我都快尿褲子了。

　　師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。

　　生：齊讀：天哪，太可怕了！……

　　3、關心子民，展開想象，讀出女媧心情。

　　師：這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。

　　師：大家看到了那可怕的情形了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到人們了嗎？

　　生：看到了。

　　師：什么情況？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你覺得這情形怎么樣？

　　師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.

　　師：你現在什么心情？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

　　師：讀出這種心情。

　　師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！怎么辦？怎么辦？

　　（二）感受女媧補天。

　　1、初步感受女媧做的事情。

　　師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。

　　生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。（師板書：求、造、補）

　　2、確定重點是補天。

　　師：那件事情最困難？說一說理由。

　　生：補天。因為女媧經歷了很多困難。

　　師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書在補后面寫：找、煉、潑）

　　3、“幾天幾夜”見辛苦

　　師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。

　　師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）

　　師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？

　　生：天指白天，夜指黑夜。

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找得時間長。

　　師：那白天找五彩石容易嗎？

　　生：容易！

　　師：好好看看課文，真的容易？

　　生讀課文：不容易！

　　師：怎么不容易？

　　生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。

　　師：你很會讀書，思考還能聯系前文。白天不容易，那晚上呢？

　　師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎么找五彩石？夜晚女媧又是在怎么找？

　　生：白天在山上到處找，翻開石頭。

　　生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。

　　師：給她一個手電筒吧？

　　生：（哈哈大笑）那時候沒有手電筒啊。

　　師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？

　　4、“找啊找啊”更困難

　　生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你有什么感受？

　　生：這一種石頭也很難找。

　　師：從哪里看出的？

　　生：終于，說明又找了很長時間，很不容易。

　　師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。

　　師：不過找到之后心情又是什么樣子的呢？

　　生：高興、快樂。

　　師：再讀出高興快樂的心情。

　　生讀。

　　師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏銳？

　　生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

　　師：老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。

　　生：不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。

　　師：哦，看來重復地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？生讀。

　　師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......

　　那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？

　　生：沒有，

　　師：老天不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）

　　讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！

　　5、自學煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。

　　師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。

　　師：我想問一問女媧：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊？您怎么不知道休息一下呢？

　　生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。

　　師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊！您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了！

　　生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。

　　師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神啊！

　　6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。

　　師：女媧的努力終于實現了。讀第四自然段。

　　指名讀。

　　要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。

　　師：讀到這里，大家心情怎樣？

　　生：高興、快樂。

　　師：把這種心情放進這一段話讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。

　　指名讀

　　師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。

　　師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點。（板書：有趣、神奇）

　　師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什么呢？

　　生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。

　　師：對。人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？

　　生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

　　師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！男同學先來，女同學再讀

　　四、總結留念

　　師：后來啊，每天都會出現五彩的云，相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——

　　一定會想到這樣一個神話故事，那就是——

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是——   

　　五、關于神話，延伸拓展

　　師：其實，人是不是女媧用泥捏出來的？天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補天這回事呢？

　　生：沒有。

　　師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）

　　1、溫和可親的總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。

　　2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫療第一線。

　　3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。

　　此外還有環保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻著，他們都是“當代女媧”！

　　六、作業套餐：

　　（一）噴香米飯：

　　1、抄寫生字2遍；生詞2遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（二）美味菜肴：

　　1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　（三）可口飲料：

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

　　2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！

　　敬請各位同仁留下寶貴意見！

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇7

　　【教材分析】

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【教學目標】

　　1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

　　2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

　　3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　【教學重點】　學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　【教學難點】　明白女媧補天的原因。

　　【教學準備】　教學課件（教師）。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

　　（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

　　2、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。板書。

　　3、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題？

　　（女媧是誰？為什么要補天？怎么樣補天的？結果怎么樣？）

　　三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果

　　1、自由讀文，出示自學要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。

　　⑵　女媧是誰？為什么要補天？畫出有關句子。

　　2、檢查字詞：

　　轟隆隆塌下　露出　燃燒　圍困　掙扎　熄滅　冶煉　液體　山岡

　　3、交流問題1：

　　女媧是誰？

　　4、交流問題2：

　　她為什么要補天？

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑴　自己認真讀讀，你感受到了什么？從哪里感受到的？

　　交流。

　　指名讀，齊讀。

　　⑵　此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的？（傷心 難過）為什么傷心？

　　5、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎么做的？

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　你體會到了什么？（從“立刻”一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。）她會怎么求雨神降雨？

　　為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人？

　　（一心為了人們　善良）

　　6、出示：

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　從這句話中你知道了什么？（人是獲救了，但是危險還可能存在。）要想沒有危險，只有怎么做？

　　（補天）

　　7、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動？

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　交流：

　　“冒著生命危險”看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這么個決定。

　　“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。

　　（很用心、細致）

　　“五天五夜”也能看出冶煉的時間長。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇8

　　一、我的學習任務

　　1、認識“塌、熄、冶”等5個生字，會寫“隆、塌、露”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　3、體會故事的神奇之處。

　　二、我的知識儲備

　　1、我知道關于女媧的的神話故事還有                          。

　　2、我還知道的神話故事有                                   。

　　三、我的預習

　　1、我的發現

　　難讀字：                         難寫字：                               

　　多音字：                                                           

　　2、我的理解

　　“掙扎”的意思是                             ，我是通過       理解的。

　　“冶煉”的意思是                              ，我是通過        理解的。

　　女媧為人類做了哪些事？

　　四、我的積累

　　1、我喜歡的詞語                                                    

　　2、文中具有神奇想象力的語句

　　五、我的問題

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇9

　　教學內容：

　　第四冊十五單元《女媧補天》第一課時。

　　教學目標：

　　1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。

　　2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：自主學習生字17個。

　　教學準備：

　　輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，引入情境

　　引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎？這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。（貼女媧補天的故事圖片）

　　教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

　　生1：這個故事主要講的是女媧。

　　生2：女媧正在補天上的大窟窿。

　　生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

　　教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天

　　（板書課題）

　　學生：齊讀課題。

　　〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。

　　二、初讀課文，自主識字

　　引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！

　　教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

　　學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

　　教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字？

　　生1：我想自己看生字表里的拼音。

　　生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。

　　生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

　　生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

　　教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

　　學生：自主識字。

　　（此時給學生充足的時間自學）

　　教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字？

　　（教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。）

　　[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

　　生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

　　生2：我還會用這個字組詞“支架、槍支”

　　生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

　　生4：我組的詞是“烏黑、烏云”

　　生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

　　三、生生互動，教認生字

　　教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

　　學生：

　　1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

　　2.當小老師，到前邊教大家認字。

　　小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字？

　　生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

　　小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字？

　　生：是“帳”字。

　　生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

　　小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

　　組員（1）：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞？

　　組員（2）：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

　　組員（3）：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

　　小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

　　教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

　　總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒！下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

　　（師生一起玩搶字卡的游戲）

　　〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。

　　四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

　　引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間里竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好？

　　（播放動畫：女媧補天）

　　學生：

　　1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么？

　　2.自由發言，說說自己的看法。

　　3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

　　[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

　　教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

　　學生：

　　1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

　　2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

　　教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？

　　總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。

　　請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

　　學生：齊讀課文。

　　五、總結全文，拓展思維

　　教師：

　　1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

　　2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

　　學生：自由發言。

　　附：板書設計

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇10

　　一、談話引入。

　　（板書課題）

　　生說話記“媧”字。

　　師：在神話故事中，她是征服自然的女神。今天我們要學習的這篇課文講的就是她補天的故事，齊讀課題。把書翻到31課大聲朗讀吧！把故事多讀幾遍，注意讀好文中的生字，讀通句子。

　　二字詞學習。

　　師：學生分行領讀生字，同時觀察，提醒難讀難記的生字。

　　學生齊讀生字詞。

　　三、學習第一自然段，感悟天塌地裂的可怕。

　　過渡，放課件。

　　師：課文哪部分描寫了當時這些可怕的情景呢？默讀課文，找一找，做上記號。

　　（生默讀。）

　　（生答：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處都是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　師：天地之間發生了哪些巨大的變化？

　　（根據學生的回答邊概括邊板書：天塌地裂 水深火熱）

　　師：這些變化使你感覺怎樣？（可怕、恐懼……）

　　師：課文中有一句話概括了你們的感覺，誰想讀一讀？（出示：天哪，太可怕了！）

　　師：請帶著你的感覺讀一讀這段話。

　　師：讓我們來看看當時可怕的情景吧！

　　指導朗讀。

　　師：聽了你的朗讀，老師都感到天塌地裂，水深火熱！多么神奇的想象，天空、大地、山岡、田野，還有人類都面臨著毀滅。讓我們一起用朗讀再現這可怕的場面！（師引讀，生齊讀）

　　四、學習女媧補天部分，感受女媧補天的艱難和神奇。

　　師過渡：看著這一切，女媧心里難過極了！為了拯救人類她會怎么做呢？趕快讀一讀課文第2、3、4自然段，看看誰能用用自己的話簡單說一說女媧做的幾件事，并試著用四個字概括。

　　邊評價邊板書：求雨滅火  造船救人 尋石補天

　　師：女媧是一位天神，做這些事應該很容易吧？

　　生：略。

　　師：能找出句子來證明你的觀點嗎？（生默讀3－4段，找句子。）

　　找句子，邊讀邊議。

　　女媧為了尋找五彩石，在這幾天幾夜的尋找過程里，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？

　　屏顯：在女媧尋找五彩石的幾天幾夜里，她___________________。

　　（生自由回答）

　　②屏顯整理過的句子：

　　女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！

　　女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！

　　女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！

　　女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！

　　…………

　　③有感情地朗讀后，說說：這是（            ）的幾天幾夜！（板書：艱難）

　　師：為了拯救人類，女媧真是不辭辛勞，誰想讀？

　　師：這就是女媧補天的第一步：尋石（板書）。五彩石終于找齊了，接下來女媧還要做一件事，就是——冶煉，

　　（板書）冶煉，注意“煉”的右邊，根據“煉”的偏旁猜詞義。

　　師：女媧是怎樣冶煉的？請你讀一讀。

　　3生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　抓“五天五夜”體會女媧的辛勞。

　　4生：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。（板書：補天）

　　感受神話的神奇。

　　指導朗讀。

　　師：這一潑，潑出了五彩的云霞！災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發了勃勃生機。讓我們一起快樂地朗讀課文的大結局。

　　（齊讀最后一段）

　　五、寫話。

　　師：五彩石化成了五彩的云霞，重獲新生的人們仿佛看到女媧就躲在云彩后面呢，此時此刻，他們一定有很多話想對女媧說，請你幫他寫下來。

　　（生寫話交流。）

　　展示后評價。

　　六。、課堂小結。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。

　　2、習女媧為了拯救人類，不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。二、教學重點：學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。

　　二、教學難點：

　　在閱讀中體會神話故事的神奇。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習引入：

　　1、復習生字詞語：

　　2、回憶上節課1、2兩段的教學內容。

　　（二）、教學3、4兩段：

　　1、學生自讀3、4兩段，把女媧補天的過程用3個詞語來概括。

　　（1）、學生讀課文，概括。教師巡回指導。

　　（2）、反饋：找石頭——煉石頭——補天

　　2、學生自學第三段。

　　（1）、學生自學第3段：找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什么。

　　（2）、交流、反饋。并讓學生有感情地朗讀。

　　（3）、體會好感情，再一次朗讀體會。

　　3、學習第4段。

　　（1）、請學生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？

　　（2）、自己讀女媧煉石頭的兩句話，說說你體會到了什么？

　　（3）、交流。

　　（4）、請學生把這一段中的動詞找出來。

　　（5）、學習女媧補天的過程：

　　請同學找動動詞，讀女媧補天的過程，說說體會到了什么？

　　（三）、學習第5段。

　　1、體會為什么是五彩的云霞？

　　2、想像說話。

　　（四）、結全課文中的泡泡進行寫話訓練。

　　（五）、：

　　女媧補天（說課）

　　女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、培養學生的自學能力和朗讀能力。我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并讓學生獨立從具體的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，培養學生的自學能力和朗讀能力。

　　二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學中首先同樣是讓學生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質。其次是通過反復朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的神奇。

　　三、培養學生的想像能力。通過讓學生想像女媧補好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓練學生的思維能力。

　　四、培養學生寫的能力。最后結合課文結尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學生的讀寫結合起來。

　　總之，在新課程教學中要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生能在學習語文的過程中享受到快樂。

　　女媧補天（反思）

　　女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　上了《女媧補天》這課文，我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并給學生充足的時間獨立思考，再讓學生從具體的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，較好地培養了學生的自學能力和朗讀能力。在教學中我能讓學生想像女媧補天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培養了學生的想像能力和寫話能力。

　　這堂課教學之后，還有很多的不足。如本課文的重點是通過學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中，我應該要和學生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應該體現，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話，教學效果肯定能更好，能更充分地調動學生的學習積極性。第二這課文的難點是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補好天后按排一個說話，這時候，你想說些什么？我想讓學生說出我覺得女媧補天的過程真神奇啊！那么我在趁機講一講，但是在說的時候，沒有同學說到，所以這個難點最后應該說沒有突破。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇12

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇#此前在首頁部分顯示#，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【教材分析】這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　第  一  課  時

　　教學內容：

　　1 、通讀全文，感知內容。

　　2 、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語表中詞語。

　　3 、學習課文1～2自然段。

　　教學步驟：略

　　第  二  課  時

　　教學內容：

　　1 、學習課文3～5自然段，了解女媧補天的過程。

　　2 、品悟女媧尋找五彩石的不容易與補天的艱難，感受女媧無邊的神力。

　　3 、培養學生邊讀書邊寫批注的能力。

　　教學步驟：

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　2、女媧為什么要補天？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀3～4自然段。

　　2、整體感知：

　　女媧是怎樣補天的？用“先……然后……最后……的句式來概括。

　　3、學生匯報結果。

　　三、精讀課文，品讀感悟

　　1、默讀3～4自然段,畫出體現女媧尋找五彩石不易的詞句,并作簡單的批注。                                      

　　2、學生默讀，寫批注。

　　3、小組內互相交流，匯報結果。

　　4、引導學生抓住關鍵詞句理解，品悟。

　　女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　5、感情朗讀。                                                                

　　6、拓展想象，補充練筆

　　女媧補天過程中，到處尋找純青石，找啊找啊，終于找到了。那么，女媧去過哪些地方尋找純青石呢？可能遇到什么困難，她又是怎樣面對的呢？發揮你的想象，完成練習。

　　女媧，她飛過         尋找純青石。                                                                                    

　　女媧，她潛入         尋找純青石。                                 

　　女媧，她　                              。

　　四、聽讀課文，想象煉石補天的情景，感受女媧神力。

　　1、邊聽邊想象

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（第4自然段，師讀）

　　2、  交流。

　　(1)抓住動詞體會。

　　(2)抓住“五天五夜”從時間上體會。

　　五、回歸整體，總結全文，領會女媧精神。

　　1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？

　　2、師小結。

　　六、作業超市

　　1、讀故事，積累詞語。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、課外讀讀更多的神話故事。

　　【板書設計】

　　找    幾天幾夜　

　　女媧補天     煉    五天五夜     多了不起

　　補    裝 端 潑

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇13

　　【教材分析】

　　《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。根據單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

　　3.加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

　　4.感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。

　　【教學重點】

　　感受神話的神奇特點，感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。

　　【教學難點】

　　學習用關鍵詞串聯法概括課文主要內容，講述故事。

　　【教學準備】

　　教師準備教學課件，學生預習課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入：

　　師：同學們，我們知道的神話故事有哪些？

　　預設：精衛填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

　　師：今天我們學習一個新的神話故事，請打開課本，看131頁的插圖，猜猜這個美麗的女人是誰？

　　師：對，是女媧。看圖片，說一說她美在哪里？

　　預設：一頭又長又黑的頭發、如同湖水一樣清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托著五彩石、右手高舉五彩石，動作優美……..

　　二、揭示題目，體會神奇的色彩。

　　（一）.揭示題目

　　師：生活中，你見過補什么東西？

　　預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等

　　師：你見過補天嗎？

　　師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　（二）.引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

　　1、借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。

　　2、思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

　　三、檢查朗讀，初步感知內容。

　　（一）.檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　1、指導學生讀通句子。

　　2、聯系上下文理解“可怕”：天空、地、山岡上、田野里、人。

　　3、解釋“圍困”

　　[釋義](動)團團圍住使沒有出路。

　　[構成]并列式：圍＋困

　　[例句]他們被～在那兒。

　　4、解釋“掙扎”

　　[釋義](動)竭力支撐。

　　[構成]并列式：掙＋扎

　　[例句]敵人在垂死～

　　（二）.檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　　1、指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。

　　2、反復朗讀二、三、四自然段。思考：女媧都做了哪些事？

　　3、概括女媧做的事情有哪些？

　　引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

　　（三）、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。

　　（四）、試著概括課文主要內容。

　　四、第一課時板書設計。

　　女媧補天

　　原因經過

　　天崩地裂求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石

　　煉石補天

　　第二課時

　　一、復習詞語，檢查學習效果。

　　轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　　二、研讀“可怕”，體會故事發生的神奇。

　　（一）.師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出相應的.句子。

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　1、師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

　　2、讀了這四句話，你有什么感受？

　　預設：可怕、恐怖、難受、難過

　　（二）.作者是怎樣描寫“可怕”的場面的？作者寫“可怕”的目的是什么？

　　1、神話傳說就是神奇的，災難也神奇。“天空塌下一個大窟窿”，這是不符合常理的，因為天空只有空氣。但是，作者想象中，天空是一個大大的蓋子，所以能塌下一個大窟窿。

　　2、地裂、洪水、熊熊大火，把災難都集中在一起，通過神奇想象，來表現人們生活的艱難。這是為下文女媧對人類的愛心、善良，表現做的鋪墊。------摘自高啟山主任文本細讀

　　再讀課文，體會神奇的想象。

　　（三）.用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

　　1、師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

　　2、在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

　　三、展開想象，感受女媧形象。

　　（一）.品讀描寫女媧找五彩石的句子。

　　她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　1、讀一讀

　　師：重點讀劃線的部分，體會到了什么？

　　預設：女媧找得很辛苦，很著急。

　　師：哪個詞語體現了女媧找到純青石后的心情？

　　預設：“終于”體現了女媧興奮、驚喜的心情。

　　2、增一增，改一改：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

　　改為----“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。可是到山上一看，卻發現全是一些零零星星的碎石。”

　　通過增加“可是”“卻發現”，再對比“原以為”，讓學生明白，第二句話與第一句話之間是轉折關系，幫助學生讀懂這兩句話。

　　3、讀一讀：體會女媧找五彩石的心情：

　　女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

　　4、想一想：

　　“找啊找啊”，從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到什么？

　　預設：從這個詞語中感受到女媧找了很多地方，尋找的范圍很廣.

　　5、說一說：

　　師引導：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了，來到了，又來到了，還來到了。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（二）.作者怎樣寫出了女媧的“神奇力量”？

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜（繼續強調辛苦），五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　1、非常神奇的想象，練出的液體能潑到天上的大窟窿上去，而且不掉下來，這是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本細讀.

　　2、通過對女媧一系列動作的描寫，在看似輕松的描述中，體現了女媧的神力，體現了神奇的想象。

　　3、“立刻”也說明女媧補天過程之迅速，充滿了神奇的想象。

　　4、“金光四射”，畫面很美好，女媧就這樣憑借自己的神力，使補天這一過程既輕松又完美。與前面找五彩石的艱辛形成了鮮明的對比。體現了作者寫作手法的變幻無窮。

　　（三）.拓展

　　師：據說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。

　　四、默讀課文，感受故事的神奇。

　　再讀課文，再次體會課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認為生動的句子摘抄下來。

　　五、第二課時板書設計。

　　女媧補天

　　不怕艱辛

　　不怕危險

　　甘于奉獻

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇14

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　這是以 “神話、傳說故事” 為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　那么在教材的裁剪上，第一課時怎么把握，我是這么考慮的。如果在初讀課文，理清脈絡后，直接切入本文重點內容，上補天這一個環節，直接去體會女媧的不怕危險、不怕困難、甘于奉獻，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊，理解始終是不到位的。究竟是什么促使女媧補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其精神，就要凸顯災難，所以我在第一課時選擇體會災難的可怕，為下一課時的學習打好基礎。

　　我制定了如下教學目標：

　　1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、圍困、掙扎”等詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文脈絡。

　　3、引導學生了解女媧為什么補天，感受災難的可怕，了解女媧的善良。

　　教學重點：通過重點詞句感受災難的可怕。

　　教學難點：發揮想象力，感受災難的可怕 。

　　二、教法、學法。

　　在教學這一課時，我采用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。

　　三、教學流程。

　　（一）結合實際，談話激趣。

　　課前談話，從學生喜歡的熟悉的《西游記》、《寶蓮燈》、《封神榜》等神話故事聊起，再進行了一個看圖片猜神話的游戲，并觀看了《女媧造人》動畫。既是幫助學生適應陌生的環境，也為學習下文做了鋪墊。比如說《盤古開天地》和《女媧造人》，特別是女媧造人，學生只有知道這個故事以后，才能理解為什么女媧能冒著生命危險拯救處于水深火熱中的人類。因為是她創造了人類，是人類的母親。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫引出新課的學習，引出課題的理解和課文的學習。

　　引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧為什么要補天?(2)女媧怎么補天呢?

　　以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。進行扎實的語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。

　　第一步學生在自由讀文的過程中，自主識字，讀通課文，思考提出的問題，想一想文章主要講了一件什么事？

　　然后進行檢查，對字音、字形、字義有重點地進行了強調，還進行了設當的拓展，引導學生說一說偏旁相同的詞語。并根據學生提出的問題理解文章的脈絡。為了幫助學生較快地把握文章主要內容，設計了一個填空的練習，適當降低了坡度。

　　文章淺顯生動，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上僵局。所以在第四第五環節，我把理解重點詞句和想象說話，作為一個教學的重點。

　　（四）拓展說話，理解幸福快樂。

　　在這個環節中，為了幫助學生理解“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活”，在學生自主朗讀感悟的基礎上，進行了一個想象說話的拓展練習，說一說“誰在什么時候干什么”，幫助學生了解原始人類生活的場景，感受當時人類生活的快樂幸福。

　　（五）自讀自悟，感受災難的可怕。

　　本環節突出學生的自讀自悟。先是讓學生抓住重點的句子和詞語來感受災難的可怕，為下文學習作好鋪墊。在這個過程中，不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。在此基礎上進行了有條理的敘述寫作方法的滲透。

　　（六）課后拓展，積累鞏固。

　　在下課前給學生提供了8個神話成語，鼓勵學生從課外書中去讀一讀神話故事，積累神話故事。　

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇15

　　教學目標 ：

　　1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

　　2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

　　3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　教學重點：學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　教學難點 ：明白女媧補天的原因。

　　教學準備：教學課件（教師）、生字卡片（學生）

　　教學過程 ：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

　　（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

　　2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。

　　[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課件，聽讀課文

　　2、聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

　　3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”

　　[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

　　三、學習字詞，讀通課文

　　1、想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2、許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。

　　3、 檢查認讀生字新詞情況。

　　（1）開火車認讀生字新詞。

　　（2）組字游戲（換偏旁認字）。

　　4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？

　　[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲，一方面能建立生字之間的聯系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]

　　四、提出問題，理解課文

　　1、又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

　　（1）女媧為什么補天？

　　（2）女媧怎么補天？

　　（3）女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？

　　2、請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。

　　3、根據第一自然段內容，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　4、作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。

　　5、女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

　　6、從女媧補天的過程中你感受到了什么？

　　[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

　　[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

　　精彩片段：

　　[這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇16

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多:

　　1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　2、師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇17

　　教學目標：知識技能

　　1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。

　　教學重點：

　　理解課文內容，復述故事情節

　　教學難點：

　　學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點

　　教 具：

　　課文朗讀帶

　　課時安排：

　　一課時

　　教學方法：

　　自讀、探究相結合

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題

　　二、自讀感悟

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

　　2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。

　　3.將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論

　　三、合作探究

　　1.學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流

　　2.師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：

　　女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？

　　3.學生根據以上問題再次進行討論、探究。

　　4.指名學生說，師評議、點撥。

　　5.學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

　　四、拓展延伸

　　1.資料交流

　　學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。

　　2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。

　　3.遷移閱讀

　　課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。