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《愛蓮說》教學(xué)片段與點評

《愛蓮說》教學(xué)片段與點評

教材分析 
本文是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章,旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利,趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,插圖及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。 
學(xué)情分析 
學(xué)生對“蓮”這種事物還是比較熟悉的,從墻壁上掛的畫,文學(xué)作品中讀到的,因此,對“蓮”的外在形象的把握不是很難,再加上本文提供的插圖,文字資料,學(xué)生易于理解課文內(nèi)容,并且閱讀后肯定有獨到的體驗,可引導(dǎo)他們表達(dá)出來。 
設(shè)計理念與教學(xué)設(shè)想 
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題”本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進行,以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開教學(xué),關(guān)注每一個個體的閱讀體驗,讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所,達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。 
教學(xué)目標(biāo) 
1、把握“蓮”的形象,注意其所揭示的象征意義。 
2、通過多朗讀,體驗作者文中所要表達(dá)的豐富情感 
3、學(xué)習(xí)本文托物言志和正側(cè)面烘托的寫法,體會其好處,并談?wù)勛约簩ξ恼碌膫別富有啟示的話的理解。 
教學(xué)課時: 1課時 
教學(xué)流程: 
1、由“蓮”的話題談開去,引導(dǎo)學(xué)生注意“蓮”即是“荷”的別稱 
2、自由朗讀課文,整體感知,注意本文主要寫作對象 
①學(xué)生質(zhì)疑,將問題寫在紙上 
②學(xué)生分小組研討質(zhì)疑的話題 
③各小組擬訂本小組困惑的話題,提交班內(nèi)研討 
                   課堂教學(xué)實錄(片段): 
生:課文中寫“蓮”的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”誰來說說蓮所具有的特點? 
生:“蓮”生長在污濁的環(huán)境中卻不受沾染。 
生:“蓮”外表筆直,香氣飄得很遠(yuǎn)。 
師:如果“蓮”讓你想到了某類人,你認(rèn)為這種人又具有什么特點? 
生:君子。書上不是說“蓮,花之君子者也”嗎? 
師:“君子”又具有什么高貴品質(zhì)? 
生:從“蓮”的外在形象的描寫看,把“蓮”比喻成“君子”,它,不受污濁環(huán)境影響,行為方正,美名遠(yuǎn)揚。 
生:他概括出了幾個要點,但還不完整,“蓮”還儀態(tài)端莊,通達(dá)事理,從書上“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”和“中通外直”可知。 
生:我在想,題目提到“愛蓮”,作者愛蓮的原因是什么? 
生:前邊提到的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝…… 褻玩焉”就是。(加以解釋) 
生:文章作者主要要寫“蓮”,為何又提到“菊”和“牡丹”?  (討論) 
生:(歸納牡丹與菊的象征意義后)為了烘托寫蓮。寫“菊”正面烘托寫“蓮”,寫“牡丹”反面烘托寫“蓮”。…… 
④學(xué)生自己歸納主題 
⑤小組探究本文寫法,推舉代表補充發(fā)言 
3、朗讀,交換閱讀體驗: 
師:研習(xí)了本文以后,文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深?請談?wù)劇?nbsp;
生:我感覺“蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”給我的啟示太深了。(坐下) 
生:你談?wù)勂渲性騿幔?nbsp;
生:人好比蓮,人也要在一定的環(huán)境中生活,倘若不受環(huán)境影響,這也太難了,譬如,我們有的同學(xué)受別人的引誘,到游戲機室里玩游戲,直至天亮,這都是因為他們意志力薄弱,受不了誘惑的緣故。 
生:看來,我們要學(xué)習(xí)蓮,堅持使自己不輕易受不良環(huán)境的影響。 
生:人們都說“近墨者黑”,看來“近墨”者也可以不“黑”呀!…… 
師:他的體驗有新意……       
4、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容 
5、讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的心得 
生:學(xué)了本文,我感覺一個人對待生活要象作者那樣不慕名利,潔身自好,做人才會樂觀,不那么辛苦,生活才有樂趣。 
生:我覺得“托物言志”的寫法好,文章寫得含蓄,卻意味無窮。 
生:我覺得作者有獨特個性,不隨大流,感于逆環(huán)境而行,他的生活追求值得我們稱道,學(xué)習(xí)。 
生:我認(rèn)為人逆環(huán)境而行也是十分辛苦的,因為人畢竟是環(huán)境中的人,也該努力去適應(yīng)環(huán)境,才會將環(huán)境好好利用。 
生:怎樣利用環(huán)境?能舉個例子說嗎? 
生:比如,你有優(yōu)越的家庭條件,學(xué)習(xí)條件好,能很好利用,學(xué)習(xí)就可能更上一層樓,否則,再好的環(huán)境,也只是浪費。 
師:分析深入,有獨到見解,他們積極思維值得大家學(xué)習(xí)…… 
二、交流閱讀體會 
三、暢談學(xué)后心得 
 
教師自我評價與反思 
課堂,因討論而精彩 
本節(jié)課,我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習(xí),學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),自己質(zhì)疑,積極動腦思維,探索問題的實質(zhì),以討論的方式展開了探究交流,學(xué)生在探索問題過程中,將自己體驗到的東西拿出來與別人交流,分享,使得自己的“成果”公諸于眾,從中體驗到探究帶來的愉悅的美好感受,嘗到了成功的幸福感,這也使得他們更樂于討論,樂于交流,樂于發(fā)表自己的見解,課堂氣氛濃烈,學(xué)生積極投入,各抒己見,大膽直言,這是學(xué)生樂學(xué)而有熱情的學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),課堂,因討論,喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望,我想,這是本節(jié)課的可取的一點。 
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