《語言描寫》教學案例與反思
（王小星按要求表演：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中的第一名啦！”
大屏幕打出句子：王小星（ ）說：“ ！”
誰愿意說？（學生情緒興奮，紛紛舉手，躍躍欲試。）
生1：王小星連蹦帶跳地說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦!”
生2：王小星歡天喜地地說：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦!”
生3：王小星一邊跑一邊喊：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦!”
生4：王小星興致勃勃地連聲喊道：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦!”
師：同學們描述得都非常好，注意到了在人物說話時的神情、舉止上作文章，其實寫作就這么簡單。
大屏幕出示材料二：有一對孿生的小姑娘走進玫瑰園。不多久，其中一位小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這不是好地方�！薄盀槭裁�？我的孩子�！薄耙驗檫@里每一叢花下都有一叢刺�！辈灰粫�，另外一位小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方。”“為什么？我的孩子�！薄耙驗檫@里每叢刺下面都有一
枝花�！�
閱讀材料，在跑來前面加上表示語態的詞語，表現兩個小姑娘對帶刺的玫瑰的截然不同的思想感情。
步驟：
①學生思考，把自己想好的詞語說給同桌聽，請自己的同桌先欣賞一下自己的成就。
②指名學生單獨口答，并闡述理由。
③同學進行評議，教師進行啟發性點撥。
生1：第一個小姑娘“面帶怨氣地”跑來；第二個小姑娘“滿面笑容地”跑來。
生2：第一的小姑娘“心灰意冷地”跑來；第二個小姑娘“興高采烈地”跑來。
生3：第一個小姑娘“一邊擦著眼淚，一邊吮著手指頭”跑來；第二個小姑娘“蹦蹦跳跳地舉著玫瑰花”跑來。
師：同學們描述得都非常好，特別是第三位同學，不僅正確，而且有創造性，表達了不同于一般人的“獨特感受和真切體驗�！保ā墩Z文課程標準》第12頁。）
3把你剛才和母親的一段對話加上語態，用下面的格式寫一段話：
�。ㄈ耍袂椤⑴e止＋說話）＋（人＋神情、舉止＋說話）
學生動筆寫，寫完后進行小組交流，推出本組寫得最好的或是進步最大的，到展示臺給全班同學進行展示。之后本組同學進行評議，其余同學補充。（請3——5名同學進行展示交流）
點評：這一步的設計很精妙，前一環節是后一環節的鋪墊，后一環節是前一環節的推進。一環套一環，環環相扣，既培養了學生敢于發表自己見解的精神，又注重訓練學生的語言表達力�！胺拧倍蝗纹渥粤鳎胺觥庇譀]有包辦代替，合作探究的“度”把握得很好。
第三環節，限定格式，發現規律，拓展新知。
師：請同學們回憶一下，描寫人物語言時有幾種格式？分別是怎樣的？
生：紛紛舉手競答。
師點撥明確，有四種格式。第一種，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。某某說：“……�！钡诙N，先寫出所講的話，再寫出說話人。“……�！蹦衬痴f。第三種，把講話人是誰放在所說的話的中間，前后是這個人說的話，說后面用逗號。“……。”某某說，“……。”第四種，根據上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。
師：在人物對話過程中，靈活的交待說話人，會使我們的文章生動活潑，富有文采，請同學修改剛才寫的片斷，練習靈活交待說話人。
生：1學生在原文中修改。2學生讀修改過的文章。3學生評議。
點評：學生既是展示者，參與者，又是欣賞者，評價者，每個孩子都有展示自己的舞臺。教師始終以一個引導者，組織者的身份參與其中，引在知識點，導在關鍵處，撥在疑難中。
（四） 課堂小結，深化知識
這節課我們進行了語言描寫訓練，老師今天又教了大家一招。進行語言描寫時從內容上說不要忘記人物說話時的神情、舉止，即語態；從形式上講，要靈活交待說話人的位置。掌握了這一要領，也就找到了記敘文寫作的金鑰匙。
四、總結分析和反思
1引導學習思路，為學生自主學習搭設平臺。
著名物理學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以撬起地球。初中的作文教學浩繁且沒有頭緒，就像整個宇宙一樣博大精深。作為一名教師，如何讓學生找到寫作靈感呢？這當然需要教師的點撥功夫。教師的教學設計就像一架梯子，把學生的思維引到了至高點，讓學生去摘取那顆最美的星辰。在本教學案例中，我努力設置“支點”，精心架置“梯子”，使寫作的內容適合學生的口味，把寫作的內容渲染到最濃的程度，帶領學生捕捉寫作靈感，給他們創作最佳的寫作環境，讓學生課上有一種輕松感，好像在做一種有益的游戲。教師始終以一個引導者，組織者的身份參與其中，引在知識點，導在關鍵處，撥在疑難中。
2創設交流情境，拓展學生合作交流的空間。
美國創造學的奠基人奧斯本認為：對一個成功的“人腦風暴”來說，許
多創造性的方法都是在交往中產生的。創造性的人才通過相互交往成為獨立
的人。創造心理研究表明：闡述、爭辯、議論，有利于創造思維的發展。在
本教學案例中，我利用信息技術的優勢，創設多種形式的交流情境：師生合
作、小組合作、同桌合作、人機合作，隨堂寫，當即平，人人動手，個個
動口，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境，使學生在合作交流的工程中學
會溝通、學會互動、學會分享。學生從不同角度思考問題，學會傾聽別人意
見的習慣，在合作中學會學習。