贊賞的藝術(shù)
沂南縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜永蓮 已經(jīng)上五年級(jí)的兒子這階段常常向我炫耀他被老師表?yè)P(yáng)的事，看他那神采飛揚(yáng)的樣子，比買給他夢(mèng)寐以來(lái)的一個(gè)“溜溜球”還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場(chǎng)面：老師缺乏激情，認(rèn)真嚴(yán)肅有余而生動(dòng)活潑不足，學(xué)生再好的表現(xiàn)，在他們的心目中也覺(jué)得是理所當(dāng)然，不值得稱贊，因此，出現(xiàn)了老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的“冷場(chǎng)”局面。與之相比，我非常欽佩和欣慰?jī)鹤拥睦蠋熌潜頁(yè)P(yáng)學(xué)生的意識(shí)和技巧。同時(shí)，也引起我在教育教學(xué)中對(duì)贊賞學(xué)生這一課題的探索。老師的贊賞與表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于常識(shí)而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有功利目的。表?yè)P(yáng)則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時(shí)還帶著一定的目的，并非真心誠(chéng)意，比如為了讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課或是按時(shí)完成作業(yè)（這會(huì)引起學(xué)生反感）。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對(duì)學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３?duì)學(xué)生期望過(guò)高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表?yè)P(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。
贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，井為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠(chéng)意，沒(méi)有矯揉造作、言過(guò)其實(shí)或者空洞無(wú)實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛(ài)感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。
贊賞是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表?yè)P(yáng)、稱贊、激勵(lì)也必定要講究藝術(shù)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性。表?yè)P(yáng)角度恰當(dāng)：表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對(duì)學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”。
表?yè)P(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。
表?yè)P(yáng)程度適時(shí)、適中：當(dāng)學(xué)生有稍微的進(jìn)步或較出色的表現(xiàn)，老師的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，特別對(duì)待差生更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)。表?yè)P(yáng)的程度要得當(dāng)，拿捏準(zhǔn)確，不要言過(guò)其實(shí)，也下要隨心所欲。否則，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)沒(méi)有意義，甚至事與愿違。
注意避免幾種錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方法。表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有面對(duì)學(xué)生，心不在焉，搞形式主義；表?yè)P(yáng)一個(gè)人而打擊大部分；表?yè)P(yáng)現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)而頗帶批評(píng)過(guò)去的不是（算舊帳）；表?yè)P(yáng)沒(méi)有針對(duì)性，空洞不由衷等。
我衷心希望所有的孩子能象我的兒子一樣幸運(yùn)，遇上一位具有人文精神，善于贊賞學(xué)生的好老師。