一次美的旅行─《山中訪友》教學案例與反思

教師：多么熱情好客的老柏樹呀！但雷陣雨時去樹下避雨的做法科學嗎？
學生8：這種做法不科學，這樣做可能會有遭雷擊的生命危險。（這位學生脫口而出，生怕功勞被人搶去似的。）
教師：看來我們同學的科學知識挺豐富的，以后大家走進大自然時可要注意安全。
學生9：我最喜歡瀑布大哥，因為它從古唱到今，從不拉贊助，不收門票，給我樹立了廉潔，無私奉獻的榜樣。
教師：我們又一次領略了奉獻之美。
……
教師：老師真的非常佩服同學們的見地，竟然將自己最喜歡的朋友之美品味得這么深刻。我相信每一個同學都融入了真、善、美和諧統一的大自然了。
《語文課程標準》特別指出：“應拓寬語文學習的運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
于是，品味了眾朋友之美后，我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優美的畫面，再現聲、景、情之美，讓學生對照畫面朗讀相應段落，邊吟讀，邊聯想，學生自然心有所感，情為所動。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生躍躍欲試的寫作沖動和靈感。這時我便趁熱打鐵，因勢利導：“俗話說：‘老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。’可老師現在要說：‘好友見好友，不怕話沒有。’請同學們靜下心來想一想，我要與好朋友傾訴怎樣美好的心聲，然后動筆寫下兩三句話。”這時有的學生臉上帶著會心的微笑；有的學生腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思；有的則揮筆疾書，似有萬語千言想與好友訴說。
自由抒美摘錄：
教師：時間到了，請同學們大膽地將自己想要表達的心聲說出來，好嗎？
（話音未落，語文學科代表迫不及待地站了起來。）
學生1：古橋爺爺，雖然歲月在無情地流逝著，但是你那永不改變的姿態，讓我產生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領略了什么叫堅韌。你真了不起！（掌聲四起）
教師：你真不愧是學科代表，用了一組排比句抒發了自己的心聲，你也非常了不起。
學生2：白云大嫂，我的好嫂子！（學生笑）你像是一段絕細絕細的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍、美麗，而從不想著自己，我要向你學習。
學生3：花兒，我的摯友。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。（又聽到掌聲四起）
教師：多好的一對朋友啊！
學生4：老師，我要傾訴心聲的朋友不是課文里的，行嗎？（一位男生怯生生地站起來）
教師：當然可以，我相信大家很想聽聽你與眾不同的心聲。
學生5：雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空富有詩意地飄落下來，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。（掌聲如雷）
教師：你的語言與你的雪花妹妹一樣優美而且富有詩意，我們都陶醉了。（學生們都會心地笑了）
……
教師：走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味到了許多美的情感；走進大自然，我們抒發了自己最美的心聲。最后，讓我們高聲地對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
學生：大自然，我的朋友，我愛你！
（聲音在教室里久久回蕩）

教學反思：
這堂課教學設計的環節比較新穎，出乎學生的意料。所以在激發學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。
首先，學生的主體地位得到充分尊重。
學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”，“與自己喜歡的同學分享快樂”，“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發展，形成個性。
其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”