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語文配套教案

發布時間:2024-01-04

語文配套教案(精選2篇)

語文配套教案 篇1

  教學目標:

  知識與能力

  (1)誦讀課文,掌握詞句意思。

  (2)精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。

  (3)研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句

  過程與方法

  以朗讀法為主,采用“自主——合作——探究”的學習形式,逐步引導學生深入文本。

  情感態度與價值觀

  汲取精神養料,體會作者對兒子的殷殷期盼之情。

  教學重點:

  背誦課文,積累警句;

  理解主旨:勤學勵志,修身養性。

  教學難點:

  體會作者情感,賞析精彩妙點。

  教法學法:

  誦讀法,合作探究法,置換法。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登?

  出師一表真名士,千載誰堪伯仲間?

  千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

  二、教學目標

  1、讀準字音,熟讀成誦。

  2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

  3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

  三、朗讀感知

  放聲朗讀誡子書

  夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養德。非/澹泊/無以/明志,非/寧靜/無以/致遠。夫/學須靜也,才/須學也。非學/無以/廣才,非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精,險躁/則/不能/治性。年與時/馳,意與日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將/復何及!

  用心解讀

  讀一讀,想一想,讀懂了什么,哪些詞語、句子不理解的?

  對照文下注釋,翻譯課文。

  1、自譯與質疑想結合。

  2、補充注釋:

  以:用來;廣才:使……廣博

  成學:成就勵精:振奮

  年與時馳:年華意與日去:意志;歲月遂成枯落:最終;枯敗,凋零。

  夫君子之行,靜以修身,儉以養德。

  品德高尚、德才兼備的人,是依靠內心安靜精力集中來修養身心的,是依靠儉樸的作風來培養品德的。

  非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。

  不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。

  夫學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。

  學習必須專心致志,增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。

  淫慢則不能勵精,險躁則不能冶性。

  過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮急躁就不能陶冶性情。

  年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

  年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處,(到那時,)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)

  四、走進諸葛亮

  諸葛亮是三國時期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世,不求聞達于諸侯”,但注意結交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統一中原,興復漢室的大業,他效忠先主,輔佐后主,外聯東吳,內修政理,南征平叛,北抗強魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

  第二課時

  五、問題設置與探究

  1、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘,這兩句話是什么?

  2、文中表達中心意思的關鍵句是哪一句?

  3、本文就哪幾方面進行了論述?從這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據嗎(道理或事實均可)?

  A、就學習和做人兩個方面進行了論述

  B、無論做人還是學習,作者都強調一個“靜”字,修身要靜,學習要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結于“躁”字,把靜、躁加以對比,增強了論述的效果。

  薛譚學謳于秦青,未窮青之技,自謂盡之,遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢,撫節悲歌,聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反,終身不敢言歸。

  薛譚學謳,自足而歸,知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

  樂羊子學一年即返,后被妻子感動,復返求學,終有所成。也是“躁”的最好的例證。

  作者寫這封信的用意是什么?

  告誡兒子修身養性,生活節儉,以此來培養自己的品德。

  文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?

  A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠

  B、立志:非學無以廣才,非志無以成學

  C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

  探究文章的結構

  提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時,有所為

  A、論點句:靜以修身,儉以養德;

  B、治學(靜):夫學須靜也,才須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學(正)。

  C、修身:(躁):淫慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。

  D、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

  六、名句賞析

  (一)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠?

  這是邏輯學中“雙重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

  “淡泊”、“寧靜”,看起來是不想有所作為,但現在“不為”正是為了將來“有所為”。?

  “淡泊”、“寧靜”正是韜光養晦、臥薪嘗膽的階段,等待時機成熟就可以“致遠”,轟轟烈烈干一番“驚天地,泣鬼神”的事業———————更加有所為。?

  “淡泊”與“寧靜”,不是消極頹廢的無奈感傷,而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言,是積極向上和進取的,是催人奮進的。??????????

  “淡泊”與“寧靜”,不是消極地逃避現實,而是志在修身,進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經》中所倡導的,“無為”的結果是“無不為”。?

  “淡泊明志,寧靜致遠”,雖只寥寥八字,卻被諸葛亮鐘愛一生,而且貫穿諸葛亮一生,成為他的精神的集中體現。

  (二)非學無以廣才,非志無以成學?

  非學無以廣才?

  無論人處于什么階段(少年,中年,晚年),學習與志向總是最重要的。

  古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之,而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的,他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡,也是亙古未變的哲理。?

  他不但告誡兒子要學習,而且還要珍惜時間,發憤學習,并要注意學習方法:要“靜”、“志”,不能“淫慢”、“險躁”,并用“年與時馳,意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

  非志無以成學

  “古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志。”(北宋?蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍,他們不是行走于世,而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生,平庸的一生,可悲的一生,最后只能“悲守窮廬”。?

  “志不強者智不達。”(戰國?墨翟)沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業的。東晉時期的.葛洪就說:“學之廣在于不倦,不倦在于固志。”沒有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的。?

  “身可危也,而志不可奪也。”(《禮記?儒行》)人是靠肉體生存于世的,更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的,而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死,而人死亦次之。”最大的悲哀莫過于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。?

  “人無志,非人也。”(三國?嵇康)人是有思想的高等動物。人若無志,則與動物何異?心中沒有理想,生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼,即使茍活于世,也不過是行尸走肉罷了。

  七、自然成誦

  誡子書

  諸葛亮

  夫君子之行,靜以修身,(儉以養德);非澹泊無以明志,(非寧靜無以致遠)。

  夫學須靜也,(才須學也),非學無以廣才,(非志無以成學)。淫慢則不能勵精,(險躁則不能治性)。年與時弛,(意與日去),遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

  八、綜合練習

  1、解釋下列各句中的“以”字:

  楚人以晏子短:_________吾欲辱之,何以也:_________

  靜以修身:_________固國不以山溪之險:_________非學無以廣才:_________

  2、解釋重點詞語:

  ⑴夫(fú):發語詞,無實在的意義。

  ⑵行:操守、品德。

  ⑶澹泊:也寫做“淡泊”,安靜而不貪圖名利。

  ⑷寧靜:這里指安靜,集中精神,不分散精力。

  ⑸致遠:實現遠大目標。

  ⑹廣才:增長才干。

  ⑺淫慢:過度的享樂與怠惰。

  ⑻勵精:奮發向上。

  ⑼險躁:冒險,暴躁。

  ⑽治性:陶冶性情。

  ⑾馳:消失、逝去。

  ⑿日:時間。

  ⒀遂:于是。

  ⒁接世:接觸社會,承擔事物;有“用世”的意思。

  ⒂窮廬:破房子。

  ⒃將復何及:怎么還來得及。

  ⒄才須學業也:才:才干。

  ⒅意與日去:意:意志。

  九、課外拓展

  又誡子書

  夫酒之設,合理致情,適體歸性,禮終而退,此和之至也。主意未殫,賓有余倦,可以至醉,無致迷亂。

  宴席上的酒的設置,在于合符禮節、表達情意,適應身體和性格的需要,禮節盡到了就該退席,這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡,客人也還有余量,可以飲到酒醉,但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

  談的是飲酒應盡興而不亂性。

  誡外甥書

  夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄疑滯,使庶幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細碎,廣咨問,除嫌吝,雖有淹留,何損于美趣,何患于不濟。若志不強毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流。

  一個人應當有高尚遠大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會損傷自己的美好志趣,又何必擔心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅,意氣不慷慨激昂,那就會碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

  諸葛亮幾千前對兒子說的話,今天還有意義嗎?你如何理解?

  十、課后作業

  背誦默寫這篇文章。

  板書設計

  誡子書

  提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時,有所為

  論點句:靜以修身,儉以養德;

  治學(靜):夫學須靜也,才須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學(正)。

  修身:(躁):淫慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。

  惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

  課后反思

語文配套教案 篇2

  活動目標

  1.了解“朋友”的內涵,學會與別人交朋友。

  2.認清自我,讓別人愿意與自己交朋友。

  活動準備:

  1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

  2.課前每位學生各剪三顆紅五角星,以便上課時做游戲用。

  3.教師準備本課多媒體課件。

  活動過程

  活動一:交流收獲,解讀“朋友”。

  1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等,并談談自己的理解、啟示。

  明確:

  (1)交友名句:①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。……

  (2)交友故事:(1)管寧割席,道不同不以為友;(2)藺相如和廉頗刎頸之交;(3)俞伯牙摔琴謝知音。……

  2.解讀“朋友”內涵。

  (1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學生猜一猜它是個什么字,并解釋其內涵。

  明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

  (2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學生討論它看起來像什么,并解釋其內涵。

  明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。

  活動二:聆聽故事,辨別朋友。

  1.請班內同學采用以下格式說一個自己親身經歷的故事:在我______ 的時候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……),朋友________________(橫線上填寫朋友的表現)。

  2.同學們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?

  3.教師個別提問,引導學生掌握辨別真假朋友的標準。

  活動三:我評我選,體驗互動。

  1.教師教師活動規則:每位同學拿出三顆紅五星,在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動,每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

  2.比一比:班里哪位男、女同學得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請上講臺,在學生的掌聲中給予頒獎,最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

  3.教師引導學生討論思考:最受歡迎的同學有什么共同的特點?不受歡迎的同學有什么品質?如何讓自己成為受歡迎的人?

  4.教師根據學生討論結果和發言內容,進行小結,歸納出以下結論:

  友誼技巧:

  ⑴平等互惠,學會體諒朋友的難處,相互給予與分擔。

  ⑵寬容他人,尊重差異,加強溝通。

  ⑶坦誠相待,堅持原則,絕不能以犧牲原則為代價維持所謂的友情。

  活動四:活學活用,自我反思

  請你結合自身情況思考一下:如果要交到更多的好朋友,你需要作出哪些具體的改變?請把這些具體的行為改變寫在紙上,比如“言行上應該變得更有禮貌”,并與大家分享。

  總結:交友看起來很難,但如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極在生活中去實踐它,平等而友好地對待身邊的同學,想必會有很多同學都愿意與你為友!正所謂,愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。交友之道也就在于此。最后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

  寫作

  《我的朋友》,要求字數不少于500字。

  板書設計

  有朋自遠方來

  活動一:交流收獲,解讀“朋友”。

  活動二:聆聽故事,辨別朋友。

  活動三:我評我選,體驗互動。

  活動四:活學活用,自我反思

  課后反思

  [教學提示]

  通過猜字活動,可培養學生的創新能力、理解能力、錘煉語言的能力,可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而加深對“朋友”這一詞語的了解。

  引導學生體驗交友經歷,并從一定的情境中學會辨別真假朋友,掌握辨別真假朋友的標準。為下一個創意活動奠定基礎。

  讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂,從活動中歸納總結出受人歡迎的品質,培養學生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學。

  引導學生掌握交友的關鍵點。給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

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